丑小鸭 教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第28课丑小鸭课程标准“以读为本”，加强读书实践。新课标指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。教学内容分析丑小鸭是人教版第四册的一篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的丑小鸭改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。教学目标知识与技能：1、会认14个生字。2、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好

2、词佳句。3、在读文中理解课文内容，了解丑小鸭历经苦难变天鹅的经过。过程与方法：1 .在原有基础上结合课文，工具书，自己喜欢的方法自主识记生字。2 .在感情朗读中，师生与丑小鸭进行情感交流。入情入境、自读自悟，在充分体验的基础上进行综合性学习。情感态度与价值观：从童话中获得启迪、感悟，懂得要善待他人，互相尊重，明白遇到困难不退缩，增强自信，增强前进的动力。学习目标1会认14个生字。2、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。3、在读文中理解课文内容，了解丑小鸭历经苦难变天鹅的经过。学情分析小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。

3、好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生有感情地朗读，使学生的感情得到升华。重点、难点1、正确，流利，有感情地朗读重点句子。2、正确地认识自己，懂得要善待别人。教与学的媒体选择多媒体课件，实物投影仪，小动物头饰课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1创设情景，导入新课2初读课文，认读生字3创设情景，朗读感悟4反复诵读，拓展延伸教学活动详情教学活动1:创设情景，导入新课活动目标引起学生学习兴趣解决问题引

4、入课文学习技术资源多媒体果件常规资源小黑板活动概述（课件动画导入）：出现一个蛋，裂开，出现一只小鸭子。1、问：“这只鸭子长得怎样？”2、板书课题28丑小鸭3、结合课后题我知道，简介作者安徒生。教与学的策略为学生设置情境，通过对安徒生的介绍，让学生对安徒生以及他的童话有了初步的了解。激起学生走近安徒生以及学习故事的兴趣。反馈评价学生激起兴趣，带着情感进入课文学习。教学活动2：初读课文，认读生字活动目标初读课文，整体感知课文内容。解决问题使学生能读通全文，初步感知课文内容。技术资源多媒体课件常规资源小黑板活动概述1.课件播放画像。2.认读字词。3.播放课文朗读，生跟读并思考：这篇课文讲了一件什么事

5、？教与学的策略用本课生字出现在鸭蛋导入，使学生兴趣盎然地投入到学习之中。在识记生字时，采用多种形式识字并检查学生的识记生字情况。反馈评价学生基本年掌握本课生字，较流利地朗读课文。教学活动3：创设情景，朗读感悟活动目标再读感悟，指导朗读。解决问题使学生较有感情地朗读课文，感梧课文内容。技术资源多媒体课件常规资源小黑板活动概述1.默读课文。2.分角色朗读课文。3.练习说话。教与学的策略让学生采用多种方式的读,深入理解课文内容。说话练习既进行了语言文字的训练，又培养了学生的想象能力和创造思维，做到语文课人文性和工具性的综合运用。反馈评价学生能分角色朗读课文，练习说话。教学活动4：反复诵读，拓展延伸活

6、动目标反复诵读，提升语感解决问题使学生较有感情地朗读课文，感梧课文内容。技术资源多媒体果件常规资源小黑板活动概述过渡：师读“一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。”这时的丑小鸭在想些什么？1、导读：（出示课件：丑与美的句子对比）2、讨论：“这时，丑小鸭变成了白天鹅，他心里会想些什么？”3、（课件出示句子）：“这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！4、看美丽的白天鹅（课件视频）5、小结：多美丽的天鹅啊，让我们再读一读课文吧。（齐读配乐读）教与学的策略组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好，让学生反复体会，以优生的朗读为样板，鼓励学

7、生向优生学习朗读。反馈评价感悟课文的语感，深刻地领会了文章的内容评价量规在本节课的教学，我首先布置学生预习课文，初步了解课文内容，教学中，我引导学生先观察欣赏图片，再学习课文，学生通过图文对照，加深对有关词句的理解。并引导学生抓住课文重点词句，在理解词句的基础上展开想象。在教学过程中，还充分地让学生有感情地朗读，形式多样，小组读、个人读、全班读、老师范读、比赛读等，在朗读的过程中加深对语言文字的理解，受到美的陶冶。还通过小组合作学习，进行相互交流活动，交流自己学习的方法，互相学习。高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，建设、培训好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。通过教学，学生达到了预定的目标，能正确、流利、有感情地朗读课文，把读写听说活动融合在一起，成为具有综合效应的“集成块”，有利于学生语文素养的整体提高，有利于知识技能与情感态度的协调发展。对于学生的交流活动，我还做了两个层次上的把握：一是面上的层次。对多数的语句，只要学生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展开，把主要精力花在读好、读美这些语句上面；二是点上的层次。对极少数重点语句，视学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控。提高语文综合素养的一个重要基础是养成语感。本实录在不同的诵读阶段，落实相应的语感训练任务，对语感培养的客观规律作了有益的探索。其它参考书新课程标准教师教学用书备注