基于陶行知教育思想引领下自媒体架起亲子阅读的有效桥梁.docx

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1、基于陶行知教育思想引领下自媒体架起亲子阅读的有效桥梁r摘要】陶行知教育家曾说“我们深信教育量国家万年根本大计”。“教育部处社会改造，教师就是社会改造的领导者.“幼儿教有关乎国家未来，幼儿期是培养良好阅读习惯的关健期。良好的习惯养成为孩子的未来奠定优质的业础。现阶段，幼儿园的绘本阅读已然成为一种新沏流，在疫恬之下，如何科学引导幼儿在家与父母进行有质量的亲子阅读？通过信息化时代的通讯工具又该如何将这一引导落实到位？以下主要从幼儿园科学引导亲子阅读的角度，来研究如何培养幼儿比好闰读习惯。【关健词】自媒体时代绘本亲子阅读家园共育教育家陶行知说过：“凡人生所需要的重要习惯，性格态度，多半可以在六岁以前培

2、养成功。”幼儿园工作规程中表明幼儿园任务中应同时面向家长提供科学育儿指导。我们往往容易忽视这一点。园内开展的各项活动中都缺不了家长的支持，家园共育越来越成为幼儿教育中不可或缺的重要一部分。而受疫情影响，在家长无法入园的情况卜.，教师如何提供科学育儿指导，如何做好家园共育工作，尤其是提供亲子绘本阅读方面的指导，这是一个值得思考的问题。一、通过“桥”，帮助家长选择适宜的绘本资源每学期开学，或者主题课程实施的过程中，家长们都会收到教郎的家园共育建议：为幼儿带“适宜”的绘本来园.时没有幼教经历、或者阅读经脸较少的家庭来说，这是一个非常棘手的“家园共育作业”,很多时候，家长会带着幼儿到书店买“西游记”、

3、“小飞侠”、奥特夏、植物大战僵尸等画册，甚至会买带有拼音的故事书给幼儿，但是这些绘本都不符合幼儿的身心发展与年龄特点，是不适合核子阅读的。陶行知先生主张“不运用社会的力量,便是无能的教育：不了解社会的需求,便是百目的教育。倘使我们认定社会就是一个伟大无比的学校，就会自然而然地去运用社会的力量，以应济社会的需求”而我们将社会化为更具体的家长群体,借助于家长群，教师可以推荐相关小程序或者公众号，恬助家长寻找适合幼儿年龄特点与幼儿需要的绘本。现在有很多的公众号、喜马拉雅幼儿故事频道都具有非常强大的筛选功能。有按照年龄筛选的，如：3-4岁、4-5岁、5-6岁，家长可以根据这个功能筛选出适合自己孩子年龄

4、特点的绘本。有的是按照绘本类别分类的：如文学类、语言类、科普类、经典阅读类：有的是将绘本以动画的方式表现出来：有的是以睡前小故事的讲述形式,家长可以每天从这些小程序以及阅读类的ApP从中选择适合自家孩子年龄段性格的绘本。二、通过“桥”，科学指导家长陪伴阅读在和家长交流的时候，家长总是表示自己非常想陪伴孩子看书，但是白天上班，回家烧饭做家务，还有要加班，即使想睡前和孩子分享下老师推荐的绘本，但是很多时候孩了都睡着了。有时候，当家长忙碌了一天,躺在床上的时候，只想彻底地放松一下，玩一会手机。这个时候亲子阅读就无法进行，亲子阅读的成效几乎没有。很多时候，家长可以统筹兼顾自己的时间，虽然我们不提倡幼儿

5、整天抱着手机或者平板电脑，那是因为不想让幼儿只知道看动画片或者玩游戏。但是我们却可以利用手机、平板等帮助家长有开展效亲子阅读。公交车上、送孩子上学的路上、吃饭的时候，我们利用“再马拉雅”听书等软件，播放幼儿感兴趣的故事给幼儿听幼儿刚入园处于焦虑期时，我们可以播放受上幼儿园、,魔法亲亲3等缓解入园焦虑绘本故事给孩子听。当孩子出现情绪化时，我们可以找出大W不可以3系列绘本，也可以根据教师介绍幼儿园开展的相应主巡，寻找匹配的绘本故事绐幼儿听。这样，既将碎片化的时间整合，积少成多，乂能让我们不受时间、地点的限制随时想看就看、想听就听，还能够解放幼儿的眼睛,缓解幼儿的眼睛疲劳，增进亲子之间的阅读情谊。三

6、、通过“桥”，更大程度发挥绘本优势幼儿园中大部分的家长都不是从业教育行业，并没有专业的故事讲述能力。很多家长以为亲子阅读就是大人讲故事或者读绘本，幼儿单纯的听，幼儿与成人之间的互动较少，更不要说有感情的投入，长期以往，反而不利于幼儿阅读兴趣的培养。通过微信群，老师可以向家长普及更多的亲子阅读方式，也可以直观的看到家长的反饿。（一）利用视频，增加阅读趣味性信息时代的好处是，可以让绘本书上的人物故事“活”起来.以前冷态的绘本，可能不会吸引幼儿的兴趣，但是，教师可以指导家长寻找一些有动画的效果的电子读物.家长在和幼儿进行共读的时候，可以和幼儿一起学一学“书”中角色的说话语气、动作、语调等，促进幼儿语

7、言领域的发展。成人也可以通过对这些视顽的学习，多加练习之后，将故事表演给自己的孩子，增加亲子阅读的趣味性.班级也可以充分挖掘家长资源，请家长把幼儿喜爱听的故事的二维码分享在班级群里，教师可以将这些二维码打印之后投放在阅读区，便于幼儿在园继续顺听相关的故事。当然，微信群、网盘等资源的使用，也方便老师将优质的相关资源分享给家长，精助家长筛选版量高的有声、能动的“书”。(二)善用工具，增强理解力现在图书的形式越来越丰畲，弥补了传统纸质图书表达形式上的不足。很多幼儿会对科普类的图45感兴趣，像男孩子喜欢看恐龙类、消防员、航空类的图书。陶行知先生的“生活即教育，社会即学校，教学做合一”思想深深启示我们，

8、在通了高铁之后，班级幼儿对高铁很感兴趣，我们就投放了高铁相关的绘本。从高铁的制造，速度的介绍以及乘坐高铁的注意事项，都将社会中生活中发生的事情融入绘本中，供孩子们讨论学习.还有的孩子对各个职业感兴趣，我们就投放了各类职业的介绍.或者在国庆前后的主题活动中，我们会投放爱国类的绘本.在中国传统节日中，也会投放团圆年等节日绘本。传统的纸版图书只能提供示图示，不利于幼儿去理解这些科学现象，而借助互联网工具，扫描现在很多图书上提供的二维码.视频讲解、演示就目了然了，各种各样的科学场景跃然纸上。扫描恐龙图书地卜的二维码，翼龙就会飞上天：扫描航天绘本的二维码，火筋的发射过程就呈现在幼儿面前：扫描高铁绘本卜.

9、面的二维码，高铁的运行知识讲解就会呈现出来。这类类型的图书推荐，不仅有利于促进亲子阅读，更可以常态化的投放到班级区角，对提高幼儿的阅读兴趣，效果也是很明显的。(三)精挑细选，推荐讲座自媒体时代下的家园共白，不再仅限于家长会、家长来园助教、参加活动这几种固定的形T&教师可以通过微信群、如群等为家长推荐一些专业幼教公众号、杂志等,像当代学前教育网、日教社幼师学院里面都会为老师、家长们推荐一些科学绘本，提供专业亲子阅读讲座等，这些平台、公众号的推荐与使用，对家庭亲子阅读能够提供专业的指导，同时能够传递科学的白儿知识。近两年来,短视筑软件的盛行，像国家层面的很多主流媒体，权威官方都进入抖音、快手各类短

10、视频软件。紧接若，很多幼儿教育类的官方号都在短视频上注册账号，扩大了家长选择资源面.四、通过“桥”，便捷鼓励提高幼儿阅读兴趣每天下午,老师都会在微信群要求家长能够在晚饭后陪着孩子进行十分钟绘本精品阅读。我们需要了解班级家庭共读的情况，以此来针对性地投放相关绘本到区域.而这就需要老师去核实真正的共读情况。遇到这种情况的时候，我们可以请家长将亲子共读的视频发在群里或者私发给老新。这种措施，有利于班级教师有针对性地开展卜.面的课程。还可以设置班级亲子共读打卡，以此来提高家庭亲子共读的积极性。以前我们班级家庭亲子共读情况不是很乐观，后来使用这种打卡形式之后，家长们的阅读枳极性提高了很多。同时在我们阅读

11、月系列活动中，还增加了绘本小集市，平时孩子们通过每一次的小活动积累在阅读卡上的积分都可以换为小集市活动中各个小摊上的消费点，在平时的绘本阅读、绘本馆打卡活动以及绘本盒子制作得到的积分都会在小集市活动中派上用场，这极大地提高r孩子们在阅读月的活动参与.教师在群里及时的肯定评价更是鼓励促进家庭亲子阅读的有效手段。园内在阅读月系列活动中还增加了“故事达人”活动。之前“故事小达人”活动仅仅限于班级内部幼儿上台讲述，家长看不到，家长的准备积极性也不高。在一次研讨中，教师们研讨出方案,和家长商员，将幼儿讲故事的视频发在班级群，为照顾幼儿的自尊以及尊重幼儿瞪私，分享的不太熟练幼儿的视频选择私发给家长，家长做

12、了对比之后，会考虑是孩子的多元智能发展间逐，还是自己准爸的问题。家长们会进一步地投入心血，以期自CI孩子下次的分享视频能够展示给大家欣赏。通过这样的活动，家长们的陪伴和准备积极性提高，“故事小达人”的分享活动也在我们班形成了一种常态。社会的发展进步带动了信息化时代的进步，手机应用软件的更新，小程序以及冠状、自媒体时代给我们生活带来翻天覆地的变化，我们可以更加合理地利用，使其变为一种有效渠道，帮助教师、家长、幼儿三者之间更好的协同合作，促进亲子阅读，为幼儿全面发展添砖加瓦。参考文献:1江苏陶行知研究会.陶行知文集M.向京：江苏收有出版社,2009.2陶行知与中国现代化谍通组.现行M与中国现代化M.成都：四川教寄出版社，2008.（3朱海柔,陶行知生活课程思想与实践研究D1.隼东卿范大竽.2010.54幼儿行为习惯培养的策略陕西教育（教学）侯继2018-10-015申林舒，网行知生活教育理论研究0,华中师范大学.2008.4.196中华人民共和国教育部幼儿园工作规程2016年1月15日