幼儿园阅读的探索与实践.docx

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1、幼儿园阅读的探索与实践【摘要】借用名人的一句话一图书是人类智；的结品。阅读习惯的养成，于己是个人修身一直的终身大事：对于一个国家、一个民族，则是美系国家前途、民族命运的国挛大事。良好的阅读习惯不是须其自然就可形成的，必须作为一门科学来培育。当然它并不是单能把发展孩子的阅读能力，而且要让孩子通辽各种途径,接受各种信息，形成看、听、读、写一整套的养成性教育，为幼儿今后的学习打下良好的基底。陶行知认为：“最好的教育，要想它有效，须是教学做合一。我国针对阅读能更好的开展进一步的探索与实践。【关键词】回读、书写、索国共读借用名人的一句话一图书是人类智慧的结晶。阅读习惯的养成，于己是个人修身一直的终身大事

2、：对于一个国家、一个民族，则是关系国家前途、民族命运的国家大事。良好的阅读习惯不是顺其自然就可形成的，必须作为一门科学来培自。当然它并不是单纯地发展孩子的阅读能力，而且要让孩子通过各种途径,接受各种信息，形成看、听、读、写一整套的养成性教育，为幼儿今后的学习打下良好的础。陶行知认为：“最好的教育，要想它有效，须是教学做合一。阅读不仅仅是幼儿在幼儿园中的“我教，你读”，而是要让幼儿真正的学起来。所以我园为了让阅读能更好融入幼儿的一日活动与生活中，进行了进一步的探索与实践。一、对照6指南为幼儿提供良好的阅读环境和条件（一）提供相对安静的地方，尽量减少干扰保证幼儿自主阅读。例如：1.我们班的阅读区本

3、来设置在楼梯口直对的走廊上，幼儿在阅读时容易被走廊上来往的幼儿干扰，导致阅读区的幼儿不能投入到阅读中去。为避免吵间我们对班级的区域进行调整，把阅读区设设在教室内一个靠窗户的拐角处，这个区域相对安静并且有良好的光线。2.在图拈角的环境布置上，我们和幼儿共同讨论出自己理想的阅读区是什么样子，并和孩子共同完成了图书用的环境布置工作。图1调整前图2调整后（二）提供一定数量、符合幼儿年龄特点、宓有童趣的图画书。例如：I.请每名幼儿从家中带一本自己最喜欢的绘本书到幼儿园。2.幼儿园购买图书，我园把图书按照五大领域、季节、节日、安全等几大类进行编号入册。比如建构区最近搭建的的主题为“长城”，在建构区会投放关

4、于关于长城的图书来支持幼儿。句:个区域都会投放幼儿感兴趣的并且能支持幼儿游戏得到进一步发展的相关的图书供幼儿阅读。以至于做到阅读无处不在。图3建构区图4美工区图5科学区（三）当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他一起杳阅图书资料。例如：本班幼儿对陀螺有着一定的兴趣，于是在科学区投放与陀螺相关的书籍支持幼儿。让他们感受图书的作用，体会通过阅读获取信息的乐趣。（四）经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。例如：1.为了减少消极等待，我们推荐幼儿先看会书。2.我园每天午餐前是绘本阅读时间，老师会陪同孩子共同阅读绘本故事。3.每天离园前是孩子自由分享的时间，鼓励幼儿讲述自己一天内最开心的事怙，也可以和大家分

5、享一个故事、儿歌等为孩子提供一个自由、宽松的语言环境.（五）让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣例如：1.在阅读区设置书写区,利用地垫的不同颜色来区分阅读与书写区.2.在书写区投放饱和纸，在墙面上投放绘本中的一些字、词，请幼儿在绘本书中找出或在纸上用笔画出字的大概形象“3.当幼儿遇到刚兴趣的事情或故事请幼儿用绘画的方式表达出来并讲给别人听.4.用绘画的方式创编故事内容或是自制绘本。5.在其他区域与户外也会投放纸和笔，供幼儿制定游戏计划.（六）在绘画和游戏中做必要的书写准备。例如：1.用虚线画出图形轮廓连成实线.2.鼓励幼儿书写自己的名字。如：我园大班幼儿每天要进行签到.（每

6、周签一次名字，每天记录来园时间。）中、大班的亲子活动签到表由幼儿签上自己的名字.图8幼儿签到（七）提醒幼儿写画时保持正确的姿势.例如：在改造前的阅读区设置的是垫子与翅的轮胎做桌子.发现幼儿在写画时没有正确的坐姿，所以把阅读与书写区分开并在书写区放上适宜高度桌子和凳子。提醒幼儿在书写时保持正确的坐姿。在书写区的墙面上粘贴正确的坐姿与拿宅的姿势.起到隐性提醒的作用.图11签到区图12书写区二、访谈家园共读的现状与分析2019年2月对我园的若干名家长进行访谈与调查。从调查中了解到，家长教育观念有偏差，对家园共读持消极态度，属于消极参与式家长群体;另一部分家长对参与家园共读具有参与热情，但由于自身对早

7、期阅读价值的认知偏差、对绘木选择指导方式的困惑,急需寻求外部的指导与梢助，属于枳极参与式家长群体。-）教育观念有偏差访谈研究发现，大部分家长们认为亲子阅读与早期阅读都是比较重要。认为家国共读只是为了小学识字做准备或是幼儿阅读与家长无关，还有认为我们家的孩子还小能看什么书啊，等孩子长大一些了再看书。家长对家园共读的认知缺失,会导致家长在家园共读中实效性与参与度不够.（二）选择由雄有多名家长在选择给幼儿阅读的书籍时没有原因、有的是因为封面好看、有的还有古诗词孩子根本不感兴趣等。有家长想给孩子选择一些好的绘本，但是常常无法获取所需要的信息。导致亲子共读成为有书就看的状态。所以这样的亲子共读根本满足不

8、了幼儿。（三）缺少环境支持许多家长一方面由于工作忙，陪伴幼儿静心读书的时间少。另一方面家长养育二胎，家庭中缺少安静的读书环境。家长今天有时间就和孩子阅读，明天没时间就不阅读了。根本养成不了良好的阅读习惯。三、支持家园共读的策略为了锻炼孩子都口语表达、阅读能力，培养良好的学习习惯.我园开展读书漂流”活动.（一）“读书漂流”活动。1.确定书单.清家或幼儿长推荐书目，老师再根据幼儿年龄特征、节日、主题等确定书单。最后请家长或是幼儿园进行购买。这样就解决了一部分家长为孩子选择书籍的困难“2 .教师把绘本书籍进行编号，进行读书漂流活动。小班幼儿年聆较小要家长配合填写借还节记录。中班幼儿年龄相对大一些了，

9、有能力强的幼儿可以自己填写其他幼儿可以和家长共同填写.大班幼儿能力较强，则由幼儿自己填写借、还书记录图13借阅图书图M借阅记录表3 .幼儿每天拿不同的拈籍I可家，请家长悠天抽出固定的时间15-30分钟进行亲子阅读，在班级群家长分享绘本的大概内容与幼儿从这个绘本中学到哪些，并附上图片或视频。我们为活动设置了许“家长最美声音”、“幼儿最美声音”“最美阅读摄影”等奖项来激发家长与幼儿参与到我们的活动中。在学期中的时候，本班的书籍幼儿已经全部阅读时，我们会进行平行班级的调换“4 .我们建议父母在家中布置一个谢馨的阅读区域，激发幼儿的阅读兴趣-5 .阅读也是需要技巧，我们给家长提供两个攻略.这样我们不仅

10、能阅读还能开拓幼儿的思维与阅读理解能力.攻略1.续编故事结尾3-6岁的孩子对故事情有独钟，只要有时间他们就会拉若妈妈讲故事.家长在给孩子讲故事时不要急于告诉他们结尾，让孩子来编故事的结尾，这样能锻炼他们的形象思维能力和想象力。问时也能为孩子提供一个思考的空间，促进幼儿积极思维和创造力的发展.在家里进行这个活动时尽量让孩子先编，否则孩子的思路很容易受到前面的影响.家庭成员要对孩子续编故事给予具体的表扬，这样可以让孩子在下次创编故事中更加自信.攻略2:让孩子享有提问的权利和孩子交流时，尽址把单向的过程变成双向的过程。即家长提问，孩子回答;孩子提问，家长回答。这样不仅可以提高孩子的兴趣，激发他们的思

11、维，而且能让他们变被动为主动。因为提问比回答更难，如果讲完故事之后，让孩子提问，家长回答，这样更能/解孩子对故事的理解程度，教育就更有针时性.可以先教给孩子一些提问的技巧，如提出关F任务、地点、时间类的细节问题，接下来可以过渡到开放性问题，如你最再欢哪个角色?为什么喜欢它？案例给孩子讲小红帽3的故事，妈妈时孩子说：“宝宝现在是考官，向爸爸妈妈提出一个问题，看谁答得好就加分，好不好啊？”孩子非常高兴，像是获得特权一样，不过开始时孩子就遇到/因难，因为她还不会提问，这时代爸赶快来引导,给孩子一些提问的方法，我认为可以问：小红帽去谁家啊？”孩子说：“去外婆家孩子好像立刻明白r,也提r问题：“小红帽在

12、路上遇到谁r”，“小红帽最后被吃掉/吗”，经过r这样的锻炼，孩子便逐渐掌握提问的技巧。（二）家长在参与完此次活动后的感想实录阅读,能给孩子带来无限乐趣，同时收获知识、开阔视野。以下是我对亲子阅读的几点体会与大家共勉：1 .在亲子阅读中让我感触最深的是贵在坚持.我们家长每日耍为工作奔波劳崇，下班回家还要忙家务等等，即使心情好的时候能陪若他阅读，可总是不能做到持之以恒！但无论多忙每天抽出15至30分钟的时间还是有的,孩子们不会剥夺我们太多的时间,每天只耍陪着他阅读15至30分钟就已经足够J2 .为孩子创造良好的阅读环境.让孩子尽可能多接触书籍，营造读书的家庭氛围，家人在家也经常看15,并把看书当作

13、一种乐趣,用自己的热情来感染色孩子.同时还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得,鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容匆述出来。这样做,孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读理解水平也将逐步提高。3 .孩子都喜欢听故事，家长在晚上睡觉前可以给孩子读故事，同时告诉孩子,故事都在书里面，如果你会自己看书的话就可以知道很多的故事，而且每次读故事的时候都这样讲,引起孩子看书的愿望.我儿子就是这样喜欢上J看书。晚上睡觉之前肯定自己拿着一本书来和我们一起阅读。亲子阅读给了我不小的惊喜:我发现儿子的语言上有J很快的提育,上学期的时候，他复述-一个小故事还结结巴巴的，现在已经能很好的讲述出来r,语言表

14、达能力增强,并且渴里认识更多的字，生活中这样的点点滴滴很多，我们为此盛到欣出,这可是在平日的阅读中慢慢积累起来的呀,然后再在生活中自然地运用.总之，阅读能给孩子带来愉悦感,阅读,对孩子的语言发展,对文字的理解能力,运用语言的能力的培养都是非常有益的.另外,好的读物,能丰富孩子的心灵,扩展孩子的视野.希望通过我们的努力能让孩子有一个良好的阅读习惯,从而塑造自己良好的人格0四、建议与反思（一）幼儿园耍为家园共读做好有力的支持资源支持包括空间、时间、环境创设、绘本等资源。幼儿园里的阅读区，教师耍根据教室合理进行空间布置，营造安静、温馨的阅读氛围.教师要根据幼儿前阅读的发展程度，选择适宜的绘本，并定期

15、更新或推荐绘本.（二）利用好一切交潦的APP教师要利用微信号公众号、QQ群、微信群、云阅读等手段帮助家长多渠道接收育儿信息并学习相关的阅读指导技能.例如：我们幼儿园现在推荐家长使用的“荔枝”ApP,在这上面可以听各种绘本故事，家长想分享绘本故事时还可以利用这个软件进行录制.全班幼儿可以共同分享故事内容.通过教加的直接指导和问接指导的方式，家长能够随时随地获得帮助，掌握相应的阅读技能，更好地开展家园共读。(:)各种方式正确指导阅读的方法在我们幼儿园大部分的幼儿都是父母与爷爷奶奶共同生活在一起,当然爷爷奶奶也是影响幼儿的重要人物.教师要加强与祖辈的沟通，从情感上争取祖辈时幼儿阅读的认同当孩子的父母不在家时，爷爷奶奶也能用播放音频、与邻居结伴等方式陪I可幼儿进行阅读。这门阅读的学科我园在不断的实践与探索中，我们希望在这条道路上能走的越来越远.参考文献1.3- 6岁儿立学习与发展指俞中华人民共和国找育部2 .刘丹训.3-6岁幼儿绘本阅读的儡好研究【D】.沈阳师范大学，2016.3 .常红.早期阅读的对象【J】.学前教育研克，2009(4):13-184.儿交关蛀期的教育湖南少年儿会出版社