幼儿园学前儿童家庭教育PPT家庭与学前儿童家庭教育.pptx

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1、主要内容主要内容 家庭与学前儿童家庭教育 学前儿童家庭教育的制约因素 学前儿童家庭教育的目的、任务与内容 学前儿童家庭教育的原则与方法 特殊年龄阶段学前儿童的家庭教育 特殊类型学前儿童的家庭教育 学前教育机构家庭教育的指导 社区与学前儿童家庭教育 新形势下的学前儿童家庭教育第一章第一章 家庭与学前儿童家庭教育家庭与学前儿童家庭教育 家庭概述家庭概述 家庭教育概述家庭教育概述 学前儿童家庭教育特点学前儿童家庭教育特点学前教育学前教育 教育机构教育（托儿所、幼儿园）教育机构教育（托儿所、幼儿园）家庭教育家庭教育理理 念念 没有教不好的学生，只有不没有教不好的学生，只有不会教的老师。会教的老师。没有

2、家长积极参与的教育是没有家长积极参与的教育是残缺的教育，单靠学校无法残缺的教育，单靠学校无法包打教育的天下。包打教育的天下。教育教育=教教+育育u教育是合成词。教育是合成词。u“教教”是让学生长智力，获知识，练技能。是让学生长智力，获知识，练技能。是用语言、文字、操作等方式口手相传，是用语言、文字、操作等方式口手相传，可以让学生习得和掌握的。可以让学生习得和掌握的。u“育育”是以思想感情去影响、熏陶和培育是以思想感情去影响、熏陶和培育孩子，使他们感动和感悟，从而潜移默化孩子，使他们感动和感悟，从而潜移默化孩子们的人格和情操，让孩子们有良好的孩子们的人格和情操，让孩子们有良好的道德、健康的精神、

3、优秀的个性道德、健康的精神、优秀的个性,是塑造孩是塑造孩子们健全的人格。子们健全的人格。教教 育育引导认知引导认知称为称为“教教”，引导做人引导做人称为称为“育育”。这个这个“育育”字又可分为字又可分为“习育习育”和和“化育化育”，“习育习育”就是引导孩子养成良好的习惯（学就是引导孩子养成良好的习惯（学习习惯、生活习惯、礼貌习惯等），习习惯、生活习惯、礼貌习惯等），“化育化育”就是默化陶冶人格。就是默化陶冶人格。在教的任务在教的任务中，中，学校学校作用最大；在作用最大；在育的任务育的任务中，中，家庭家庭对幼儿、儿童青少年影响最大。对幼儿、儿童青少年影响最大。家庭教育研究的理论视野家庭教育研究的

4、理论视野 无论对一个社会形态下的家庭和家庭教育面无论对一个社会形态下的家庭和家庭教育面临的问题的解剖，或者是对其成功经验的总临的问题的解剖，或者是对其成功经验的总结，抑或是对其特色的分析，都可以从结，抑或是对其特色的分析，都可以从经济经济学、人类学、心理学学、人类学、心理学这几个基本的角度进行这几个基本的角度进行探讨。这些视野，将使我们能够深入到问题探讨。这些视野，将使我们能够深入到问题的本质，对一个社会形态下的家庭和家庭教的本质，对一个社会形态下的家庭和家庭教育状况有更确切的认识和了解。育状况有更确切的认识和了解。经济学的视野经济学的视野 经济学的两大基本假设：其一，资源的稀缺性与人类对资源

5、分配之间存在的矛盾；其二，是人类在处理以上矛盾时是理性的，其基本方法是趋利避害，及人类会对情景进行理性的分析而后作出相应的决策，而且总是最大程度地追求利润而降低成本。从这两个基本点出发，家庭与家庭教育都可以从成本与收益的关系角度进行分析。家庭的资源包括人力、财力、物力、精力和时间等，总体上来说，这些资源都是有限的，因而，如何分配这些资源就成了每一个家庭必须面对的实际问题。如果家长认为在教育上的投入可以得到充分的回报，如果家长认为在教育上的投入可以得到充分的回报，一个家庭便愿意加大在子女教育上的投入。一个家庭便愿意加大在子女教育上的投入。对于回报和投入的解释，对于回报和投入的解释，金钱金钱只是一

6、个维度只是一个维度，情感，情感是另一个重要的维度。是另一个重要的维度。西方的父母不会像中国父母一样，挤出费用送孩子西方的父母不会像中国父母一样，挤出费用送孩子参加各类培训班，不会像中国的父母一样在孩子考参加各类培训班，不会像中国的父母一样在孩子考试的时候比孩子还紧张，站在校外守候。试的时候比孩子还紧张，站在校外守候。主要原因在于，中国父母希望得到的回报要比西方主要原因在于，中国父母希望得到的回报要比西方父母强烈，这种回报尤其体现在情感方面。父母强烈，这种回报尤其体现在情感方面。中国传统有极为强烈的中国传统有极为强烈的“家庭纽带情节家庭纽带情节”更不用说更不用说养儿防老的期望了。养儿防老的期望了

7、。中国父母对子女的教育投入是倾其所有的。西方学生非义务阶段的费用由孩子自己申请教育贷款，自己偿还。从经济学的角度分析，是因为西方父母对“回报”的期望较低，因此在教育“投入”方面的分量远远不及中国父母。简单的以金钱作为家庭教育的投入是片面的人类学的视野人类学的视野 人类学一方面探讨人体结构的演变，另一方面研人类学一方面探讨人体结构的演变，另一方面研究人类社会形态与文化对人类行为的影响。究人类社会形态与文化对人类行为的影响。-文化人类学文化人类学。从文化人类学的角度，我们主要。从文化人类学的角度，我们主要分析语言和家族对家庭关系与家庭教育的影响。分析语言和家族对家庭关系与家庭教育的影响。不同的社会

8、和种族，可能采用不同的语言交流方不同的社会和种族，可能采用不同的语言交流方式。西方文化式。西方文化-表达比较直接，东方文化表达比较直接，东方文化-含蓄。含蓄。感激感激-直接说出来直接说出来;不满意不满意-和盘托出。和盘托出。中国家庭内部交流比较倾向于中国家庭内部交流比较倾向于“领悟领悟”，对于一，对于一些敏感的事情，夫妻之间有时会拐弯抹角地表达，些敏感的事情，夫妻之间有时会拐弯抹角地表达，这是中国家庭的显著特点。这是中国家庭的显著特点。家庭的这种特征，与社会的文化特征是基本对应的。西方是一个讲求效率的社会，没有人愿意花时间去揣测，何况猜测可能引起许多的误解；中国是一个讲求和谐、含蓄的社会，人们

9、最看重的是一种默契，而默契本身并不是语言所能表达的。所以，西方父母对于孩子有些许进步，只要心中赞赏，就会表达出来，给孩子以鼓励。“我爱你！”中国父母-进步-高兴，但通常不会溢于言表，而是通过其他委婉的方式间接地表达出来.例如为孩子买一件衣服或带孩子去公园。中国父母-错误或不能满足父母期望的行为-会有 激烈的反应。多数中国父母认为，表扬容易让孩子滋生骄傲心理，而对孩子的鞭策要比鼓励更重要，所以，家长对孩子的批评通常多于表扬。许多中国家长尤其喜欢在其他孩子的家长甚至老师、同伴面前批评自己的孩子，所谓“当面教子”以示自己对孩子的严格要求。这种文化心态，对家庭教育有十分根深蒂固的影响。家族关系：家族关

10、系：中国家庭中国家庭-重视家庭纽带重视家庭纽带；征求长辈的经验方式，而；征求长辈的经验方式，而不是通过征求专家的意见或通过学习相应的教育理论。不是通过征求专家的意见或通过学习相应的教育理论。在西方，当家长遭到家庭教育问题时，较多是通过家在西方，当家长遭到家庭教育问题时，较多是通过家庭咨询的方式，由受过专业培训的专家处理家庭教育庭咨询的方式，由受过专业培训的专家处理家庭教育问题的方式。问题的方式。心理学的视野心理学的视野 心理学主要是侧重对人的心智和行为的研究，心理学设计的基本研究对象包括独立的个体和群体中的个体研究。教育的过程，既是个性陶冶和个体能力提高的过程，也是个体适应社会生活的过程。教育

11、的最终目的是使个体顺利融入社会生活，概而言之，即个体社会化的过程。心理学研究有很多学派。心理学研究有很多学派。弗洛伊德弗洛伊德认为，个体早期的经验和家庭生活有密切的关系；认为，个体早期的经验和家庭生活有密切的关系；社会认知理论社会认知理论认为，儿童经常通过观察和模仿家庭其他成员认为，儿童经常通过观察和模仿家庭其他成员的行为而学习，因此，十分重视家庭成员，尤其是父母对儿的行为而学习，因此，十分重视家庭成员，尤其是父母对儿童行为的影响。童行为的影响。西方作为一个注重个体的社会，个体发展、自我培养始终是西方作为一个注重个体的社会，个体发展、自我培养始终是心理学研究的核心课题。因此在家庭教育过程中，西

12、方的研心理学研究的核心课题。因此在家庭教育过程中，西方的研究人员和家长都十分注意发展儿童的究人员和家长都十分注意发展儿童的个性、激发儿童的自我个性、激发儿童的自我需要、培养儿童的自我意识、提高儿童自我实现的能力。需要、培养儿童的自我意识、提高儿童自我实现的能力。中国的心理学研究和知识体系基本是是因袭西方的理论中国的心理学研究和知识体系基本是是因袭西方的理论框架。虽然如此，中国的家长在教育过程中，更加侧重框架。虽然如此，中国的家长在教育过程中，更加侧重的是群体中的个体，即更加重视的是使儿童如何适应社的是群体中的个体，即更加重视的是使儿童如何适应社会生活，而非个体个性的发展问题。会生活，而非个体个

13、性的发展问题。处于这样的潜意识，中国家长要求儿童学习的不一定是处于这样的潜意识，中国家长要求儿童学习的不一定是因为孩子爱好而鼓励孩子学习，而是因为因为孩子爱好而鼓励孩子学习，而是因为“社会需要社会需要”所以要求孩子学习。而所谓的所以要求孩子学习。而所谓的“社会需要社会需要”，通常也是，通常也是家长根据个人的主观判断做出的结论，而不是从孩子的家长根据个人的主观判断做出的结论，而不是从孩子的兴趣和能力做出的理性选择。兴趣和能力做出的理性选择。另一方面，中国家长尤其喜欢将自己的孩子与他人相比，另一方面，中国家长尤其喜欢将自己的孩子与他人相比，也就是从也就是从“社会坐标社会坐标”去横向地评价孩子，而不

14、是从孩去横向地评价孩子，而不是从孩子自己发展的子自己发展的“个体坐标个体坐标”去纵向地评价孩子。去纵向地评价孩子。社会学视野社会学视野 社会学的视野主要从社会学的视野主要从社会结构、社会文化、群体关系社会结构、社会文化、群体关系等等方面探讨社会对家庭和家庭教育的影响。方面探讨社会对家庭和家庭教育的影响。从家庭教育的角度看，家庭内部的关系最集中体现在亲从家庭教育的角度看，家庭内部的关系最集中体现在亲子关系上。西方社会是一个推崇子关系上。西方社会是一个推崇“民主民主”、“平等平等”的的社会，而中国社会相对注重等级。社会，而中国社会相对注重等级。西方孩子的养育者成为西方孩子的养育者成为父母父母（pa

15、rents），父母与子女的），父母与子女的表述，体现较多的是因为年龄和经验不同的差异，而非表述，体现较多的是因为年龄和经验不同的差异，而非权力的差异，因此，从交流的角度来说，这种表达是较权力的差异，因此，从交流的角度来说，这种表达是较为平等的。为平等的。在中国，比父母更经常用的是在中国，比父母更经常用的是家长家长（the head of a family），但家长的关系首先是），但家长的关系首先是“长幼关系长幼关系”，换言之，换言之，是子女对长辈的服从关系，即家长与子女在权力上存在是子女对长辈的服从关系，即家长与子女在权力上存在根本的不同。根本的不同。中国家庭教育过程中，父母更多的是要求孩子服

16、从中国家庭教育过程中，父母更多的是要求孩子服从和执行父母的决定，不注意培养孩子的独立思考和和执行父母的决定，不注意培养孩子的独立思考和决策能力。决策能力。从社会关系的角度出发，中国父母的评价在相当的从社会关系的角度出发，中国父母的评价在相当的程度上取决于社会上的其他人对其子女的评价，所程度上取决于社会上的其他人对其子女的评价，所以，中国历来有以，中国历来有“光宗耀祖光宗耀祖”的提法。所以父母对的提法。所以父母对于孩子的培养和期望有时并非完全从子女的角度出于孩子的培养和期望有时并非完全从子女的角度出发，而是出于家长对社会潮流的一种主观认识。发，而是出于家长对社会潮流的一种主观认识。相对而言，在西方，人们的自我评价主要侧重相对而言，在西方，人们的自我评价主要侧重“自自我导向我导向”的评价，即个人所直接取得的成绩。显然，的评价，即个人所直接取得的成绩。显然，子女成才也是为人父母者的成就，父母也为之自豪，子女成才也是为人父母者的成就，父母也为之自豪，但更多的，西方的父母会将子女的成就与自己分开。但更多的，西方的父母会将子女的成就与自己分开。第一节第一节 家庭概述家庭概述西方：家庭-famili