幼儿园学前儿童健康教育的评价PPT课件第八章-学前儿童健康教育的评价.ppt

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1、第一节 学前儿童健康教育评价的理论模式第二节 学前儿童健康教育评价的原则第三节 学前儿童健康教育评价的实施过程第四节 学前儿童健康状况的评价第五节 学前教育健康管理制度的评价第六节 学前儿童健康教育活动的评价什么是学前儿童健康教育评价？学前儿童健康教育评价：依据一定的标准和程序，选择有代表性的评价参数，有计划、有目的地作出科学调查和价值判断，考核学前儿童健康教育的重要方面。斯塔克描述+判断=全面、完整的课程评价前提因素、过程因素和结果因素描述描述意图意图观察判断标准判断理论基础前提过程结果书P179 清洁的牙齿背景评价输入评价过程评价成果评价其基本框架是：1背景评价（背景评价（context

2、evaluation）背景评价系对方案出台的背景及方案目标确定的依据的评价。背景评价系对方案出台的背景及方案目标确定的依据的评价。2输入评价（输入评价（input evaluation）输入评价系对能够达成目标的几种可能的方案设计之优劣的评价。输入评价系对能够达成目标的几种可能的方案设计之优劣的评价。3过程评价（过程评价（process evaluation），），过程评价系对所确定的方案的实施过程的评价。过程评价系对所确定的方案的实施过程的评价。4成果评价（成果评价（product evaluation）成果评价系对：成果评价系对：个方案的成就所进行的测量、解释与判断。个方案的成就所进行的测

3、量、解释与判断。二、二、CIPP模式模式1966年，Stufflebeam斯塔费尔比姆提出了CIPP模式1.背景评价评定客体的综合地位、鉴定客体的不足、集中并整理能用来纠正其不足之处的因素，并诊断哪些方法能提高该客体的素质目的：检查教育目标和教育重点是否同学生的需要相协调，为调整教育目标和教育重点提供一个可靠依据方法：一系列客体兴趣的测量及各类型的分析组成2、输入评价 对前后关系评价作出的改进计划能否实施作现状调查 同时对实施过程中可能出现的各种障碍作出估计 修订改进计划避免盲目实施 以避免失败和浪费时间、人力、物力向计划人员和具体操作人员提供实施改进计划过程中的反馈信息为不断修正改进计划提供

4、信息定期评定改进计划实施的深度以及实施对象接受的程度详细描述在实施过程中的各种价值以及旁观者和参与者对总体实施质量的评判测量、判断改进计划实施结果的目标达到程度改进计划是否确实弥补了客体的不足之处、满足了学生的需求进行评价模式实施的一般步骤背景评价：为计划决策服务；输入评价：为组织决策服务；过程评价：为实施决策服务；结果评价：为再一次决策服务。对该模式的评价 优点：将目标纳入到评价活动之内（决策导向评价）重视形成性评价 把评价看作学校工作的一部分 缺点：评价缺乏价值判断 评价人员的作用受到限制 评价实施在适用性上的局限困惑：教师“突出兴趣的培养，是否还应教基本的动作技能？”目前幼儿园体育活动

5、走入的误区要兴趣，幼儿玩得开心就行了。有户外体育活动就行了，不必要规范的体育教学。（而部分幼儿园开展的是主题网络教学，体育往往无法融入其中而被忽视了。）对兴趣的培养也走入误区，单纯地变化各种花样吸引幼儿的注意力。困惑：如何培养兴趣？幼儿有获得他人认可的需要兴趣的激发=以幼儿感兴趣的活动吸引幼儿参加体育活动+引导幼儿体验成功感、快乐。体育游戏体育体育课是否有开展的必要没有体育课教的动作技能的支持，幼儿是否会熟练地玩？和伙伴合作？体验到快乐？体育活动使用使用CIPP ModeCIPP Mode？一、按评价涉及的范围可以将学前儿童健康教育评价划分为下述三种类型：（一）宏观评价这是以学前儿童健康教育整

6、个领域或涉及宏观决策方面的学前儿童健康教育问题为对象的教育评价。（二）中观评价这是以托幼机构健康教育的开展为对象进行的教育评价。（三）微观评价这是以学前儿童身心健康发展为对象的教育评价，往往针对发展的某一方面进行。二、按评价的基准可以将学前儿童健康教育评价划分为下述三种类型：（一）相对评价这是在被评价对象的集合总体中选取一个或若干个对象作为基准，然后将其余评价对象与基准加以比较，也可以是用某种方法将所有被评价对象排列成先后顺序的评价。（二）绝对评价这是在被评价对象的集合之外确定一个客观的标准，将被评价对象与该客观标准进行比较，并做出价值判断。（三）个体内差异评价是将被评价者集合总体中的各个对象

7、的过去和现在进行比较，或者将某一个对象的若干侧面相比较的评价方法。三、按评价的功能及运行的时间可以将学前儿童健康教育评价划分为以下三种类型：（一）诊断性评价又称前期评价，是在开展健康教育活动之前进行的预测性的评价，或者对于评价对象的发展基础和条件加以测定。其目的在于了解评价对象的基本情况，发现存在问题。（二）形成性评价又称中期评价，是在健康教育活动中针对活动效果而进行的持续性的评价。其目的在于及时获得反馈信息，适时调整教育进程、方法、手段，以便达成教育目标。（三）总结性评价又称终期评价，是在健康教育计划实施后对其终极结果所进行的的评价，它以预先设定的健康教育目标为依据，判断评价对象达成目标的实

8、际水平。总结性评价既是最终的评价结果，也是制定新的健康教育计划的依据。四、按评价对象的复杂程度可以将学前儿童健康教育评价划分为以下两种类型：（一）单项评价这是指对健康教育某一方面的评价。（二）综合评价这是指对健康教育的全面评价。五、按定量或定性的评价方法可以将学前儿童健康教育评价划分为以下两种类型：（一）定量评价这是指在学前健康教育评价中采用数学方法进行定量计算或数字描述的评价。（二）定性评价这是指对不便量化的评价对象，采用定性的方法做出价值判断。六、按参与评价的主体可以将学前儿童健康教育评价划分为以下两种类型：（一）自我评价这是指评价者参照一定的指标，对自己的健康教育工作作出的价值判断。（二

9、）他人评价这是指评价主体不是被评价者自身的评价，也即来自外部的评价。从高处往下跳活动目标：1.学习寻找合适的地方，并脚从高处往下跳，懂得从高处跳落的自我保护方法2.尝试用椅子搭高跳，培养幼儿勇于挑战困难的品质活动准备：不同高度的椅子、桌子若干，幼儿穿合脚的球鞋，垫子若干，音乐磁带活动过程：一、准备活动：听音乐做热身运动二、尝试从椅子上往下跳1.引导幼儿想出多种跳的方法2.鼓励幼儿搭高椅子跳（1）鼓励幼儿从高凳子上往下跳（2）引导幼儿搭高往下跳三、结束活动放松运动1.挑战高度的感受2.谈谈保护的方法一、确定评价目的二、设计评价指标 P187-189（一）常用的学前儿童健康的评价指标（二）常用的学

10、前教育健康管理制度的评价指标（三）常用的学前儿童健康教育活动的评价指标三、确定资料收集的方案四、实施评价、收集资料五、分析整理资料六、形成评价结论七、及时反馈修订第四节第四节 学前儿童健康状况的评价学前儿童健康状况的评价一、学前儿童身体生长发育的评价一、学前儿童身体生长发育的评价（一）学前儿童生长发育的评价指标（一）学前儿童生长发育的评价指标形态指标形态指标生理机能指标生理机能指标生物化学指标生物化学指标（二）形态指标（二）形态指标1.1.形态指标形态指标体重、身高（长）、坐高（顶臀长）体重、身高（长）、坐高（顶臀长）头围、胸围、上臂围、皮下脂肪头围、胸围、上臂围、皮下脂肪视力、骨骼、牙齿等视

11、力、骨骼、牙齿等（1 1）体重）体重关键关键年龄年龄实际体重实际体重 (kgkg)体重增加体重增加（kgkg）与出生时与出生时比较比较(倍倍)22岁至青春前期岁至青春前期3 3月月6 61212月月9 92424月月1212出生出生3 33/(/(03月月)13/(/(312月月)233/(/(12岁岁)2kg/年年 1.生后第一年体重增长最快，是生长的第一个高峰生后第一年体重增长最快，是生长的第一个高峰期；青春期前随年龄增加期；青春期前随年龄增加:先快后慢、再趋于稳定。先快后慢、再趋于稳定。2.非匀速增长过程非匀速增长过程:生后第一年内前生后第一年内前3个月体重增长个月体重增长后后9个月体重

12、增长。个月体重增长。体重增长的规律体重增长的规律 体重增长的规律体重增长的规律3.生理性体重下降生理性体重下降生后一周内如奶量摄入不足，加之水分丢失、生后一周内如奶量摄入不足，加之水分丢失、胎粪排出，可出现暂时性体重下降，约在生后第胎粪排出，可出现暂时性体重下降，约在生后第34日达最低点，下降范围为日达最低点，下降范围为39，至生后第，至生后第710日恢复到出生时的体重。日恢复到出生时的体重。体重测量体重测量 （2 2）身长（高）身长（高）反映体格特征与生长速度反映体格特征与生长速度的重要指标的重要指标身长身长/高：头顶到足底的长度高：头顶到足底的长度-身高身高-身长身长 2岁至青春前期岁至青

13、春前期 57cm/y6162cm1112cm/(03月月)85cm 10 cm/(12岁岁)1213cm/(312月月)75cm 12月月身高的增长身高的增长1.与体重增加规律平行：与体重增加规律平行：生后第一年为第一个生长高峰；青春期前随年龄生后第一年为第一个生长高峰；青春期前随年龄增加增加体重增加体重增加先快后慢，再趋于稳定。先快后慢，再趋于稳定。身高（长）增长规律身高（长）增长规律2.身长生长为非匀速增长身长生长为非匀速增长过程过程:生后第一年内前生后第一年内前3个月身长增长个月身长增长后后9个月身长增长。个月身长增长。1-10岁身高估计公式岁身高估计公式:年龄年龄 7cm+70cm（3

14、 3）头围）头围 经眉弓上方突出部，绕经枕后结节一周的长经眉弓上方突出部，绕经枕后结节一周的长度，头围与脑的发育密切相关。度，头围与脑的发育密切相关。年龄年龄实际头围（实际头围（cmcm）增长（增长（cmcm）出生出生343412月月463/(612月月)24月月48234535415岁岁5岁岁502/(12岁岁)436月月9/(06月月)头与身长比例头与身长比例1.2岁增长减慢岁增长减慢 头围大小、头型与遗传、疾病等有关头围大小、头型与遗传、疾病等有关头围增长规律头围增长规律头围增长异常头围增长异常：头围过小头围过小头围增长过速头围增长过速如如:脑发育不良、小头畸形等脑发育不良、小头畸形等如

15、如:脑积水、佝偻病等脑积水、佝偻病等（4 4）胸廓）胸廓 胸廓反映胸腔容积、胸肌、背肌的发育胸廓反映胸腔容积、胸肌、背肌的发育和皮脂蓄积状况的重要指标，还能反映呼吸器官和皮脂蓄积状况的重要指标，还能反映呼吸器官的发育状况。的发育状况。出生时出生时 32 1岁岁 头围头围+（年龄（年龄-1）（年龄（年龄-1）1岁岁 46 约相等约相等 （5 5）坐高（顶臀长）坐高（顶臀长）-顶臀长顶臀长-坐高坐高3岁岁坐位量坐位量卧位量卧位量3岁岁（6）皮下脂肪营养指标（7）视力功能检查婴幼儿正常视力参考标准婴幼儿正常视力参考标准年龄年龄标准标准年龄年龄标准标准婴婴幼幼儿儿1 1个月个月光感与眼前手动光感与眼前

16、手动幼幼儿儿期期2 2岁岁 0.50.52 2个月个月 0.010.013 3岁岁0.60.63 3个月个月 0.020.024 4岁岁0.80.84 4个月个月0.040.04学学龄龄前前期期5 5岁岁1.01.06 6个月个月0.06-0.080.06-0.086 6岁岁1.21.28 8个月个月0.10.11010个月个月0.1-0.150.1-0.151 1岁岁0.2-0.250.2-0.25（8）牙齿钙化钙化出牙年龄（岁）出牙年龄（岁）开始开始完成完成上颚上颚下颚下颚中切牙中切牙胎龄胎龄5 5个月个月16-2416-24个月个月6-86-8个月个月5-75-7个月个月侧切牙侧切牙胎龄胎龄5 5个月个月18-2418-24个月个月8-118-11个月个月7-107-10个月个月尖牙尖牙胎龄胎龄6 6个月个月30-3630-36个月个月16-2016-20个月个月16-2016-20个月个月第一磨牙第一磨牙胎龄胎龄5 5个月个月24-3024-30个月个月10-1610-16个月个月10-1610-16个月个月第二磨牙第二磨牙胎龄胎龄6 6个月个月3636个月个月20-3020-