幼儿园分享阅读理论简版PPT课件分享阅读理论简版.pptx

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1、分享阅读 分享成长分享阅读教师初级培训6小时培训内容分享阅读基础理论介绍 什么是阅读 什么是早期阅读 什么是分享阅读分享阅读教学材料介绍 分享阅读读本赏析 托班第一步四类读本赏析分享阅读教学流程详解 分享阅读教学流程示例和详解 托班第一步教学流程示例和解析第一部分 分享阅读基础理论介绍各个年龄各种形式阅读学龄前早期阅读早期阅读的理想方式分享阅读体验阅读元认知过程你头脑中的画面是？看到熊，妮妮跑；看到兔子，妮妮跑。谁追着谁跑？表情？心理活动？建构意义的过程请阅读下面这段话 杰克把五美元和一张写着药名的纸条放到阿里嘴里说：“去史密斯先生那儿买药回来。”阿里叼着钱和纸条走了，过了很才回来。杰克从阿里

2、嘴里取出药来问道：“为什么这么久才回来，剩下的零钱呢？”阿里朝窗外“汪汪”地叫了几声，杰朝窗外一看，在草坪上有一根肉骨头。文中涉及到的知识经验和推理 阿里是谁？史密斯先生是谁？杰克家到史密斯先生那里远吗？杰克要买的药需要多少钱？阿里这么久回来的原因是？、杰克为什么要买药？阿里聪明吗？这个故事发生在哪个国家？阅读阅读是一个人依靠头脑中的阅读是一个人依靠头脑中的原有知识原有知识，积极积极主动主动地获取信息，地获取信息，从图画和文字从图画和文字中中建构意义建构意义的过程。的过程。v图文识别能力v知识经验v策略能力v动机兴趣关于阅读强调三点阅读理解是分层次的 字面水平 解释水平 应用水平阅读能力是需要

3、学习的 图文识别能力 阅读策略运用中国的阅读现状不容乐观 起始年龄晚 阅读量低下阅读理解的层次（levels of comprehension）字面水平：字面水平：从文本中直接获取信息 解释水平：解释水平：将获得的信息进行整合，发现其中的关联，进行推测 应用水平：应用水平：利用信息阐述观点，形成新的思想冰冷的北极日渐升温，现在更日益成为炙手可热的地区。中外儿童阅读比较起始阅读起始阅读年龄差异年龄差异 西方发达国家儿童在69个月时就开始阅读，而中国儿童则普遍要到23岁左右才开始阅读活动。进入独立进入独立阅读年龄阅读年龄差异差异 美国儿童在4岁后进入独立的、自主性的大量阅读阶段，而中国儿童平均到8

4、岁（小学二年级）才能达到这个水平。阅读量阅读量差异差异 美国一年级儿童每年平均阅读30,000字，低能力一年级儿童大约读16,000字，高能力儿童大约读44,000字。中国一年级儿童每年平均阅读4,900字，少于美国儿童的1/6。在中国，高能力和低能力儿童的阅读量相当。第五次国民阅读调查 背景：中国出版科学研究所，56个城市，29个省、直辖市和自治区，有效样本20800个 结论：网络阅读首次超过图书阅读 数字化阅读趋势不可阻挡 培养全民阅读习惯从儿童抓起 阅读习惯从小培养 功利性阅读到享受性阅读 阅读习惯培养的方法亟待提高早期阅读的概念 婴幼儿凭借色彩,图像,成人的语言,以及文字来理解以图画为

5、主的婴幼儿读物的所有活动我们都称之为早期阅读。对于儿童来说，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的。只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读。成人的阅读与婴幼儿的阅读目的目的材料材料感官感官成人成人学习知识，获取信息、审美愉悦文字为主要材料视觉学龄前学龄前儿童儿童感受阅读、学习阅读、养成习惯图像、载体成人的语言文字视觉、听觉、触觉、嗅觉、表达下面哪些是早期阅读行为5 5、6 6个月的婴儿抓着一本书，咿咿呀呀地玩着，甚至在个月的婴儿抓着一本书，咿咿呀呀地玩着，甚至在撕书撕书妈妈一手抱着孩子，一手翻着一本图书，对孩子说：妈妈一手抱着孩子，一手翻着一本图书，对孩子说：“宝宝，你看

6、，这是一只小狗。宝宝，你看，这是一只小狗。”孩子却只顾自己用小孩子却只顾自己用小手拍着图画书，拍得越重越开心手拍着图画书，拍得越重越开心看见大人坐在沙发上看报纸，孩子也拿起报纸，学着大看见大人坐在沙发上看报纸，孩子也拿起报纸，学着大人的样子，装模作样地看，但报纸却拿反了人的样子，装模作样地看，但报纸却拿反了三岁的孩子与父母一起上街，看到自己认识的字，兴奋三岁的孩子与父母一起上街，看到自己认识的字，兴奋地说：地说：“妈妈，这是妈妈，这是一一，这是，这是儿儿，我也认，我也认识识”孩子假装看得懂电话簿，拿着翻来覆去、煞有介事地阅孩子假装看得懂电话簿，拿着翻来覆去、煞有介事地阅读，甚至口中念念有词。发

7、现其中有好多个读，甚至口中念念有词。发现其中有好多个“李李”字出字出现，问妈妈：现，问妈妈：“这里怎么都是我的名字？这里怎么都是我的名字？”答案：与书及文字有关的行为：玩书、撕书、咬书、拍打书、拿倒书 与书及文字有关的知识:书的题目，书的目录，书的类型、书的正反,书的前后，按顺序读 阅读的延伸活动：表演、扮演、复述、创作等早期阅读的重要意义 关键期 06岁是婴幼儿语言发展的关键期，也是培养阅读能力的关键期。学习障碍的避免 早期阅读、计算能力构成了一些儿童的主要学习障碍。学业差异大多取决于阅读能力，而此项能力在入学之前就已得到不同程度的发展。几乎所有的学习障碍学习障碍都是在13岁之前形成的。预测

8、日后的学业成就早期阅读的意义和价值 孩子的阅读开始越早，阅读时孩子的阅读开始越早，阅读时思维思维过程过程越复杂，阅读时对智力发展就越复杂，阅读时对智力发展就越有益。越有益。七岁前七岁前就学会阅读，就会就学会阅读，就会练就很重要的一种技能，练就很重要的一种技能，边读边思边读边思考边领会考边领会。苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基世界各国的（早期）阅读推进运动 1982年，联合国教 科文组织向全世界发出“走向阅读社会”的召唤。80年代，世界上一些发达国家就已把儿童智能发展的重点转移到阅读能力的培养上。阅读教学占到幼儿园教学的85%。在美国，老布什夫人主导推动一项名为“Ready to Read,Ready

9、to learn”的计划。世界各国的（早期）阅读推进运动 1998年9月到1999年8月是英国阅读年，教育部长布朗奇宣誓要借着阅读年的推动，改变英国人对于阅读的态度，重拾阅读乐趣。“打造一个举国皆是读书人的国度”（Build a Nation of Readers）。在日本，1960年一位儿童读物作家发起“亲子读书运动”，要求父母每天最少陪孩子看20分钟的书，这个运动带动了“家庭文库”（家庭式图书馆）的发展，也扭转了当时日本儿童把漫画当成“主食”的情势，最后成为一个社会的再造运动。新纲要带给我们的启示（一）目标4喜欢听故事、看图书喜欢听故事、看图书；（二）内容与要求3鼓励幼儿大胆、清楚地表达自

10、己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和表达能力和思维能力思维能力。4引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言感受语言的丰富和优美的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解体验和理解。5培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴简单标记和文字符号的兴趣。趣。6利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。阅读兴趣是关键目标阅读兴趣是关键目标阅读习惯阅读习惯不仅仅是不仅仅是卫生习惯，卫生习惯，更重要的更重要的是思维习是思维习惯惯前阅读技能和前阅读技能

11、和前书写技能是前书写技能是重要内容重要内容结论重新认识“早期阅读”概念，拓展思路；准确定位“早期阅读”目标，把握方向；分享阅读的起源分享阅读（分享阅读（Shared-book Reading）也译为大书阅读也译为大书阅读（Big Book ReadingBig Book Reading），），HoldawayHoldaway（1979,1980 1979,1980）首创的一种在轻松愉快的气氛中，成人和儿童共同首创的一种在轻松愉快的气氛中，成人和儿童共同阅读一本书的类似游戏的活动。阅读一本书的类似游戏的活动。分享阅读概念解析 形式：从图画阅读过渡到文本阅读 目标：从依赖阅读过渡到独立阅读 本质：

12、从口头语言到书面语言，从听故事过渡到读故事，建立字形-语音-语义之间的联系分享阅读课程概念解析目的 培养阅读兴趣和习惯、发展阅读能力、从依赖阅读过渡到独立阅读读本 语言发展水平、生活经验、趣味性、文字和知识教学法 三阶段多环节学习环境 硬件、软件 教学评价 阅读能力评价 阅读教学评价小结兴趣和习惯学会阅读自主阅读分享、建构伴随学习分享阅读在中国 自自19901990年以来，北京师范大学心理学课题组与年以来，北京师范大学心理学课题组与美国伊利诺大学阅读研究中心合作，在美国Spencer基金会、国家自然科学基金、霍英东青年基金、教委回国人员基金、全国教育科学“九五”“十五”规划重点项目、北京市教育

13、科学“十五”规划项目等的资助下，在中国开展了关于儿童早期阅读和分享阅读的系统研究。经过10多年的分享阅读本土化研究，并在北京、天津、包头等地区的小学和幼儿园的实验，效果非常明显。实验班学生的识字能力、阅读能力、阅读兴趣以及写作能力都有很大提高。分享阅读蕴含着巨大的价值。专业教学服务理论培训教学指导科研辅导12本教学读本6本家庭读本 分享阅读材料介绍大书 教师手册家庭活动册 家园联系卡 领读光盘读本分析；教学简表；教学详案备课栏；相关教学资源；阅读评价教师手册优秀早期阅读教育材料的特征优秀的早期阅读材料 引发幼儿的阅读兴趣精心设计的阅读线索 培养幼儿的阅读思维可推测可模仿的语言 培养幼儿的阅读信

14、心可推测可模仿的结构 培养幼儿的前阅读前写作能力级段特征明显有目标有计划有步骤的教育分享阅读第一步-托班课程大书 教师手册亲子共读指导手册 故事卡片 领读光盘12本教学读本6本家庭读本“第一步”与分享阅读课程体系“第一步”托班语言课程简介 课程目标 发展幼儿的口语表述能力和初步的理解能力；认识图书的基本结构，对图书产生兴趣；通过系列的活动，丰富幼儿的直接经验并帮助幼儿理解图书的内容；能聆听、理解复杂的故事和情节，并围绕着故事进行系列的教学活动。图书分类表类类 别别书书 名名所所属属类类别别无字类无字类爱运动的小猪、快乐幼儿园、好朋友引导类引导类圆圆的、笨笨熊、一和许多体验类体验类动物怎么走、会

15、变的箱子、兔子跳故事类故事类小松鼠的刷子、有礼貌的小熊、最好的礼物 教 学 建 议 运用多种方式引导幼儿读书 顺序提问法最突出部分与内容相关幼儿感兴趣 倒叙式引导法用这种方式来理解故事前后的顺序关系 综合观察提问法 用问题引导幼儿理解与故事相关的内容。教 学 建 议大书阅读文字理解拓展活动 大书阅读：利用大书来帮助幼儿理解图书的主要内容，最终理解整个故事。逐页引导法 主题引导法 文字理解：引导幼儿认识和理解文字。拓展活动文字理解 拓展活动 教学指导建议 体 验 类 教 学 建 议准备活动图书阅读其他相关活动 准备活动。可以和孩子进行各种身体活动动动我的身体 “伸伸胳膊弯弯腰，扭扭屁股跺跺脚；”

16、“小鸡蹲蹲，小鸡站站，小鸡走走，小鸡跑跑；”“小手摸地爬一爬，小手背后跳三跳”可以让孩子自由尝试身体的哪些部位还会动，怎么动。图书阅读：总结前面活动经验的基础上，引出本书的故事，体验相关的动作。相关活动：小动物回家做出动物的相关动作，从起点回到自己的家。教学指导建议 故 事 类故事讲解图画理解故事梳理主题活动 故事讲解：教师可以先给幼儿讲一个有趣的故事，再通过图画的阅读等，来帮助他们理解故事。图画理解：结合前面讲过的故事，对照大书的每一页，通过提问引导幼儿充分观察，回忆和理解每页的内容。故事梳理：通过提一些相关的问题来帮助幼儿更好的梳理故事。主题活动：丰富相关经验，围绕难点开展主题活动。故事类最好的礼物 教 学 建 议故事示范 主题活动幼儿理解的难点 生日的意义什么是生日？一年过几次生日？你都知道谁的生日？一般人们怎样过生日？礼物的含义什么是礼物？什么时候送别人礼物？你最喜欢的礼物是什么？为什么？怎样选择礼物？生日聚会庆祝生日的一些活动或做法；生日聚会礼貌用语。回顾和总结无字类 挖掘图书的内容和各种细节及多种阅读方式；鼓励幼儿多角度观察和猜测；通过多种方式来引导幼儿观察和讲述。回顾和总