幼儿园《指南》社会领域的理解与实践PPT课件《指南》社会领域的理解与实践.ppt

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1、本次学习包括四个部分本次学习包括四个部分不可不知的几个重要的概念123社会领域的指导要点与注意事项4社会领域主要内容、核心价值和目标结构幼儿社会领域学习与发展的特点及学习途径幼儿社会领域学习与发展的特点及学习途径 话题一：话题一：不可不知的几个重要的概念不可不知的几个重要的概念1.1.社会与社会化社会与社会化 “社会社会”从一定意义上看是一个关系系统，可粗略地分为人从一定意义上看是一个关系系统，可粗略地分为人与人的关系和人与社会（群体、组织）的关系。人与人的关系与人的关系和人与社会（群体、组织）的关系。人与人的关系通过交往实现，人与社会的关系则是一个认同与适应的过程。通过交往实现，人与社会的关

2、系则是一个认同与适应的过程。社会化有广义与狭义之分社会化有广义与狭义之分 广义的社会化广义的社会化指的是儿童从生物人（自然人）向社会人的指的是儿童从生物人（自然人）向社会人的转化，即获得人类所具有的基本特征（包括直立行走、使用工转化，即获得人类所具有的基本特征（包括直立行走、使用工具、言语交流、抽象思维等等）；具、言语交流、抽象思维等等）；狭义的社会化狭义的社会化则是指儿童成长为一个合格则是指儿童成长为一个合格的社会成员的过程的社会成员的过程融入所在的社会环境与融入所在的社会环境与社会关系，接受所在社会群体认可的价值观和社会关系，接受所在社会群体认可的价值观和行为方式等。社会化的过程同时也是个

3、性化的行为方式等。社会化的过程同时也是个性化的过程。因为人过程。因为人“不仅是一种合群的动物，而且不仅是一种合群的动物，而且是只有在社会中才能独立的动物是只有在社会中才能独立的动物”。适应不同的社会群体或组织的过程是儿童适应不同的社会群体或组织的过程是儿童社会化的重要途径。社会化的重要途径。儿童成长过程中往往会加入不同的社会群儿童成长过程中往往会加入不同的社会群体。不同的社会群体有着不同的组织结构特点、体。不同的社会群体有着不同的组织结构特点、不同的社会规则，赋予其成员不同的社会角色不同的社会规则，赋予其成员不同的社会角色和不同的角色期待。幼儿从家庭走进幼儿园，和不同的角色期待。幼儿从家庭走进

4、幼儿园，从幼儿园走进小学，所经历的不仅是生活空间从幼儿园走进小学，所经历的不仅是生活空间的转换，更是生活方式、角色身份、人际关系、的转换，更是生活方式、角色身份、人际关系、行为准则等诸多方面的变化。行为准则等诸多方面的变化。实质实质在于促进儿童社会化，逐渐形成良好在于促进儿童社会化，逐渐形成良好的社会性与个性品质。的社会性与个性品质。社会适应社会适应是个体在与社会环境相互作用中，不断地学是个体在与社会环境相互作用中，不断地学习或修正各种行为和生活方式，最终达到与社会环境保持习或修正各种行为和生活方式，最终达到与社会环境保持和谐与平衡的过程，也是个体逐步接受所在社会群体的生和谐与平衡的过程，也是

5、个体逐步接受所在社会群体的生活方式、行为规范和价值观的过程。活方式、行为规范和价值观的过程。社会适应能力社会适应能力是一种综合能力，在变化迅速的今天，是一种综合能力，在变化迅速的今天，这些能力显得更为重要。包括：这些能力显得更为重要。包括：对社会情境的判断能力，对社会情境的判断能力，对自己在群体中角色地位的认识能力对自己在群体中角色地位的认识能力 对规则的理解和接受能力，对规则的理解和接受能力，对自己行为的调控能力，对自己行为的调控能力，融入新人际关系时所需要的交往能力等等。融入新人际关系时所需要的交往能力等等。2.“社会适应社会适应”与与“社会适应能社会适应能力力”心理学这样解释心理学这样解

6、释个性个性：个性是一个人的整：个性是一个人的整体面貌，是精神和气质的全貌，包括世界观、体面貌，是精神和气质的全貌，包括世界观、人生观、论理观、道德观、信念、兴趣、能力人生观、论理观、道德观、信念、兴趣、能力等等，是比较稳定的心理特征的总和。等等，是比较稳定的心理特征的总和。个性的形成不是一日之功，人不可能顿生个个性的形成不是一日之功，人不可能顿生个性，而形成个性的过程便是性，而形成个性的过程便是个性化个性化的过程。的过程。3.“个性个性”和和“个性化个性化”幼儿期也是人的个性初具雏形的时期。幼儿期也是人的个性初具雏形的时期。这一时期形成的对人对事对己的态度、个性这一时期形成的对人对事对己的态度

7、、个性品质和行为风格，不仅直接影响其童年生活品质和行为风格，不仅直接影响其童年生活的快乐与幸福感，影响其身心健康以及知识、的快乐与幸福感，影响其身心健康以及知识、能力和智慧的形成，更可能影响其一生的学能力和智慧的形成，更可能影响其一生的学习、工作和生活。习、工作和生活。1.主要内容：主要内容：“社会社会”从一定意义上看是一个关系系统，可粗略地分为从一定意义上看是一个关系系统，可粗略地分为人与人的关系和人与社会（群体、组织）的关系。人与人的关人与人的关系和人与社会（群体、组织）的关系。人与人的关系通过交往实现，人与社会的关系则是一个认同与适应的过程。系通过交往实现，人与社会的关系则是一个认同与适

8、应的过程。社会领域学习与发展的实质在于促进幼儿社会化，形成良社会领域学习与发展的实质在于促进幼儿社会化，形成良好的个性品质。而社会化是在社会关系系统中，通过人际交往好的个性品质。而社会化是在社会关系系统中，通过人际交往和对社会生活的主动适应而进行的。人际交往与社会适应既可和对社会生活的主动适应而进行的。人际交往与社会适应既可以说是幼儿社会学习与发展的基本内容。以说是幼儿社会学习与发展的基本内容。话题二：社会领域主要内容和核心价值话题二：社会领域主要内容和核心价值 案例：案例：你喜欢谁你喜欢谁教育应该培养什么样的人教育应该培养什么样的人 从心理学的角度看，人际交往有如下基本功能：从心理学的角度看

9、，人际交往有如下基本功能：交流与沟通；交流与沟通；组织共同活动；组织共同活动；形成和发展人与人之间的关系；形成和发展人与人之间的关系；增进人们之间的相互了解。增进人们之间的相互了解。人际交往的这些功能对幼小儿童来说更具有特殊的发人际交往的这些功能对幼小儿童来说更具有特殊的发展意义。展意义。鉴于交往在幼儿发展的重要性，因此，指南鉴于交往在幼儿发展的重要性，因此，指南将人际交往列为社会领域的重要子领域，将愿意交往、将人际交往列为社会领域的重要子领域，将愿意交往、友好相处、自尊自信自主、善待他人四个目标归入这友好相处、自尊自信自主、善待他人四个目标归入这一子领域。一子领域。(1)人际交往人际交往 适

10、应不同的社会群体或组织的过程是儿童社会化的重要途径。适应不同的社会群体或组织的过程是儿童社会化的重要途径。在社会适应过程中培养起来的适应能力是儿童生存发展所需在社会适应过程中培养起来的适应能力是儿童生存发展所需要的基本能力要的基本能力在社会适应过程中形成归属感是儿童的精神需要。在社会适应过程中形成归属感是儿童的精神需要。“归属感归属感”是指个体认同所在的群体（团体）并感觉自己是指个体认同所在的群体（团体）并感觉自己也被群体认可和接纳而产生的一种隶属于这个群体、与这个群也被群体认可和接纳而产生的一种隶属于这个群体、与这个群体休戚相关的感觉。体休戚相关的感觉。美国著名心理学家马斯洛提出的美国著名心

11、理学家马斯洛提出的“需要层次说需要层次说”，将，将“归归属与爱的需要属与爱的需要”列为人的重要心理需要。这是一种精神需要，列为人的重要心理需要。这是一种精神需要，一种对一种对“心灵家园心灵家园”的渴望。的渴望。(2)社会适应社会适应 马斯洛的需要层次理论马斯洛的需要层次理论 对幼儿来说，与周围的社会环境建立和谐关系，对幼儿来说，与周围的社会环境建立和谐关系，适应社会是社会学习的重要内容之一。而喜欢并适应适应社会是社会学习的重要内容之一。而喜欢并适应群体生活，初步理解并遵守群体生活的基本行为规范，群体生活，初步理解并遵守群体生活的基本行为规范，对所在群体形成初步的归属感是社会适应的基本内涵。对所

12、在群体形成初步的归属感是社会适应的基本内涵。因此，指南将其作为社会适应子领域的三个目标因此，指南将其作为社会适应子领域的三个目标提出来。提出来。2.2.社会领域的目标结构社会领域的目标结构 链接：链接：社会领域的目标结构社会领域的目标结构（学习内容）（学习内容）3.3.社会领域的核心价值社会领域的核心价值 逐步引导幼儿学会共同生活，建立和谐的社会逐步引导幼儿学会共同生活，建立和谐的社会（包括人际）关系，形成良好的社会性、个性品质。（包括人际）关系，形成良好的社会性、个性品质。话题三，幼儿社会领域学习与发展的特点及话题三，幼儿社会领域学习与发展的特点及学习途径学习途径一，幼儿社会领域学习与发展的

13、特点一，幼儿社会领域学习与发展的特点案例研讨：两个案例反映出幼儿哪些社会学习方式与特点案例研讨：两个案例反映出幼儿哪些社会学习方式与特点案例案例1：“你画的这是什么啊！你画的这是什么啊！”今天，大三班的美术活动是观察画今天，大三班的美术活动是观察画“柳树柳树”。老师和。老师和小朋友一起在走廊上、院子里摆上一些桌子，几个人一组，小朋友一起在走廊上、院子里摆上一些桌子，几个人一组，面向幼儿园那两棵大柳树，开始一边观察一边作画。面向幼儿园那两棵大柳树，开始一边观察一边作画。婷婷画得非常认真，甚至专门跑到树下捡回一片柳婷婷画得非常认真，甚至专门跑到树下捡回一片柳叶，仔细看它的叶脉，然后一片叶子一片叶子

14、、一条一条叶，仔细看它的叶脉，然后一片叶子一片叶子、一条一条叶脉一条叶脉地画着。画好后，她很得意地想向身边的浩叶脉一条叶脉地画着。画好后，她很得意地想向身边的浩浩炫耀。可一转身，看见浩浩的图画纸上好像只有用水彩浩炫耀。可一转身，看见浩浩的图画纸上好像只有用水彩笔涂抹出来的一片绿色。婷婷忍不住笑起来：笔涂抹出来的一片绿色。婷婷忍不住笑起来：“你这画得你这画得什么呀！乱七八糟的！什么呀！乱七八糟的！”浩浩看了看她，没说什么。突然浩浩看了看她，没说什么。突然一阵风吹了过来，浩浩马上抓住婷婷的胳膊说：一阵风吹了过来，浩浩马上抓住婷婷的胳膊说：“你看！你看！”婷婷一抬头，看见柳树随风摇摆起来，像一面绿色

15、的旗子婷婷一抬头，看见柳树随风摇摆起来，像一面绿色的旗子在飘扬。婷婷看看浩浩的画，又看看自己的画，说：在飘扬。婷婷看看浩浩的画，又看看自己的画，说：“你你画的是刮风时候的树，我画的是不刮风时候的树！画的是刮风时候的树，我画的是不刮风时候的树！”浩浩笑了，婷婷也笑了！浩浩笑了，婷婷也笑了！案例案例2：“这是从哪儿学来的啊！这是从哪儿学来的啊！”在家人眼里，小雅虽然只有在家人眼里，小雅虽然只有3 3岁半，但已经岁半，但已经像个小淑女一样了，文文雅雅的。开学了，小雅像个小淑女一样了，文文雅雅的。开学了，小雅上了一所条件不错的幼儿园。不到上了一所条件不错的幼儿园。不到2 2个月，小雅个月，小雅做了一件

16、让妈妈大吃一惊的事。做了一件让妈妈大吃一惊的事。星期六下午，妈妈正在把一些用过的塑星期六下午，妈妈正在把一些用过的塑料袋折叠成小三角，准备收好再用。这时，小雅料袋折叠成小三角，准备收好再用。这时，小雅走过来，先把自己的三个娃娃摆在沙发上坐好，走过来，先把自己的三个娃娃摆在沙发上坐好，然后对妈妈说：然后对妈妈说：“妈妈！我们来玩上课的游戏吧！妈妈！我们来玩上课的游戏吧！你也坐到沙发上当小朋友吧！你也坐到沙发上当小朋友吧！”妈妈边答应边走妈妈边答应边走到沙发上坐下，但手里还在折着最后一个塑料袋。到沙发上坐下，但手里还在折着最后一个塑料袋。“你是怎么回事！没听见我说上课了吗？！你是怎么回事！没听见我说上课了吗？！”突然一个凶巴巴的声音传过来，妈妈吓了一跳，抬突然一个凶巴巴的声音传过来，妈妈吓了一跳，抬头一看，小雅正瞪着眼睛看着自己。她不由自主地头一看，小雅正瞪着眼睛看着自己。她不由自主地赶快把塑料袋放到一边。赶快把塑料袋放到一边。“你！请把嘴闭上！你！请把嘴闭上！”小雅的脸转向一个娃娃。小雅的脸转向一个娃娃。“没听见啊！说他就不是说你啊！没听见啊！说他就不是说你啊！”“小雅这是怎么啦？这都从