二年级识字教学反思.docx

《二年级识字教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级识字教学反思.docx（19页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、二年级识字教学反思二班级识字教学反思1今日学习识字5,其中一个环节我设计用文中的词语练习说话,学生说得特别精彩。我首先让学生闭上眼睛，一边听老师读韵文，一边想象你的脑海里出现了哪些画面？生细致听完后接连举手。生：我望见了北风呼呼地吹着。师订正：我听见了北风呼呼地吹若。生：我里见了大雪纷纷地下。生：我望见小刺猬在冬眠了。师：你真会学习啊！我们学过的“有的有的，“你都用上了。还能说说其他的一组吗？生：我望见了腊梅花了。师：什么的腊梅怎么样开花呢？生：我里见了美丽的腊梅花在寒风中开放了。师引导：说得真好，我仿佛望见了不畏寒冷的腊梅花在寒风中开放了。生：我彷佛听见了北风呼呼地吹，仿佛望见了大雪纷纷地下

2、，不畏寒冷的腊梅花在寒风中开放了。师：有谁来关怀一下翠竹？生：我彷佛望见了大雪纷纷地下，大雪压在苍松身上，苍松一点也不弯。师引导：真是“大雪压青松，青松挺且直啊！师：你们简宜此一个小作家，说得很精彩。那么你们能把你们刚才说的整理成一段话吗？生：能（学生信念十足）师：好，现在起先动手写。刘涛涛：冬天到了，北风呼呼地吹着，鹅毛大串纷纷地下起来了。小挚友们穿着厚厚的棉袄出来玩，他们有的滑雪：有的跳绳；有的溜冰。小挚友们玩的多快乐啊！陈曦：冬天到了，北风呼呼地吹着，鹅毛大雪纷纷地下起来了。不畏寒冷的腊梅花在寒风中开放了。二班级是写话的起始阶段，我在每节课上都不失时机地对学生进行说话写话训练，为写作打好

3、基础。二班级识字教学反思2我始终对如何上好词串识字课心存困惑。今口，依据名师带徒活动的支配,我执教了苏教版二班级语文上册的词串识字课识字5。讲完此课，听了学员的点评和名师的指导后，深有感受。胜利之处：1、赞美激发学生学习的热忱。莎士比亚说：赞许是照在人心灵上的阳光。每个人的内心都渴望得到阳光，特殊对于孩子来说更是如此。一句鼓舞和赞美，会让学生如沐春风，在瞬间得到满意和成就感。在我的课堂上，赞美声始终贯穿整个课堂。不失时机地放高校生的优点，不但可以激发优秀生更加乐于学习，也使其发挥了榜样的作用，给其他学生润物细无声”的启迪，令其学习和效仿，从而促成整个班级和谐、浓烈的学习氛围。在这节课上，我看到

4、受到赞美的学生更加地自信，被我鼓舞的学生学习始终表现地主动乐观。是的，正如于永正老师说的，上课前要给学生打算100顶高帽。凝合着老师宽容与理解的激励和费美可以促进学生进入兴奋状态，激发他的学习爱好和进取精神，实现语文课堂教学的高效性。所以，让每个学生抬起头来走路，让每个孩子带着赏识和鼓舞回家，让课堂真正成为帮助学生建立自信的基地。2、以情激情情更浓。课前，我和学生就有了一次愉悦的对话，不显山不漏水的创设情境，贴近了彼此心灵的距离。上课伊始,我喷亮的嗓音，我暖和的笑容，我和谐的肢体语言，这一切无不在向学生传递着我饱满的激情。我就是用自己的激情唤醒了学生学习的热忱，让这节课开心的学习应在了这样的起

5、跑线上。一节课下来，学生学习的热忱始终激发得饱饱胀胀，学习自然也就高效。3、魅力语言是课堂高效的催化剂。新课标指出，语文教学境当是在师生同等对话的过程中进行的。赏识鼓舞的语言可以让课堂成为学生建立自信的基地，宽容理解的语言可以让课堂成为学生提升人格的修炼场，诙谐幽默的语言可以让让课堂成学生求知的乐园，商榷探讨的语言可以让课堂成为学生施展F1.我的舞台。在我的课堂上，对学生进行评价时，我始终尽可能地用赞美的、鼓舞的、商议探讨的语气，创设情景让学生说出自己的看法和建议,为学生创建一种民主同等的课堂氛围，促进了师生互动的顺当进行。美丽.的语言充溢着老师的爱心和才智，它在课堂上化解了学生心中的顾虑和尴

6、尬，呵护了学生H尊，也开启了他们才智的锦囊，使他们在愉悦中投入学习，轻松地走在探窕求知的道路上。魅力语言让我们看到了孩子参与的欢乐、求知的主动、探究的投入，让我们收获了语文课堂的高效与精彩。待改进之处：1、有学生把“溜冰”的溜”都成了二声，我没有刚好指出，还应在今后的学习过程中，刚好关注学生，尽可能地照看到每个学生。这里还应当在加强老师的教学机灵。2、时间安排在合理一些。这节课在学生读好书识好字上处理的很到位，但占时间多了一些,致使最终的写字指导环节占用时间太少，应当指导学生之后，在给学生留出描红的时间。二班级识字教学反思31、专题识字”是低班级识字课的一个学习内容，因此，设计要充分发挥按专题

7、”编排教学内容的优势，引导学生尝试自读课文，自主识字，并能通过同桌、小组合作学习的方式，在臼主学习中，自我获得学问，老师充当引导的角色，通过老师与学生的互动，学生与学生的互动，让学生在阅读中，在感悟中识字。在识字1的教学中，我留意教给学生识字的方法，还学生自主学习的空间，使学生在开放而有活力的课堂氛围中保持主动学习的状态，培育自主识字的实力，提高识字的效率和质量。2、识字的学习过程应当是一个综合训练的过程。在教学中，我能依据学生的详细状况，凸现识字教学的特点，实行多种学习形式,如：认字与阅读相结合：认字与读写相结合：认字与词语理解相结合：认字与字的音、形、义融为一体等方法。在识字3的教学中，由

8、于该识字是通过三字歌的语言形式来呈现的，读起来节奏感较强，而且琅琅上口，学生读起来特殊有兴致，抓住这一特点，我充分利用多读（指名读、小组读、男女读、齐读、导读）的形式，让学生在读中认字,读中识字，课堂的识字效果显着。在本识字的学习中，除了识字，学生还增长了有关民族方面的学问，同时也增加爱国情感和民族的骄傲感。3、在这两个识字的学习中，由于南方气候的特殊性，学生对秋天缺乏亲身感受，没有真实的生活体验，因此学起来，有被动接受的感觉，只能通过图片加以想像。再者，学生对黄河、长江、长城、珠峰缺乏相识，对识字2里面的内容不甚理解。4、从学生反馈的状况来看，必需有效地激发学生的课外阅读爱好，增加课外阅读，

9、扩大识字量。二班级识字教学反思4识字二的那天我走进教室，我们班那几个爱黏糊我的女孩走到我身边把我围住，杨霖就说：李老师，识字二太简洁了，昨天晚上预习的时候我就快会背了。她这样一说其她孩子也说：就是呀，我早就读熟了。看到她们沾沾F1.喜的样子，我笑了笑说：“快去打算东西上课。她们散开了，我心想：今日这节课得来点簇新的。这时铃声响起，我走上讲台示意上课，同学们坐下后，我没有说话停了也许有一两分钟，我就做了一个弹钢琴的动作，走到一位学生的面前让他说我刚才在做什么？这个孩子马上就说出了答案，接着我又做了“拉二胡、唱京戏、下象棋、练书法”等等一系列的动作让他们猜，此时，孩子们都在细致的看极力的猜，生怕把

10、他给漏掉。全部的动作都做完了，孩子们的精神头都来，我说：我们刚做的玩的内容语文书里都有.都是识字二上词语。”一些孩子不由日主的就喊起来了，我点点头：“知道还不抓紧打开书，看看那些字你认不相识，相识的都来读一读。孩子们读的是有模有样。接着我又说：“会读会认不算本领。乂有一个孩子说：“李老师，我会背。我示意他背。那个孩子背的挺熟，其他孩子也想背，我就让他们会背的都背。“会背也不是什么了不得的，你们知道这些词语里说到的事，是在什么时候做的？我不慌不忙地说。教室里安静了，过了一小会儿，有孩子举手了说：“这些事，都是在课外做的。我看着他点点头。我神奇的一笑又说：“课外除了这些事，我们还会做什么？先别急，

11、你说的时候得像书中的词语那样。话音刚落就有孩子举手说：“做游戏、打篮球。”我向他伸出来大拇指，接着又有的说：踢够子、写作业、读故事、打游戏、听音乐、唱国歌、学英语孩子们说了很多这样的词语。我笑着说：现在我得夸夸你们了，你们真的不简洁。你们当编书的人吗？他们都说想，“不难，把你们刚才说的，写在书上每一行的词语后面写一个就行。”二班级识字教学反思5本课是人教版二班级上册识字5。其内容由五条团结合作的谚语组成。谚语通俗易懂，但给人的启示却很深刻。在教学中我本着“真实、扎实、朴实”的教化思想绽开教学。我以折筷子的试验导入，从而激起学生的学习爱好。在识字过程中，创设多种情境，让学生在游戏中识字，在欢乐中

12、识字。识字后，通过臼山读、指名读、老师范读、师生合作读等多种读的方式，让学生在读中悟理。并始终把握住“团结力气大”的精髓，让学生合作解决问题，学好、用好谚语。指导写字中，通过课件有效实现了笔画、笔顺上的难点突破。缺憾的是，在展出学生作业后，没能让学生在课堂上刚好修改。本课的教学，使我进一步相识到语文教学要以人为本，立足进展”，让学生在欢乐中学习，在学习中成长。二班级识字教学反思61、专题识字”是低班级识字课的一个学习内容，因此，设计要充分发挥按专题”编排教学内容的优势，引导学生尝试自读课文，自主识字，并能通过同桌、小组合作学习的方式，在臼主学习中，自我获得学问，老师充当引导的角色，通过老师与学

13、生的互动，学生与学生的互动，让学生在阅读中，在感悟中识字。在识字1的教学中，我留意教给学生识字的方法，还学生自主学习的空间，使学生在开放而有活力的课堂氛围中保持主动学习的状态，培育自主识字的实力，提高识字的效率和质量。2、识字的学习过程应当是一个综合训练的过程。在教学中，我能依据学生的详细状况，凸现识字教学的特点，实行多种学习形式,如：认字与阅读相结合：认字与读写相结合：认字与词语理解相结合：认字与字的音、形、义融为一体等方法。在识字3的教学中，由于该识字是通过三字歌的语言形式来呈现的，读起来节奏感较强，而且琅琅上口，学生读起来特殊有兴致，抓住这一特点，我充分利用多读（指名读、小组读、男女读、

14、齐读、导读）的形式，让学生在读中认字,读中识字，课堂的识字效果显著。在本识字的学习中，除了识字，学生还增长了有关民族方面的学问，同时也增加爱国情感和民族的骄傲感。3、在这两个识字的学习中，二班级的学生对祖国地理山川方面的相识是比较贫乏的，而本文涉及这方面的学问乂比较多。我先让学生找寻一些祖国各处风光名胜的照片或图片，与小组同学相互沟通。然后读课文，说说你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？学生通过自己的朗读，提出了好多不懂的地方，如：珠峰耸是什么意思？可入画是什么意思等问题。我先请小挚友来回答，小挚友不能回答的问题,我在给小挚友说明。这样既调动了学生学习的主动性，又让知道答案的同学体验了胜利的喜悦

15、，当了一回小老师。激发学生学习的欲望,因为不明白所以细致听。本文是一篇韵文，通过朗读感受其中的韵律美和祖国山川美。本文只有短短的几句话，“我神州，称华夏，山川美，可入画。”山川美，山有哪些山呢，川是河流的意思，河又哪些河呢？让学生说说你知道祖国有哪些山，哪些河？图文结合，把学生带来的图片和山川美结合起来学。通过不断地朗读，感悟、理解课文。我请学生自主探究，学习生字，想一想，你是怎样记住生字的。最好编儿歌来记。小挚友编出了“两个小人立在大耳朵上（耸）、大鸟住在小山上（岛）”等记生字的方法。教学活动是老师教与学生学的有机结合。教”体现的是老师对学生学的主导作用，表现为提出学习的目标、要求，指导学习

16、的方法等。这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。生字词的学习通过学生喜爱的方法来学习，让他们日主的学习，增加学生学习的爱好。起先，我以为农村的孩子思路不开阔，可能编不出儿歌。抱着试试看的看法，让他们编。结果，他们乐观的开动脑筋，编出了字谜，而且有几个同学编得相当好。4、从学生反馈的状况来看，必需有效地激发学生的课外阅读爱好，增加课外阅读，犷大识字量。学生对识字的爱好相对爱好比较深厚，课堂上接受的识字形式多样，学生学起来相对简洁一些，但是部分学生接受实力较慢，还须要老师逐个进行指导诵读，多给接受实力慢的学朝气会，让他们能大胆识字，从而达到课堂的时效性。二班级识字教学反思7在学习了识字三的基础上学习识字四，孩子们好像已经对我的教学流程很了解了。先是了解偏旁的演化过程，再学