幼儿园社会教育领域活动教学策略PPT课件幼儿园社会教育领域活动教学策略.pptx

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1、绿色圃中小学教育网http:/一、社会教育领域的目标一、社会教育领域的目标1、纲要中社会教育领域的目标、纲要中社会教育领域的目标2011年年7月幼儿园教育指导纲要月幼儿园教育指导纲要(试行试行)中提出社会教育领域的目标是：中提出社会教育领域的目标是：“能主能主动地参与各项活动，有自信心；乐意与动地参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；能努力做好力所能及的事会行为规则；能努力做好力所能及的事不怕困难，有初步的责任感；爱父母不怕困难，有初步的责任感；爱父母长辈

2、、老师和同伴爱集体、爱家乡、长辈、老师和同伴爱集体、爱家乡、爱祖国。爱祖国。”每个年龄段课程目标根每个年龄段课程目标根据纲要总目标归为据纲要总目标归为四大类四大类：1.自信心培养自信心培养 2.人际交往人际交往 3.行为规则行为规则 4.民俗文化民俗文化 2、纲要中社会教育领域目标解读：、纲要中社会教育领域目标解读：纲要将潜移默化作为社会教育的首纲要将潜移默化作为社会教育的首要特点，进一步强化了社会教育与其他要特点，进一步强化了社会教育与其他领域在教学方法和途径上的区别。特别领域在教学方法和途径上的区别。特别强调幼儿社会态度和社会情感的培养应强调幼儿社会态度和社会情感的培养应渗透在多种活动和一

3、日生活的各个环节渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中。教师还要创设一个能使幼儿感受之中。教师还要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，同时到接纳、关爱和支持的良好环境，同时把幼儿与成人和同伴的共同生活和交往把幼儿与成人和同伴的共同生活和交往作为其社会性发展的重要资源。作为其社会性发展的重要资源。纲要充分认识到了幼儿社会纲要充分认识到了幼儿社会性发展的复杂性和长期性，要求性发展的复杂性和长期性，要求实现幼儿园、家庭、社区的协调实现幼儿园、家庭、社区的协调与合作，共同促进幼儿社会性的与合作，共同促进幼儿社会性的健康发展，这充分体现了我国幼健康发展，这充分体现了我国幼教工作者对社会领域

4、课程认识和教工作者对社会领域课程认识和研究的进一步深化。研究的进一步深化。二、二、社会教育活动具体目标的确定社会教育活动具体目标的确定1、要参照总目标，特别是年龄阶段目、要参照总目标，特别是年龄阶段目标制定具体活动目标；标制定具体活动目标；2、每个活动应包含社会认知、社会情感和社、每个活动应包含社会认知、社会情感和社会行为等三个内容的教育，三者之间的关系是会行为等三个内容的教育，三者之间的关系是递进的；但对幼儿来讲，重点是培养良好的社递进的；但对幼儿来讲，重点是培养良好的社会行为，一方面社会行为比较具体直观，另一会行为，一方面社会行为比较具体直观，另一方面社会行为是指最终的目标和结果，从而形方

5、面社会行为是指最终的目标和结果，从而形成良好的习惯、性格，发展和谐的个性；成良好的习惯、性格，发展和谐的个性；3、避免空洞的说教，目标应具体到具体的行、避免空洞的说教，目标应具体到具体的行为。为。4、生活经验是课程内容的重要来源和依据。课、生活经验是课程内容的重要来源和依据。课程内容就是从幼儿出发，从幼儿的生活出发。程内容就是从幼儿出发，从幼儿的生活出发。接下来给大家讲讲社会领域接下来给大家讲讲社会领域教学的指导方法，通常有以教学的指导方法，通常有以下几种方法：下几种方法：三、社会教育领域教学指导方法三、社会教育领域教学指导方法1.实践练习法实践练习法 这是一种通过真实的生活事件和生活这是一种

6、通过真实的生活事件和生活情境，培养幼儿的基本社会生活能力情境，培养幼儿的基本社会生活能力和技能，并增进幼儿的相关知识，激和技能，并增进幼儿的相关知识，激发幼儿的社会情感的方法。发幼儿的社会情感的方法。这种方法的特点是充分利用现实生这种方法的特点是充分利用现实生活，在生活事件、生活活动中，充活，在生活事件、生活活动中，充分利用一切可以利用的机会，让幼分利用一切可以利用的机会，让幼儿练习、实践，以形成和巩固或改儿练习、实践，以形成和巩固或改变幼儿基本的社会行为。实践练习变幼儿基本的社会行为。实践练习法是典型的做中学的方法。如值日法是典型的做中学的方法。如值日生、自我服务、力所能及的园内公生、自我服

7、务、力所能及的园内公益劳动、待人接物、解决矛盾和冲益劳动、待人接物、解决矛盾和冲突等。突等。2.调查法调查法。教师引导和启发幼儿针对教师引导和启发幼儿针对社会环境、社会事物及社社会环境、社会事物及社会现象的相关问题，通过会现象的相关问题，通过多种途径和手段收集相关多种途径和手段收集相关材料，并对材料进行思考材料，并对材料进行思考、分析，从而发现社会现、分析，从而发现社会现象存在的状态，或是社会象存在的状态，或是社会问题的原因，或是社会现问题的原因，或是社会现象之间的联系。象之间的联系。第三章第三章 幼儿园的保育和教育工作幼儿园的保育和教育工作幼儿社会教育中的调查法，主要幼儿社会教育中的调查法，

8、主要是解决是解决“是怎样的是怎样的”和和“为什么为什么是这样的是这样的”等问题。因此，调查等问题。因此，调查法是以问题为先导的。幼儿通过法是以问题为先导的。幼儿通过调查，对社会生活有了感性的和调查，对社会生活有了感性的和较为具体的认识。因此，调查法较为具体的认识。因此，调查法是幼儿社会教育的重要方法。是幼儿社会教育的重要方法。3.参观法。参观法。社会领域中的参观法是指幼儿进社会领域中的参观法是指幼儿进入一定的现实社会场景，通过多种入一定的现实社会场景，通过多种感官，感知社会现象的状况。教师感官，感知社会现象的状况。教师根据社会领域教育的目的与任务，根据社会领域教育的目的与任务，组织幼儿在园内或

9、园外的场所，让组织幼儿在园内或园外的场所，让幼儿通过对实际事物和现象的观察幼儿通过对实际事物和现象的观察、思考而获得新的社会知识与社会、思考而获得新的社会知识与社会规范的教育方法。规范的教育方法。它能使幼儿教育活动与幼儿实际生活它能使幼儿教育活动与幼儿实际生活紧密地联系起来，通过身临其境，耳紧密地联系起来，通过身临其境，耳闻目睹，接触社会，接受教育。参观闻目睹，接触社会，接受教育。参观法的运用必须服从教育目的，根据教法的运用必须服从教育目的，根据教育的要求进行。育的要求进行。教师有计划、有目的引导幼儿通过教师有计划、有目的引导幼儿通过身态动作、语言及表情去体验、感受一定身态动作、语言及表情去体

10、验、感受一定角色的情感和行为，从而达到社会性角色的情感和行为，从而达到社会性情情感发展的目的。一般应有明确的主题。主感发展的目的。一般应有明确的主题。主题可以是幼儿商定的，也可以是教师和幼题可以是幼儿商定的，也可以是教师和幼儿共同确定的。比如：大班社会活动传儿共同确定的。比如：大班社会活动传递微笑幼儿通过角色表演，了解节日习递微笑幼儿通过角色表演，了解节日习俗、体会传递微笑带给别人的快乐。俗、体会传递微笑带给别人的快乐。4.表演法。表演法。比如：大班社会活动传递微笑比如：大班社会活动传递微笑幼儿通过角色表演，了解节日幼儿通过角色表演，了解节日习俗、体会传递微笑带给别人的习俗、体会传递微笑带给别

11、人的快乐。快乐。一般幼儿表演的主题来自现实生一般幼儿表演的主题来自现实生活事件或艺术作品。对幼儿现实活事件或艺术作品。对幼儿现实生活的关注，有助于表演主题的生活的关注，有助于表演主题的丰富和生动，也有助于激发幼儿丰富和生动，也有助于激发幼儿的表演欲望。的表演欲望。5.讲解法。讲解法。讲解法是向幼儿说明一些简单的、基讲解法是向幼儿说明一些简单的、基本的知识和道理，让幼儿了解规则及其本的知识和道理，让幼儿了解规则及其意义，使幼儿知道一些基本的事实，知意义，使幼儿知道一些基本的事实，知道判断事物的基本标准，即什么是对的，道判断事物的基本标准，即什么是对的，什么是不对的，应该怎样做和为什么要什么是不对

12、的，应该怎样做和为什么要这样做。讲解法不是幼儿社会学习唯一这样做。讲解法不是幼儿社会学习唯一的方法，但是一种重要的方法。的方法，但是一种重要的方法。讲解法的使用有一个基本的前提，讲解法的使用有一个基本的前提，那就是依靠幼儿自己的探索和思那就是依靠幼儿自己的探索和思考很难把握事实、道理或规则的考很难把握事实、道理或规则的本质。教师的讲解有助于降低幼本质。教师的讲解有助于降低幼儿理解的难度。幼儿园社会教育儿理解的难度。幼儿园社会教育中的讲解应该是感性的、生动的、中的讲解应该是感性的、生动的、具体的，关注幼儿兴趣和已有经具体的，关注幼儿兴趣和已有经验的。验的。6.谈话法。谈话法。谈话法是教师与幼儿及

13、幼儿和幼儿之间围谈话法是教师与幼儿及幼儿和幼儿之间围绕某个问题进行的思想和情感交流。语言绕某个问题进行的思想和情感交流。语言交流是其核心的表现形式。谈话法在幼儿交流是其核心的表现形式。谈话法在幼儿社会领域教育的使用，有助于幼儿表达对社会领域教育的使用，有助于幼儿表达对社会事物和现象的经验，有助于幼儿形成社会事物和现象的经验，有助于幼儿形成一些正确的观念。一般说来，话题与幼儿一些正确的观念。一般说来，话题与幼儿生活的关系越密切，就越具有可谈性。生活的关系越密切，就越具有可谈性。7.讨论法。讨论法。讨论法是指教师和幼儿围绕某个论讨论法是指教师和幼儿围绕某个论题进行的思想碰撞或思想发散。幼题进行的思

14、想碰撞或思想发散。幼儿园社会教育中的讨论有两种性质，儿园社会教育中的讨论有两种性质，一是价值冲突型的讨论，如谁对谁一是价值冲突型的讨论，如谁对谁错等；二是多种求解可能型的，如错等；二是多种求解可能型的，如我们如何帮助班上有听力障碍的小我们如何帮助班上有听力障碍的小朋友。朋友。这两种讨论的相同之处是这两种讨论的相同之处是都有一个讨论过程。在讨论过都有一个讨论过程。在讨论过程中，教师的首要作用是引导程中，教师的首要作用是引导，而不是指导。教师参与幼儿，而不是指导。教师参与幼儿的讨论，应少问，多说，即表的讨论，应少问，多说，即表达个人见解，以此引发幼儿表达个人见解，以此引发幼儿表达个人见解，应在平等

15、讨论中达个人见解，应在平等讨论中潜移默化地影响幼儿。潜移默化地影响幼儿。另外社会领域还有几种特殊另外社会领域还有几种特殊的方法，教师根据教学的需要的方法，教师根据教学的需要进行合理的运动。进行合理的运动。二、社会领域教育的特殊方法二、社会领域教育的特殊方法价值澄清法价值澄清法 移情移情训练法训练法 观察学习法观察学习法 角色扮演法角色扮演法 以上几种方法不是单一存在，以上几种方法不是单一存在，而是互相作用于具体的教学中，而是互相作用于具体的教学中，作为一线教师应熟练掌握，根据作为一线教师应熟练掌握，根据教学需要灵活运用这些方法。教学需要灵活运用这些方法。接下来，就以上几种方法谈谈它接下来，就以

16、上几种方法谈谈它们的大致的教学模式：们的大致的教学模式：四、幼儿园社会领域教学模式四、幼儿园社会领域教学模式 （一）生活感知教学模式（一）生活感知教学模式1.教学目标教学目标让幼儿直接深入社会生活，扩大眼让幼儿直接深入社会生活，扩大眼界，丰富感性经验，帮助幼儿理解界，丰富感性经验，帮助幼儿理解事物之间的联系；培养幼儿热爱人事物之间的联系；培养幼儿热爱人民、热爱生活的情感；使幼儿理解民、热爱生活的情感；使幼儿理解相关的社会行为规范，实践有关的相关的社会行为规范，实践有关的社会行为。社会行为。2.程序和策略程序和策略 第一环节：激发兴趣。第一环节：激发兴趣。参观散步出发之前，教师要参观散步出发之前，教师要以简短的谈话启发幼儿活动以简短的谈话启发幼儿活动的愿望，要告知幼儿参观游的愿望，要告知幼儿参观游览、散步的地点、内容和注览、散步的地点、内容和注意事项。意事项。第二环节：实地观察。第二环节：实地观察。教师可以带领幼儿在村子里或小街上教师可以带领幼儿在村子里或小街上散步，观察人们的社会生活，有意识散步，观察人们的社会生活，有意识地提出问题引导幼儿观看各行各业人地提出问题引导幼儿观看各行各业人