幼儿园科学探究活动的组织与指导PPT课件幼儿园科学探究活动的组织与指导(PPT62页.ppt

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1、目标目标 1 1有有好奇心好奇心，能发现周围环境中有趣的事情；，能发现周围环境中有趣的事情；2 2喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题；喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题；3 3理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较、推理等探索事物；比较、推理等探索事物；4 4愿意与同伴共同愿意与同伴共同探究探究，能用适应的方式，能用适应的方式表达表达各各自的发现，并相互自的发现，并相互交流交流；5 5喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。境。教育要求教育要求 1.1.引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美

2、引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美与奥妙，激发幼儿的好奇心和认识兴趣；与奥妙，激发幼儿的好奇心和认识兴趣；2 2结合和利用生活经验，帮助幼儿认识自然环境，结合和利用生活经验，帮助幼儿认识自然环境，初步了解自然与自己生活的关系；初步了解自然与自己生活的关系；3 3引导幼儿注意身边常见的科学现象，感受科学引导幼儿注意身边常见的科学现象，感受科学技术给生活带来的便利，萌发对科学的兴趣；技术给生活带来的便利，萌发对科学的兴趣；4 4引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特性和功能；现物品和材料的多种特性和功能；5.5.为幼儿提供观察、操

3、作、试验的机会，支持、鼓为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索；励幼儿动手动脑大胆探索；6.6.引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、时间、引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、时间、空间关系，发现生活中的数学；空间关系，发现生活中的数学；7.7.在解决问题的过程中帮助幼儿理解基本的数学概在解决问题的过程中帮助幼儿理解基本的数学概念，发展思维能力；念，发展思维能力；8.8.鼓励幼儿用多种方式来表现自己的探索过程和结鼓励幼儿用多种方式来表现自己的探索过程和结果，表达发现的愉快并与他人交流、分享。果，表达发现的愉快并与他人交流、分享。目目 录录01学前儿童科学探究的特点02自

4、主探究幼儿科学教育的基本方法03幼儿探究活动的步骤一、学前儿童科学探究的特点一、学前儿童科学探究的特点 探究探究是科学研究是科学研究的基本方法。热的基本方法。热衷探究是科学家衷探究是科学家的基本性格组成，的基本性格组成，也是儿童的天性。也是儿童的天性。案例：为什么周老师的眼睛那么大，郭案例：为什么周老师的眼睛那么大，郭子李的眼睛这么小？子李的眼睛这么小？学前儿童科学教育学前儿童科学教育华东师大出版社华东师大出版社P16 如何回应？这是你需要思考的问题教师通常采取的策略教师通常采取的策略 将科学理论或正确答案直接告诉儿童；将科学理论或正确答案直接告诉儿童；肯定其中某些（某个）儿童的答案，这些肯定

5、其中某些（某个）儿童的答案，这些答案通常是老师认为正确的、科学的或是答案通常是老师认为正确的、科学的或是很有趣的；很有趣的；笼而统之说笼而统之说“都正确都正确”，大家的回答都，大家的回答都“非常好非常好”。教师的回应教师的回应：我们怎么知道谁说的是对的呢？我们怎么知道谁说的是对的呢？你能够证明给我们看一看吗？你能够证明给我们看一看吗？上述策略可以适当的时候适当采用，上述策略可以适当的时候适当采用，但不能有效挑战儿童已有经验，但不能有效挑战儿童已有经验，使其已有经验得到不断改造和改组，使其已有经验得到不断改造和改组，也就不是真正意义上的教育活动。也就不是真正意义上的教育活动。小朋友们的一些发现小

6、朋友们的一些发现：爸爸眼睛大，我的眼睛就大爸爸眼睛大，我的眼睛就大 我的眼睛像爸爸，也像妈妈我的眼睛像爸爸，也像妈妈 爸爸的眼睛小，我的眼睛小，妈妈的眼睛也爸爸的眼睛小，我的眼睛小，妈妈的眼睛也小。小。爸爸妈妈的眼睛大，我的眼睛就大。爸爸妈妈的眼睛大，我的眼睛就大。妈妈的眼睛最大，我的眼睛第二大，爸爸的妈妈的眼睛最大，我的眼睛第二大，爸爸的眼睛第三大。眼睛第三大。我的眼睛像爸爸，也像妈妈。我的眼睛像爸爸，也像妈妈。小朋友的新发现小朋友的新发现 爸爸的眼睛比我的大。爸爸的眼睛比我的大。我的眼睛不像爸爸也不像妈妈，像我舅我的眼睛不像爸爸也不像妈妈，像我舅舅。舅。妈妈是近视眼，我不是。妈妈是近视眼，

7、我不是。我的眼睛像爷爷。我的眼睛像爷爷。可以看出，这个班的儿童对可以看出，这个班的儿童对“眼睛有大有小眼睛有大有小”的的原因是有所认识的。而且在老师不断追问的挑战原因是有所认识的。而且在老师不断追问的挑战下，他们能够通过寻找证据，不断地否定自己的下，他们能够通过寻找证据，不断地否定自己的已有认识，从而不断地接近科学概念。已有认识，从而不断地接近科学概念。在此过程中，儿童的经验得到了不断地改造或改在此过程中，儿童的经验得到了不断地改造或改组。组。探究需要对假设进行证明，需要运用批判和探究需要对假设进行证明，需要运用批判和逻辑思维，并考虑其他可供选择的解释。逻辑思维，并考虑其他可供选择的解释。（一

8、）什么是探究？（一）什么是探究？探究是一种多层面的活动。包括：探究是一种多层面的活动。包括：I.进行观察、提出问题；进行观察、提出问题；II.通过浏览书籍和其他信息源来了解什么是已经知通过浏览书籍和其他信息源来了解什么是已经知道的知识；道的知识；III.制订调查研究计划；制订调查研究计划；IV.根据实验方面的证据，评价已经知道的知识；根据实验方面的证据，评价已经知道的知识；V.用多种手段来搜集、分析和解释数据；用多种手段来搜集、分析和解释数据；VI.提出解答、阐述和预测；交流结果。提出解答、阐述和预测；交流结果。（二）幼儿探究过程的特点（二）幼儿探究过程的特点 1、强烈的好奇心和探究欲望、强烈

9、的好奇心和探究欲望 好奇心和探究欲望是与生俱来的。好奇心和探究欲望是与生俱来的。“如果地面上碰巧有个小坑洞，积了一些雨如果地面上碰巧有个小坑洞，积了一些雨水，又出了点太阳，他就变成了孩子的乐园。倘水，又出了点太阳，他就变成了孩子的乐园。倘若成人不加以禁止，并给予积极参与的机会，乐若成人不加以禁止，并给予积极参与的机会，乐园又会变成节庆的场合。园又会变成节庆的场合。”孩子的一百种语言孩子的一百种语言2、最初关心的问题都和自然环境有关，是基、最初关心的问题都和自然环境有关，是基本的科学问题本的科学问题天空天空为什么是蓝的？为什么是蓝的？小草小草为什么会是绿的？为什么会是绿的？风风是什么？为什么会下

10、是什么？为什么会下雨雨？为什么为什么冬天冬天冷、冷、夏天夏天热？热？为什么为什么月亮月亮会住在天上？会住在天上？太阳太阳为什么不会掉下来？为什么不会掉下来？鸟儿鸟儿为什么在天上飞？为什么在天上飞？3、通过直接经验来认识事物、通过直接经验来认识事物心理学的研究结果证明：幼儿的年龄特点决定了心理学的研究结果证明：幼儿的年龄特点决定了他们对物质世界的认识他们对物质世界的认识感性感性、具体形象具体形象，思维常，思维常常需要借助动作的帮助。常需要借助动作的帮助。对物质世界的认识必须以对物质世界的认识必须以具体的事物和材料具体的事物和材料为中为中介和桥梁，在很大程度上借助于对物体的介和桥梁，在很大程度上借

11、助于对物体的直接操直接操作作。幼儿将脚和鞋子一起踏入雨水坑中，将手插入滑腻幼儿将脚和鞋子一起踏入雨水坑中，将手插入滑腻的污泥中，用碎石激起水花，假装费力地涉水过的污泥中，用碎石激起水花，假装费力地涉水过“河河”，难以言喻的兴奋之情表露无遗。当他们在，难以言喻的兴奋之情表露无遗。当他们在水坑中发现光与影的变化，发现水的透明性，发现水坑中发现光与影的变化，发现水的透明性，发现水能产生自己和周围世界的倒影时，这种兴奋之情水能产生自己和周围世界的倒影时，这种兴奋之情更化作震惊和喧哗更化作震惊和喧哗 孩子的一百种语言孩子的一百种语言 孩子自出生之时起，从把各种东西放入嘴里孩子自出生之时起，从把各种东西放

12、入嘴里就开始了运用各种感觉器官与肢体对周围环就开始了运用各种感觉器官与肢体对周围环境的探索。境的探索。4、探究方法具有试误性、探究方法具有试误性 案例：认识橡皮泥的黏性案例：认识橡皮泥的黏性一个三岁半的幼儿用橡皮泥做糖球。他把橡皮一个三岁半的幼儿用橡皮泥做糖球。他把橡皮泥一小块一小块地揪下来，再用几小块橡皮泥泥一小块一小块地揪下来，再用几小块橡皮泥合在一起做一个糖球。老师发现他每从大橡皮合在一起做一个糖球。老师发现他每从大橡皮泥上揪掉一块都在脸上蹭一下。老师好奇地问泥上揪掉一块都在脸上蹭一下。老师好奇地问：你这（往脸上蹭的动作）是什么意思？幼儿认你这（往脸上蹭的动作）是什么意思？幼儿认真地说：

13、我试试橡皮泥黏不黏。真地说：我试试橡皮泥黏不黏。幼儿一丝不苟地试着，偶尔有一次忘了往脸上幼儿一丝不苟地试着，偶尔有一次忘了往脸上蹭，还马上拿回来再补试一次蹭，还马上拿回来再补试一次三十几次后，三十几次后，幼儿不试了，终于相信了橡皮泥的黏性。幼儿不试了，终于相信了橡皮泥的黏性。5、所获得的知识经验具有所获得的知识经验具有“非科学性非科学性”幼儿对周围事物的认识和解释以及所获得的知幼儿对周围事物的认识和解释以及所获得的知识经验受其原有经验和思维水平的直接影响，识经验受其原有经验和思维水平的直接影响，从而形成幼儿期所独有的从而形成幼儿期所独有的“天真幼稚的理论天真幼稚的理论”和和“非科学性的非科学性

14、的”知识经验。知识经验。风风红旗红旗 星星眨眼，手电筒。星星眨眼，手电筒。幼儿的科学探究应从身边的事物开始，引幼儿的科学探究应从身边的事物开始，引导幼儿关注周围生活和环境中常见的事物，导幼儿关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙；发现其中的有趣和奇妙；要保护他们的好奇心，激发他们的探究热要保护他们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现。情，使他们从小就善于观察和发现。二、自主探究二、自主探究幼儿科学教育的幼儿科学教育的基本方法基本方法 自主探究：自主探究：幼儿以类似或模拟科学探究的方式学幼儿以类似或模拟科学探究的方式学习科学。习科学。自主探究教学最早由美国芝加哥

15、大学施瓦布自主探究教学最早由美国芝加哥大学施瓦布提出，是指幼儿通过自主参与获得知识的过程，提出，是指幼儿通过自主参与获得知识的过程，掌握研究自然所必须的探究能力，同时形成认识掌握研究自然所必须的探究能力，同时形成认识自然的基础自然的基础科学概念科学概念，进而培养探索未知世，进而培养探索未知世界的积极态度。界的积极态度。案例：蚯蚓生活在什么地方案例：蚯蚓生活在什么地方教师：我也不知道蚯蚓到底生活在什么样的地方，教师：我也不知道蚯蚓到底生活在什么样的地方，那我们能用什么样的办法来证明他们的说法谁对谁那我们能用什么样的办法来证明他们的说法谁对谁错呢？错呢？教师：什么地方干燥？什么地方潮湿呢？教师：什

16、么地方干燥？什么地方潮湿呢？教师：我们再换个地方，前面正好有一大片干燥的教师：我们再换个地方，前面正好有一大片干燥的空地，咱们再到那儿挖一挖。空地，咱们再到那儿挖一挖。教师：是不是所有教师：是不是所有潮湿潮湿的地方都的地方都有蚯蚓？有蚯蚓？教师：怎么教师：怎么证明证明你们的想法呢？你们的想法呢？思考思考本案例给你的启示有哪些？本案例给你的启示有哪些？生活中你尝试过科学探究活动吗？在这个生活中你尝试过科学探究活动吗？在这个过程中你有什么收获？过程中你有什么收获？你关注过孩子的你关注过孩子的“新新”发现吗？你是怎样发现吗？你是怎样对待孩子的对待孩子的“新新”发现的？发现的？如何进行如何进行 自主探究？自主探究？一是要把教师的指导寓于幼儿的一是要把教师的指导寓于幼儿的自主学习自主学习之之中。教师可以通过直接提问的方式，还可以让幼中。教师可以通过直接提问的方式，还可以让幼儿根据老师提供的材料，以及情境的创设，在自儿根据老师提供的材料，以及情境的创设，在自由操作材料的探究过程中，在由操作材料的探究过程中，在具体的情境具体的情境中自己中自己生发出想要探究的问题来。生发出想要探究的问题来。二是把科学