幼儿教师讲故事语言训练PPT课件幼儿教师讲故事语言训练.pptx

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1、 讲故事，顾名思义就是把故事给讲述出来，讲述人要根据故事中不同人物的思想感情，思想感情，个性特征和环境变化个性特征和环境变化，选择恰当的音量、音量、语速、语调语速、语调等角色语言和动作角色语言和动作来刻画人物形象。对语言的要求对语言的要求 1讲故事时内外部的技术运用讲故事时内外部的技术运用2一、对语言的要求（一）语言要清晰（一）语言要清晰 1 1、音量的掌握。、音量的掌握。在跟孩子讲故事时要根据场地场地的条件、观众观众的多少及距离距离观众的远近来调节、控制自己的音量，使之在任何情况下都能让观众听得见并且听起来不吵、听得见并且听起来不吵、不炸、不费劲不炸、不费劲（一）语言要清晰 2 2、语音的准

2、确。、语音的准确。讲故事时注意发音的准确，才能使观众听准确故事内容。3 3、语言的表达。、语言的表达。在讲故事时用怎样的语气来讲述才能真正表达出故事的含义，让孩子爱听，首先首先自己要准确的找到故事的中心意义，自己要准确的找到故事的中心意义，(一些人会犯这样的毛病，一句话说出来后没有层次，没有变化,还有的每个字都想去强调，生怕孩子听不懂，结果越是这样，孩子听起来反而越费劲越糊涂)。（例：猴吃西瓜）猴儿王找到一个大西瓜，可是怎么吃呢？这个猴儿啊，是从来也没有吃过西瓜的，忽然他想出一条妙计，于是把所有的猴儿都召集起来，对大家说：“”（二）语言要感人 讲故事的语言要动听、感人，耐人寻味，叫观众爱听，愿

3、意听，要具有诗意和音乐诗意和音乐性，性，给人以美的享受。1 1、声与情。、声与情。声与情是语言艺术的两大支柱 声，是语言的手段和形式，声，是语言的手段和形式，离开了它，一切生动感人的内容将无从体现；情，是情，是语言的内容和生命。语言的内容和生命。要把故事讲得具有强烈的艺术感染力，就处处都应声情结合，做到以情带声，声情并茂。以情带声，声情并茂。2 2、语言的音乐性和诗意。、语言的音乐性和诗意。要让观众听了这样的语言，宛如欣赏一部优美和谐的交响乐，感人悦耳。沁人心肺，意境深远，余味不绝。二、讲故事时内外部的技术运用（一）内心视像（一个闭眼想象的小游戏）（一）内心视像（一个闭眼想象的小游戏），怎样才

4、能把话变得生动起来怎样才能把话变得生动起来 最基本的一个手段，就是表演者在内心建最基本的一个手段，就是表演者在内心建立起立起“视像视像”。也就是说，当你用语言表达某些事物的时候，一定要先在内心想到看到这些事物，即一定要“言之有物言之有物”，并尽最大的可能通过你的讲述让观众像你一样地看到感觉到你想表达的一切。（二）语气 语气是在思想感情支配下的声音形式。也就是说，我们用不同的语气说话，表达的思想感情就有很大的不同。人物的语气要根据事情，场景的不同而有所调节。也就是说，同样的人物，在不同场景下可能说话的语气就完全不同。狼和小羊可怜的小羊喊道：“啊，亲爱的狼先生，那是不会有的事，去年我还没有生下来哪

5、”狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道：“你这个小坏蛋，说我坏话的不是你，就是你爸爸，反正都一样！”故事两只小羊小白羊生气了，瞪着眼睛说：“是我先上桥的，你退回去，退回去，退回去-”（任性）狐狸和葡萄片段：这儿什么时候有葡萄树的呢，小狐狸突然想起了妈妈的话：“你等着，妈妈这就去给你找吃的。”于是，小狐狸放开嗓子，对着不知在什么地方的妈妈喊道：“妈妈，妈妈，您在哪儿啊？妈妈，你快回来吧！您在哪儿啊？妈妈，你快回来吧！”（三）重音 1 1、逻辑重音、逻辑重音 根据说话时在逻辑上的避让要求，为了突出句中的特殊含义而读的重音，叫逻辑重音。2 2、情感重音、情感重音 除表达一定的思想含义外，还会为

6、表达一定感情的需要，对语句中的某些词加以强调，这就形成了情感重音。故事拔萝卜：老公公种了个萝卜，他对萝卜说：“长吧，长吧，萝卜啊，长得甜甜甜甜的！长吧，长吧，萝卜啊，长得大大大大的！萝卜越长越长越大越大，大得不得了。大得不得了。勇敢的小公鸡中：可田鼠一点儿一点儿都不怕，还冷笑一声反问反问他，“你为什么为什么偷吃人家的青菜呢？”小公鸡一听，脸一红，不敢吱声了，田鼠可可得意了，它拔了只大大萝卜，大摇大摆大摇大摆地走了出去，（四）停顿 可为情感的铺垫或转折使用，根据作品的需要有不同的处理。停顿，概括起来共有五种：语法停顿、逻辑停顿、情感停顿、语法停顿、逻辑停顿、情感停顿、结构停顿和舞台停顿。（结构停

7、顿和舞台停顿。（例：猴吃西瓜，老猴的停顿）（五）语调 1 1、语言的起伏。、语言的起伏。人们在说话时，声带拉紧，声音则高；声带放松，声音则低。声音高时，显得响亮清脆，在情绪上能给人以明亮、愉快、兴奋和振作的感觉；声音低时，显得幽暗，沉闷，在情绪上就会给人带来压抑、深沉、哀痛和负重的感觉。利用声利用声音的这种特有的作用，就可以表达出作品音的这种特有的作用，就可以表达出作品中的各种思想感情。中的各种思想感情。2 2、在作品中起伏的处理。、在作品中起伏的处理。在作品中声音的起伏更多决定于作品内容的起伏。根据作品事件和事态的发展，确定哪里是高潮，哪里是低潮，哪里是平铺，何时急剧上升，何时下伏缓冲。起伏

8、的快慢怎样，升降的幅度如何等等先构成一条总的起伏发展线。然后在把握段落发展趋势的基础上，再去处理每段和每句的高低起伏，安排语句之中乃至最小的细微变化。把握语调时要抓住所刻画人物的言行和心理活动：骄傲的人说话盛气凌人，谦虚的人说话平稳；奉承拍马屁的人说话低三下四，病危的人说话断断续续；强健的人说话铿锵有力等等。用声音塑造人物形象，就是要求讲述人抓住人物的个性心理，尽可能符合生活真实，活灵活现地把人物形象展现在孩子面前。例如故事狐狸和乌鸦中：它卷起尾巴，目不转睛地瞅着，它那么柔和的说话，一个字儿一个字儿都是细声细气的，“你是多么美丽啊，甜蜜的鸟。那脖子，哟，那眼睛，美丽得像个天堂的梦。而且，怎样的

9、羽毛，怎样的嘴啊。只有你开口，一定是天使的声音，唱吧，亲爱的，别害臊。啊，小妹妹，说实话，你出落得这样美丽 动人，要是唱得同样美丽动人，那么在鸟类之中，你是令人拜倒的皇后了。”（奉承拍马屁、谄媚奉承拍马屁、谄媚）(六）速度与节奏 1、通过讲述者的各种速度与节奏变化，能充分揭示文学作品中的矛盾冲突，有力地表达情节与事件发展的全部进程，从而对正确地展现主题思想的具体内容具有直接的作用和影响。2、速度与节奏的变化，能调节观众的精神，改变观众的情绪，指挥观众的注意力，增强艺术的感染力（七）气息 1、在平常生活中人的呼吸，素来没人注意。而在讲故事时气息的运用却是一种重要的手段。它的技巧就包括二十多种，比

10、如：倒吸气（表现尴尬），急促的呼吸（表现生气）2、气息的运用在语言艺术中占有重要的位置，但孤立的运用它是不行的。它较多的运用在刻画人物形象上。把气息同声音、语言、思想、感情紧密地结合在一起，才能真正发挥出作用。两只笨狗熊 树林边的小路上啊不知道是谁掉了一块鲜嫩鲜嫩的肉，两只狗熊正在树林里玩儿，你追过来我跑过去，玩得多开心啊。忽然他们发现了这块肉，两只狗熊一起一起冲了上去，同时同时按住了那块肉，一个抓住肉的这一端，另一个抓住了另一端，都在用力用力往自己这边拽。其中一只狗熊大声大声叫到：“放开，这肉是我的是我的。”另一只狗熊毫不示弱，“笑话，明明是我是我捡到的，这肉该归我。”“是我我先发现的。”“

11、不对，明明是我我先发现的。”两只狗熊越吵越凶，面红耳赤，眼看就要打起来了，就在这个时候，一只狐狸走过来了，两只狗熊很高兴，就请狐狸为他们评理，狐狸见这块肉又大又肥又大又肥，口水都快流下来了，她眼珠一转就对两只狗熊说，“恩，这好办，把这块肉分成大小相同相同的两份，你们俩每人一份不就行了吗？”两只狗熊都很赞成，狐狸就拿起肉，故意故意分成大小不等的两块，分别递给两只狗熊。拿到少的那块肉的狗熊立刻抗议，“它的那块比我的大。”狐狸笑眯眯的说，“恩，好吧，那我就给你们分得平均平均一点儿。”狐狸一边说着一边狠狠的狠狠的把另外一块肉啃了一口，另一只狗熊马上叫了起来，“不行，它的那块肉又比我的大了又比我的大了。

12、”狐狸点点头说，“是啊，是啊，这样分是不公平的，”又在大的那块肉上咬了一大口，这样一来两块肉大小又不一样了又不一样了。就这样狐狸不停的啃来啃去啃来啃去，最后终于终于把肉分成了相等的两份。可是这两份肉加在一起还没有黄豆大黄豆大呢。狐狸把两份肉递给两只狗熊说，“这下就公平了，拿去吧。”说完抹了抹嘴巴，摸了摸肚皮，摇摇摆摆摇摇摆摆的走了。两只狗熊看着小得不小得不能再小能再小的两块肉，你看看我，我看看你，哇的一声哭了起来。（1）你认为狐狸和狗熊这两类不同的形象适合用什么样的声音形式来塑造？（音色、语调的运用）（狐狸：声音高而细长，力度不大，语气语调多曲折,扬的语势多，且起伏较大，以突出她的狡猾；狗熊：声音低而较短，力度较大，语势起伏不大，且末尾语调多为落势，吐字略显含混，以突出他们的笨.）（2）你读完了故事，你认为应该选择哪些词语作为重音，符合教学的目的？（重音的运用，教师说出参考重音，并依次用黑体字显示重音词语。）谢谢