幼儿教师职业道德与政策法规(COCO)PPT课件幼儿教师职业道德与政策法规(COCO.pptx

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1、说一说：思考：思考：幼儿教师资格考试内容（综合素质部分）课程内容 本课程分两部分：教师职业道德和政策法规以专题的形式解读文件，结合案例分析，情景模拟、小组合作学习等教学方法第一部分：幼儿教师职业道德；中小学职业道德规范2008.9.1第二部分：学前教育政策法规解读，包括：国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）关于当前发展学前教育的若干意见纲要幼儿园教育指导纲要（试行）幼儿园教师专业标准附带幼儿园教师资格考试3-6岁儿童学习与发展手册幼儿园管理条例全日制、寄宿制幼儿园编制标准广西自治区学前三年行动计划幼儿园收费管理暂行办法专题一 幼儿教师职业道德一、教师职业道德概述：一、教师职

2、业道德概述：教师道德，简称“师德”，是一种职业道德。它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则以及与之相适应的道德观念、情操和品质，是教师的从业之德，是对教师这一行业者的道德要求。它是调整教师与学生、教师与教它是调整教师与学生、教师与教师、教师与集体、教师与社会之师、教师与集体、教师与社会之间相互关系的行为准则。间相互关系的行为准则。它包括教师的道德意识、道德规它包括教师的道德意识、道德规范、道德范畴、道德修养、道德范、道德范畴、道德修养、道德行为等内容。行为等内容。二、教师职业道德的产生和发展二、教师职业道德的产生和发展 教师职业道德的产生和发展是同教师职业道德的产

3、生和发展是同人们人们教育活动教育活动的发展直接相联系的发展直接相联系的，它对形成的，它对形成教师教师的的职业心理职业心理和和职业理想职业理想，形成教师特有的道德，形成教师特有的道德习惯和道德传统，起重要作用。习惯和道德传统，起重要作用。在在阶级社会阶级社会里，教师的职业道德里，教师的职业道德是有阶级性的，它是一定阶级的是有阶级性的，它是一定阶级的利益和意志的体现，是为统治阶利益和意志的体现，是为统治阶级巩固自己的统治服务的。级巩固自己的统治服务的。教师职业道德体现教师职业道德体现 我国几千年传统的教师职业道德中有不少优秀的成份，它主要表现在：热爱教育，终生授徒，有教无类，文行忠信，以身作则，学

4、而不厌，诲人不倦等。古代教师职业道德古代教师职业道德 春秋以前，教师职业道德虽然已经出现，但很不系统，往往夹杂于政治道德之中。春秋时期，孔子办私学，广收门徒，创立了许多有关教师职业道德方面的理论，并以论语一书集中反映了出来。热爱学生、有教无类、不耻下问、知过而改、因材施教，循循善诱等有关教师职业道德方面的著名言论，形成了我国教育史上的第一个教师职业道德规范体系。古代教师职业道德古代教师职业道德 其中较为著名、对后世影响较大的有：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”体现了一种有关“学”“诲”的师德。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。不能正其身，如正人何？”体现了一种体现了一种“以

5、身作则以身作则”、“言传身教言传身教”的师德。的师德。古代教师职业道德古代教师职业道德 孔子而后的百家争鸣时期，孔子而后的百家争鸣时期，荀子荀子、墨子墨子、孟子孟子等对教师职业道德体系等对教师职业道德体系进一步发展进一步发展 荀子在强调教师要以身作则的同时荀子在强调教师要以身作则的同时，又提出教师须具备的四个条件，又提出教师须具备的四个条件：“尊严而惮尊严而惮”、“耆艾而信耆艾而信”、“诵说而不陵不犯诵说而不陵不犯”、“知微而论知微而论”，实际就是在德行信仰、能力、知实际就是在德行信仰、能力、知识等方面对教师提出了更高的要求识等方面对教师提出了更高的要求。古代教师职业道德古代教师职业道德 汉代

6、的汉代的董仲舒董仲舒把把“三纲五常三纲五常”作为教师作为教师职业道德的核心要求，又说职业道德的核心要求，又说“善为师者善为师者，既美其道，有慎其行，既美其道，有慎其行”，指的是教师指的是教师的道德品质、知识才干、言谈举止等。的道德品质、知识才干、言谈举止等。唐代唐代韩愈韩愈将将师德师德列于对教师要求的首位列于对教师要求的首位，云，云“弟子不必不如师，师不必贤于弟弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已已”。古代教师职业道德古代教师职业道德 宋元明清又对教师的职业道德作了宋元明清又对教师的职业道德作了进一步的发展。如进一步的发展。如朱熹朱

7、熹提出把提出把“博博学学”、“审问审问”、“慎思慎思”、“明明辩辩”、“笃行笃行”作为教师的道德规作为教师的道德规范。明末清初的范。明末清初的王夫之王夫之则认为则认为“德德以好学为极以好学为极”、“欲明人者必须先欲明人者必须先自明自明”。现代教师职业道德现代教师职业道德 在社会主义条件下，教师是在社会主义条件下，教师是工人工人阶级阶级的一部分，是人类灵魂的工程的一部分，是人类灵魂的工程师，担负着培养共产主义事业接班师，担负着培养共产主义事业接班人的艰巨而光荣的任务。社会主义人的艰巨而光荣的任务。社会主义的教师职业道德批判地继承了古代的教师职业道德批判地继承了古代师德师德的优秀遗产，以的优秀遗产

8、，以共产主义道德共产主义道德的基本原则和行为规范为指导，从的基本原则和行为规范为指导，从根本上区别于以往的教师职业道德根本上区别于以往的教师职业道德，是最先进、最高尚的教师职业道，是最先进、最高尚的教师职业道德。德。你身边的优秀教师楷模曹瑾曹瑾张丽莉张丽莉 案例一：游戏时，有幼儿报告：“老师，XXX打人！”老师不问青红皂白：“你又打人了，走！到小班去，我们大班不要你了！你看你做过什么好事情！”教师死命的拖着一个孩子往外走。案例分析 案例二：午睡时，XXX小朋友还没睡着。“XXX，怎么又是你，从开学到现在你就没睡着过！”“又动了，怎么你就不能安安分分的躺在床上，老是这样动来动去，难道你有多动症？

9、！”案例三：下课后，由于某小朋友在课堂上乱插嘴。“你现在讲吧，给你时间讲！”“不说话了？哑巴了？以后其他小朋友都不要睬他，让他一个人讲好了。”在幼儿园的日常生活中经常会出现上述情况，教师很随便的一些言行，其实已对孩子造成了“心理虐待”。心理虐待给孩子造成的伤害比体罚还要严重。许多研究表明：受心理虐待的儿童更容易误入歧途，走向犯罪，诱发严重的社会问题。因此，心理虐待问题必须引起广大幼教工作者的重视。心理虐待违背了幼儿教师职业道德，教师职业道德规范实施细则教师职业道德规范实施细则幼儿教师职业道德规范幼儿教师职业道德规范链接文章：链接文章：幼儿教师职业道德修养幼儿教师职业道德修养 一位学生在班里丢了

10、10元钱，班主任气不打一处来，让全班32名学生投票选“贼”，结果有2名学生入选。当2名学生要求拿出证据来，老师举起手中的选票：“这就是证据！”班主任的做法对不对？为什么？教师在教育教学工作中应该样做？班主任的做法是不对的。分析：该班主任对于“班级里学生丢10元钱”事件，采取了学生“投票”选“贼”的办法，并以此作为证据来处理，这是侮辱学生人格尊严的行为，不仅违背了教师职业道德规范，也违反了教育法律法规，不仅给学生造成心灵上的伤害，也有悖于教师的职业形象。在教育教学工作中应该做到：教师要模范遵守宪法及其他各项法律、法规，尤其是要带头遵守教育法和教师法等有关教育的法律、法规，坚持德法并重，使自己的教

11、育教学活动完全符合法制的要求和教师职业道德要求。教师要学法、知法、懂法，自觉增强法律意识，全面履行教师的义务和正确行使教师的权利，并运用法律武器，维护学校、学生和自己的合法权利。记得在一个寒冬的早晨，西北风呼呼地刮着。同学们在上早读，书声朗朗。我刚到校，来到班上，手插在裤兜里，脸对着全班同学。这时，一个学生走进教室。我大声说：“，你为什么又迟到？把手放下站好？”忽然，我听到有人叽咕：“自己也迟到”一个女同学正在向旁边的同学使眼色，脸上露出不服气的神情。我心头一惊，正要发作的火一下子熄灭了。这事儿使我陷入深思。平时，一些看起来很细小、很微不足道的事情，由于没有重视，结果给了学生潜移默化、耳濡目染

12、的影响。课上，有的学生被叫到前边板演，写完后随手粉笔往台上一扔，没有轻轻地放回粉笔盒；小干部用教鞭敲击讲台面要同学安静下来这不都是我的行为在学生身上的再现吗？我感到，在学生面前，教师的一举一动都要十分审慎。数十双眼睛好像数十面明澈澈的镜子，照得教师毫发毕现，不容你有丝毫的懈怠。记得在一个寒冬的早晨，西北风呼呼地刮着。同学们在上早读，书声朗朗。我刚到校，来到班上，手插在裤兜里，脸对着全班同学。这时，一个学生走进教室。我大声说：“，你为什么又迟到？把手放下站好？”忽然，我听到有人叽咕：“自己也迟到”一个女同学正在向旁边的同学使眼色，脸上露出不服气的神情。我心头一惊，正要发作的火一下子熄灭了。这事儿

13、使我陷入深思。平时，一些看起来很细小、很微不足道的事情，由于没有重视，结果给了学生潜移默化、耳濡目染的影响。课上，有的学生被叫到前边板演，写完后随手粉笔往台上一扔，没有轻轻地放回粉笔盒；小干部用教鞭敲击讲台面要同学安静下来这不都是我的行为在学生身上的再现吗？我感到，在学生面前，教师的一举一动都要十分审慎。数十双眼睛好像数十面明澈澈的镜子，照得教师毫发毕现，不容你有丝毫的懈怠。教师扮演了教师扮演了“学生楷模学生楷模”的角色。的角色。分析：中小学生正处在成长过程中，分析：中小学生正处在成长过程中，教师对他们有一种自然的影响力和特殊教师对他们有一种自然的影响力和特殊的信任感，使学生表现出明显的的信任

14、感，使学生表现出明显的“向师向师性性”，他们会把受自己尊敬和爱戴的教，他们会把受自己尊敬和爱戴的教师视为效法的模范，师视为效法的模范，“亲其师才能信其亲其师才能信其道道”，教师的人格、品性、德操都能给，教师的人格、品性、德操都能给学生起奠基作用。案例中的教师，在课学生起奠基作用。案例中的教师，在课堂上不注意小节，堂上不注意小节，“自己也迟到了自己也迟到了”、“随手扔粉笔随手扔粉笔”、“用教鞭敲击讲台面用教鞭敲击讲台面”等等，看起来是微不足道的小事，但等等，看起来是微不足道的小事，但却给学生潜移默化、耳濡目染的影响。却给学生潜移默化、耳濡目染的影响。教师在学生面前，不管是有意还是无意教师在学生面

15、前，不管是有意还是无意，不管是自觉还是不自觉，他都在对学，不管是自觉还是不自觉，他都在对学生进行示范。生进行示范。启示：启示：教师在日常的教育教学细节中，教师在日常的教育教学细节中，要对学生施加积极影响，消除消极要对学生施加积极影响，消除消极影响。影响。教师是学生行为规范的代表，是教师是学生行为规范的代表，是学生效仿的楷模；教师要担当起学生效仿的楷模；教师要担当起“学高为师，身正为范学高为师，身正为范”的角色；的角色；教师的榜样作用，构成了一种不教师的榜样作用，构成了一种不可缺少的可缺少的“教育力教育力”。教师要成为。教师要成为学生真正的楷模。学生真正的楷模。高中历史课上，教师让学生阅读有高中

16、历史课上，教师让学生阅读有关古希腊和中国古代神话的两段描关古希腊和中国古代神话的两段描述，然后，提问：述，然后，提问：“从这两段描述从这两段描述中，可以发现古希腊和古代中国神中，可以发现古希腊和古代中国神话有什么不同？话有什么不同？”学生甲回答：学生甲回答：“希腊神话有比较完整的系统，而中希腊神话有比较完整的系统，而中国神话比较零散。国神话比较零散。”教师点评道：教师点评道：“这位同学的回答很不完整，哪位这位同学的回答很不完整，哪位同学来补充一下？同学来补充一下？”这时，甲同学这时，甲同学羞得满脸通红，而班里则是一片宁羞得满脸通红，而班里则是一片宁静。静。（教室里出现“一片宁静”的原因是教师的点评不仅伤害了甲同学的自尊心，而且也对其他同学产生了消极性的暗示，挫伤了他们踊跃回答问题的积极性。相对于小学生和初中生，高中生的自尊心更强，他们在课堂上能主动举手发言的并不多。应该说学生甲通过自己的认真思考，总结出古希腊和古代中国神话的一个不同之处，是难能可贵的，应该给予热情的鼓励和肯定的评价。可是教师的点评，却是一种否定性的评价，挫伤了学生甲和其他学生回答问题的积极性。学生回答问题不完整，是课堂