幼儿教师口语之交际语训练PPT课件第四课幼儿教师口语之交际语训练.ppt

《幼儿教师口语之交际语训练PPT课件第四课幼儿教师口语之交际语训练.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿教师口语之交际语训练PPT课件第四课幼儿教师口语之交际语训练.ppt（46页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、LOGO幼儿教师幼儿教师 交际口语交际口语 【学前引路学前引路】课间，一位非常顽皮的幼儿的家长来办公课间，一位非常顽皮的幼儿的家长来办公室，找班主任张老师了解孩子的情况。谈孩子室，找班主任张老师了解孩子的情况。谈孩子的情况时的情况时 ，给孩子任课的王老师，给孩子任课的王老师 在一旁插话在一旁插话道道 ：“你那孩子啊你那孩子啊 ，真是萨达姆的，真是萨达姆的 飞毛飞毛腿腿导弹（捣蛋）！导弹（捣蛋）！”这单刀直入的评语这单刀直入的评语让家长很尴尬，对王老师也很有看法。张老师让家长很尴尬，对王老师也很有看法。张老师见状，赶忙接口道：见状，赶忙接口道：“王老师是说，你孩子的王老师是说，你孩子的毛病近来改

2、了不少，就像伊拉克的毛病近来改了不少，就像伊拉克的飞毛腿飞毛腿导弹大都被美军的导弹大都被美军的爱国者爱国者拦截了一样。不拦截了一样。不过孩子还是有不足之处，就像还有少数过孩子还是有不足之处，就像还有少数飞毛飞毛腿腿在以色列的土地上爆炸了一样。这需要我在以色列的土地上爆炸了一样。这需要我们继续努力相互配合，充分发挥们继续努力相互配合，充分发挥爱国者爱国者的的作用。作用。”1幼儿教师交际幼儿教师交际口语的内涵与口语的内涵与特点特点 2幼儿教师掌握幼儿教师掌握交际口语的意交际口语的意义义 3幼儿教师运用幼儿教师运用交际口语的原交际口语的原则则 模块一模块一 幼儿教师交际口语概说幼儿教师交际口语概说

3、幼儿教师交际口语概说幼儿教师交际口语概说 交际口语就是指幼儿教师在直接的教交际口语就是指幼儿教师在直接的教育教学活动之外，以教师的身份，参育教学活动之外，以教师的身份，参与同非教育对象间进行的教育教学间与同非教育对象间进行的教育教学间接关联的活动时使用的工作性语言。接关联的活动时使用的工作性语言。一、幼儿教师交际一、幼儿教师交际口语的内涵与特点口语的内涵与特点（一）规范性（一）规范性 （二）客观性（二）客观性（三）目的性（三）目的性 （四）角色性（四）角色性幼儿教师交际口语概说幼儿教师交际口语概说 学习交际口语是适应现代社学习交际口语是适应现代社会生活的需要会生活的需要 二、幼儿教师掌握二、幼

4、儿教师掌握交际口语的意义交际口语的意义 掌握交际口语是幼儿教师职掌握交际口语是幼儿教师职业的要求业的要求 幼儿教师交际口语概说幼儿教师交际口语概说 （一）表述准确规范（一）表述准确规范（二）举止大方得体（二）举止大方得体（三）态度不卑不亢（三）态度不卑不亢（四）适应场合对象（四）适应场合对象三、幼儿教师运用三、幼儿教师运用交际口语的原则交际口语的原则 模块二模块二 幼儿教师幼儿教师交际交际口语分类训练口语分类训练一、与幼儿家长的交际口语训练一、与幼儿家长的交际口语训练尊重家长平等交流听说结合客观公正灵活应变与幼儿家长的口语交际训练1 1、语气委婉、语气委婉 委婉是一种既婉转曲折，又能委婉是一种

5、既婉转曲折，又能清晰、明确地表达思想意义的技巧。清晰、明确地表达思想意义的技巧。当我们批评别人或指出幼儿的缺点当我们批评别人或指出幼儿的缺点时，使用委婉的表达技巧有利于被时，使用委婉的表达技巧有利于被批评者乐于接受，达到较好的教育批评者乐于接受，达到较好的教育目的。目的。与幼儿家长的口语交际训练案例案例一一：琴琴抓了小朋友的脸，教师一见到其家琴琴抓了小朋友的脸，教师一见到其家长就告状说：长就告状说：“今天琴琴又抓人了！今天琴琴又抓人了！”这样就很可能让家长觉得没有面子而导这样就很可能让家长觉得没有面子而导致家长的反感，个别家长甚至会因此对致家长的反感，个别家长甚至会因此对教师产生误解：难道我的

6、孩子就毫无优教师产生误解：难道我的孩子就毫无优点吗？老师也太偏心了吧？如果换一种点吗？老师也太偏心了吧？如果换一种方式，效果就会大不相同，比如教师说：方式，效果就会大不相同，比如教师说：“今天琴琴能自己把饭菜吃完，跳舞也今天琴琴能自己把饭菜吃完，跳舞也很积极，进步非常大。但还不太会与小很积极，进步非常大。但还不太会与小朋友交往，上午她把小朋友的脸抓红朋友交往，上午她把小朋友的脸抓红了了”然后教师趁机提出：然后教师趁机提出：“我们希我们希望家长配合，一起想办法，让孩子改掉望家长配合，一起想办法，让孩子改掉这个不好习惯，使她做得更好。这个不好习惯，使她做得更好。”案例案例二二：涛涛和田田两个末考都

7、考了涛涛和田田两个末考都考了9898分回家。分回家。涛涛妈看了试卷后板着脸说：涛涛妈看了试卷后板着脸说：“为什为什么只得了么只得了9898分？分？”涛涛满以为会得到涛涛满以为会得到妈妈的表扬，结果却换来妈妈的求全妈妈的表扬，结果却换来妈妈的求全责备。从此以后，不管考多少分，涛责备。从此以后，不管考多少分，涛涛再也不主动向妈妈报告考试成绩了，涛再也不主动向妈妈报告考试成绩了，成绩一路下滑；田田回家所遇到的情成绩一路下滑；田田回家所遇到的情形正相反，她妈妈欢天喜地地说：形正相反，她妈妈欢天喜地地说：“真不愧是妈妈的宝宝，你竟打了真不愧是妈妈的宝宝，你竟打了9898分！分！”田田听了十分高兴，学习更

8、起田田听了十分高兴，学习更起劲了。成绩越来越优秀。为什么会出劲了。成绩越来越优秀。为什么会出现这样的不同结果现这样的不同结果?道理很明显：表扬道理很明显：表扬激励了田田，批评大大地挫伤了涛涛。激励了田田，批评大大地挫伤了涛涛。与幼儿家长的口语交际训练尽量从家长心里易于接受的角度说话多表扬少批评2 2、善于倾听、善于倾听“倾听倾听”是一种态度。听者的表情、眼神和举手投足，都可能深刻影是一种态度。听者的表情、眼神和举手投足，都可能深刻影响发言者的情感和表达。养成认真倾听的习惯，既是对别人的尊重，响发言者的情感和表达。养成认真倾听的习惯，既是对别人的尊重，也是提高自身交往品质的需要。也是提高自身交往

9、品质的需要。与幼儿家长的口语交际训练“倾听倾听”也是一种能力。也是一种能力。“倾听倾听”有助有助于听者捕捉有效信息，深刻理解讲于听者捕捉有效信息，深刻理解讲话内容，逐步做到话内容，逐步做到“抓住要点抓住要点”，理解对方的观点和意图，领会言外理解对方的观点和意图，领会言外之意，及时调整说话内容和表达方之意，及时调整说话内容和表达方式，保证言语沟通的顺利进行。式，保证言语沟通的顺利进行。3.3.善于称呼善于称呼 与幼儿家长的口语交际训练恰当得体的称呼能使对方一听称呼就有一种相知感，从而产生亲切感，缩短交流双方间的心理距离，初步建立起感情基础。案例：案例：优秀服务员李淑贞接待顾客时，见到知识优秀服务

10、员李淑贞接待顾客时，见到知识分子，她说：分子，她说：“同志，您要用餐，请这边同志，您要用餐，请这边坐。来个拌鸡丝或溜鲤脊，清爽利口，好坐。来个拌鸡丝或溜鲤脊，清爽利口，好不好？不好？”见到工人进店，她说：见到工人进店，她说：“师傅，师傅，今儿个上班，想吃过油肉，还是氽丸子？今儿个上班，想吃过油肉，还是氽丸子？”见到乡下大娘进店，她说：见到乡下大娘进店，她说：“大娘，您进大娘，您进城来了，趁身子骨还硬朗，隔一段就来转城来了，趁身子骨还硬朗，隔一段就来转转，改善改善生活，您想尝点啥？转，改善改善生活，您想尝点啥？”（三）与幼儿家长的交际口语训练（三）与幼儿家长的交际口语训练1 1、家访谈话、家访谈

11、话首先，面对面的交流，能够看到双方的表情，听到不同的语气，感受不同的氛围。其次，教师可以真实地了解学生的家庭情况。与幼儿家长的口语交际训练第三，可以面对面地指导家长开展家庭教育。家访的种类：与幼儿家长的口语交际训练家访的种类 家访的阶段：第一阶段第一阶段第二阶段第二阶段第三阶段第三阶段一般性家访慰问性家访表扬性家访沟通性家访防微杜渐性家访纠正不良家庭教育的家访教师向家长介绍幼儿园教育情况及幼儿在教师向家长介绍幼儿园教育情况及幼儿在园表现。这个阶段基本上是以教师独白的园表现。这个阶段基本上是以教师独白的形式进行。形式进行。教师向家长了解幼儿在家里的情况，包括教师向家长了解幼儿在家里的情况，包括幼

12、儿家长的基本情况、家庭对幼儿的教育幼儿家长的基本情况、家庭对幼儿的教育情况、幼儿在幼儿园外的情况等。这个阶情况、幼儿在幼儿园外的情况等。这个阶段基本上是以教师发问的形式进行。段基本上是以教师发问的形式进行。教师与家长共同研究教育幼儿的措施与策教师与家长共同研究教育幼儿的措施与策略。这个阶段基本上是以双方交谈的方式略。这个阶段基本上是以双方交谈的方式进行。进行。家访中如何有效地发挥语言艺术的作用呢？热情、亲切地展开话题。巧妙婉转地进入正题。总之，要让沟通成为多赢,从而达到对幼儿进行家园共育、共同促进幼儿健康成长这一最终目标。与幼儿家长的口语交际训练2 2、家长会谈话、家长会谈话 家长会是由教师组

13、织幼儿家长共同参加的集体会议。与幼儿家长的口语交际训练交流式交流式、对话对话讨论式讨论式联谊式联谊式展示式展示式、参观、参观游览式游览式专家报告式专家报告式家长会的类型家长会的类型首先，笑迎家长目光说话，容易与家长产生共鸣。其次，针对家长心态说话，尽量多发现幼儿的优点。第三，根据孩子特点说话，容易使家长信服。第四、采用商量的语气说话，更易被家长接受。一要保持谦恭的态度。二要学会求同存异。3 3、接待家长来访谈话、接待家长来访谈话 接待家长来访包括当面来访当面来访与电话来访电话来访。当幼儿家长主动来访时，教师要热情接待，态度要谦和诚恳，迅速了解家长来访的动机与心情，认真听取家长的意见并作出解答；

14、如果态度冷淡，寥寥数语就想把家长打发走，无疑会失去家长信任，既有损自己的教师形象，也影响幼儿园的声誉。与幼儿家长的口语交际训练与幼儿家长的口语交际训练案例案例 明明的爸爸妈妈经商在外，很少和老师联系交流。明明各方面都不算明明的爸爸妈妈经商在外，很少和老师联系交流。明明各方面都不算出色，却是个调皮的孩子。这天明明的父母从外地回来，主动来到幼儿园出色，却是个调皮的孩子。这天明明的父母从外地回来，主动来到幼儿园向教师询问自己孩子的情况。以下是他们之间的对话：向教师询问自己孩子的情况。以下是他们之间的对话：家长：明明这段时间在幼儿园表现怎么样？家长：明明这段时间在幼儿园表现怎么样？教师：明明啊，怎么搞

15、的，在幼儿园里调皮都出了名了。就说昨天吧，教师：明明啊，怎么搞的，在幼儿园里调皮都出了名了。就说昨天吧，他又把椅子给弄坏了，这不是第一次了，为此，我班还在晨会上被点名批他又把椅子给弄坏了，这不是第一次了，为此，我班还在晨会上被点名批评了。（一提起明明，老师就皱起眉头，一口气劈头盖脸地数落起来）评了。（一提起明明，老师就皱起眉头，一口气劈头盖脸地数落起来）家长：是吗？在家里也看不出有多么调皮呢。（这时家长一脸的质疑）家长：是吗？在家里也看不出有多么调皮呢。（这时家长一脸的质疑）教师：他经常欺负别的小朋友，喜欢和别人争抢玩具，经常有家长来教师：他经常欺负别的小朋友，喜欢和别人争抢玩具，经常有家长来

16、告状呢，还有吃手指的习惯，有时候跟他说了也不听，你们回家要好好教告状呢，还有吃手指的习惯，有时候跟他说了也不听，你们回家要好好教育教育他。育教育他。明明的父母听了老师的话，脸色顿时阴沉了下来，有些不高兴，拉着明明的父母听了老师的话，脸色顿时阴沉了下来，有些不高兴，拉着明明的手离开了教室。明明的手离开了教室。4 4、来、离来、离园的接待谈话园的接待谈话与幼儿家长的口语交际训练（1 1）态度诚恳，语言平实，少用或不用专业术语）态度诚恳，语言平实，少用或不用专业术语 助于沟通的语言：助于沟通的语言：您的孩子最近某方面表现很好，但是今天发生了您的孩子最近某方面表现很好，但是今天发生了如如果改进一下，孩子的进步就会更大。果改进一下，孩子的进步就会更大。这孩子太可爱了，老师和小朋友都很喜欢他，继续加油。这孩子太可爱了，老师和小朋友都很喜欢他，继续加油。请相信孩子的能力，他（她）会做好的。请相信孩子的能力，他（她）会做好的。4 4、来、离来、离园的接待谈话园的接待谈话与幼儿家长的口语交际训练（2 2）针对具体问题提建议并注意表达的技巧）针对具体问题提建议并注意表达的技巧 有助于沟通的说法：有助于沟通