走进绘本故事培养幼儿多种能力 论文.docx

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1、走进绘本故事，培养幼儿多种能力【摘要】幼儿教育离不开故事教育，精彩的故事能够让幼儿从中获得做人的道理，能够让幼儿体悟出诸多美好情感。故事中的生动情节能够打动幼儿的心灵，故事中的人物形象也能为幼儿树立典范。因而，故事教育是幼儿早期最为有效的教育方式之一，幼儿教师要能够创造性地利用好幼儿绘本故事，加强对幼儿的启蒙教育。本文，笔者便能够阐述采用“讲”“画”“演”的方式来引领幼儿深度理解绘本故事。【关键词】幼儿教育；绘本故事；意义理解；有效路径在幼儿启蒙教育中，教师应该积极引导幼儿能够在初步了解故事的基础上进行表演故事、绘画故事、讲述故事，促进幼儿能够深度理解故事。每当在阅读一本绘本故事后，教师都要能

2、够紧紧围绕绘本故事的主题为幼儿创造理解性活动的条件，引导幼儿能够采用“讲”“画”“演”的方式来创造性再现故事，从中培养好幼儿的理解、思维、表达等多种能力。一、幼儿绘本故事的教育意义探析幼儿绘本故事中的鲜明画面可以更好地刺激幼儿的视觉感官，可以更好地勾起幼儿进行生活联想，引发想象思维的发生；幼儿绘本中的生动故事情节可以让幼儿的头脑中形成故事脉络，留下生动的事物或人物形象。因而，幼儿绘本故事更是进行幼儿启蒙教育最重要的载体工具。（一）利用绘本故事，可以让幼儿形成阅读趣味生活在形象生动的现实世界里，幼儿对于客观存在的直观性事物非常感性，喜爱直接看到事物的形状、大小、颜色而幼儿绘本便是把更多的事物用图

3、画的方式加以呈现，仍然带有现实中所具体的形体、颜色等直观性特征，形象的画面便能引发幼儿的感觉，对幼儿具有极强的吸引力。因而，对于刚入园的孩子来说，就可以用绘本来激发他们的阅读兴趣，让美丽的图画深深地吸引着幼儿。一旦幼儿形成了看图的习惯，他们也便渴望能够看懂其中的意思。此时，利用图文结合的优势再引领幼儿能够理解图文意义，便能达到预想的启蒙教育效果。（二）利用绘本故事，可以引发幼儿的观察行为幼儿阅读绘本中的图画颜色鲜明，可以在更大程度上刺激幼儿的视觉。孩子们常常会对颜色鲜明的画面看了一遍又一遍，更加爱不释手。由于幼儿有着强烈的好奇心理，他们的注意力虽然持久性不高；但是对于绘本中的事物形象特征却是非

4、常感兴趣，观察时非常投入。此时，幼儿教师就要顺势而为，积极引发幼儿有效观察行为的发生。如，教师时常会在幼儿的观察中说道：“仔细观察，图上画了些什么事物或事情，发生在什么时间？”接着，引领幼儿按照一定的顺序进行认真观察，让幼儿经历从整体到局部的观察。观察中，让幼儿能够从背景来考虑画中所体现的时间与地点；这样便能够让幼儿形成了对方位的初步认识。（三）利用绘本故事，可以激发幼儿想说的欲求幼儿启蒙教育更要体现激励教育，表扬是实现幼儿教育的最有效途径。在引领幼儿进行绘本故事的阅读之时，教师要能够让幼儿有条不紊地观察故事画面，同时，将图画与文字进行有效联系起来，看懂故事的意思。接着，引导幼儿能够条理清晰地

5、说出故事内容，鼓励孩子能够用丰富的语言进行故事复述；最后，抓住重点让幼儿理解故事思想，引发幼儿的明辨是非行为。当然，在幼儿绘本阅读的表达时，可以采用多种形式，可以给个别学生说，可以给小组学生说，还可以到讲台前给全班学生说更好地激发了幼儿想说的欲望。4 .利用绘本，可以链接幼儿的生活幼儿的年龄很小，其心理发展正是初级阶段，这就决定了他们的粗浅认知。然而，绘本却以图文并茂的方式给幼儿呈现了更多的生动故事，开阔了幼儿的眼界，提升了幼儿的认知，有效地链接了幼儿的生活。例如，在阅读夏天这一绘本时，教师就要能够把美丽的画面与自然生活进行链接起来。绘本图画中描绘了夏天万物欣欣向荣的生长景象，文字也只是简洁的

6、几句话，这就勾画出夏天的美丽景色。在具体的阅读之时，教师就可以联系生活、联系自然，想象蓝天、白云，想象游泳、荡秋千把美丽的景色与生活故事融于一体，不仅仅让幼儿进一步理解生活，也懂得了认识自然。5 .利用绘本，可以丰厚幼儿的情感积淀幼儿绘本故事，不仅仅拥有着鲜明的画面、简洁的文字，还在于它能够表达人的内心世界、情感思想与人生道理。因而，在引领幼儿进行绘本阅读之时，教师就要能够透过绘本的表面，深入绘本故事的更深处，让幼儿能够在理解绘本故事的过程中获得积极的情感体悟，也能懂得更多的生活道理与人生哲理。例如，在阅读绘本今天的运气怎么这么好时，可以让幼儿体会到对朋友间的关爱、担心等情感思绪；在阅读绘本故

7、事树爷爷时，教师要能够让幼儿懂得助人为乐无私奉献的可观精神品质；在阅读绘本我的爸爸时，就要让孩子能够体悟到亲情、和睦总而言之，幼儿绘本故事对于幼儿的健康成长起着尤为重要的意义，教师要能够树立正确的教育观，更要能够树立绘本教育思想，努力为幼儿构建绘本阅读学习的平台，以让幼儿能够爱上幼儿绘本故事。二、创造性理解绘本故事，努力培养幼儿的能力在幼儿教育之中，教师要能够依据幼儿的年龄与心理特征，为幼儿选择感性而优秀的绘本故事，进行启蒙教育；同时，能够采用更加有效的策略，以培养幼儿的多种能力。（一）讲述故事，培养幼儿的表达能力听故事是孩童最喜爱的学习，他们渴望从故事中获得对故事中各类人物、动物形象的认知，

8、渴望从故事中懂得真、善、美。在对故事有了深刻理解后，孩子们也很愿意给同伴们讲述故事，讲故事也便成为了小朋友们最喜爱的活动。为了让幼儿能够更好地讲好故事，教师就要能够引导幼儿把绘本故事按情节与线索展开讲述，在讲故事的过程中也可以设置悬念让幼儿对未知情节进行猜想，也可以让幼儿对故事进行改编、续写。当然，更多的幼儿教师会利用好语言区域创作故事互动墙、故事围裙等来程序性引导幼儿进行故事内容的讲述，发挥幼儿的语言复述能力与想象能力等。例如，在阅读绘本我的爸爸后，教师便要能够引发幼儿对绘本中布朗爸爸的形象思考，激起幼儿也想去了解自己的爸爸。笔者便能够和幼儿共同创作了一面“爸爸在我心中”的故事围裙，在活动中

9、幼儿也能够用统一的标志来表示爸爸的姓名、性格、职业、爱好等，同时要求幼儿能够利用几个情节将自己与爸爸最难忘的故事给展现出来。这样，更多的幼儿便能够各自讲述自己心目中的好爸爸，以此来表达对爸爸的爱。教师给予幼儿更多讲述的时间，他们也能将故事讲述得绘声绘色，生动的故事便给幼儿们留下难忘的回忆。在潜移默化中也更好地发展了幼儿的语言能力。（二）绘出故事，培养幼儿的想象能力绘本故事不仅有鲜明色彩的图画，也具抽象的文字叙述。其中人物形象的构造、冷暖色调的运用、粗细线条的搭配与符号语言的使用皆能更好地吸引着幼儿的多种感官，刺激着他们的大脑。在幼儿美工活动区域，通过绘画、彩泥与手工等多种美术形式来承载着绘本故

10、事内容，给予幼儿创造了可以进行故事表现的需要。教师应该让幼儿学会模仿绘画故事。其中我们熟知的子儿，吐吐采用了水墨渲染的画法，丽莎的旅行则是在写实基础上加以彩铅绘色不同的绘画风格给幼儿带来的却是不一样的艺术灵感启迪。幼儿在改编与续绘故事图画时也常常会模仿其绘画的技法与风格。通过模仿，幼儿能够丰厚更多的绘画形式与表现手段，也能不断发挥出丰富的想象力；从而也激发了幼儿运用绘画的方式来表达自我想象的热情。例如，在阅读蚂蚁和西瓜绘本后，笔者能够延伸孩子的活动，引领幼儿能够设计出帮助蚂蚁搬西瓜的不同画面，并进行大胆地画出来。然而，在活动中孩子们却是进行着天马行空的想象，有的说：“我是让小蚂蚁用水桶来运西瓜

11、的J有的孩子说：“我想出的办法是让小蚂蚁把西瓜放到热气球上，让热气球载着它们一同回家的J还有的孩子说：“我画的是让小汽车帮它运西瓜的。”幼儿在绘画的过程中不仅进行了大胆的想象，更多的是调动了自己的思维能力，进行了画面的构思与布局，设计着不同的颜色，采用了自己喜爱的绘画形式。在绘画的训练中培养的不单单是幼儿的想象能力，还有思维能力、动手能力（三）表演故事，培养幼儿的角色扮演能力在具有众多角色的绘本故事中，不仅耍让幼儿能够了解故事内容，更要让静态的理解故事变为动态的表演故事，让幼儿能够在活动中获得对故事的创作性理解,从中感受出不同角色的思想情感，让幼儿能够在故事原型的基础上进行故事的再创造。在这一

12、过程中，通过故事内容的选择、扮演角色的确定、服装道具的准备以及模拟表演等活动来促进幼儿获得表演能力的培养。例如，在绘本阅读母鸡萝丝去散步之后，笔者所在的班级中具有故事复述与故事改编能力的孩子就非常渴望能够亲自表演一下，他们喜欢进行游戏化表演活动。由于这一绘本故事也非常适合孩子们表演，于是笔者便为孩子们创造了一次机会。在老师的支持下，有的孩子进行着剧本的改编，有的孩子准备着服装道具；在做好了充足准备之后，他们便进行了故事角色的分工与排练，将完整的故事进行编排出来。在表演中，孩子们也都绘声绘色地扮演着各自的角色，同时也能运用不同的肢体语言与神态语言来表达不同的态度与心情，更好地呈现了可爱而生动的幼

13、儿故事场景了。总而言之，在幼儿启蒙教育过程中，教师要能够善于运用故事来教育孩子，让孩子能够获得知识与启迪，让孩子能够在生动的故事中获得对人性美与情感美的理解。在陶行知先生的创造教育理念指引下，在具体的绘本故事阅读活动中，教师要能够创造性地开展学习活动，为幼儿创造“讲述故事”“绘出故事”“表演故事”的更多时空，促进他们能够在众多活动中获得综合能力的发展。参考文献：1陶行知.陶行知文集A.江苏教育出版社，2008年版.【2】田玉玲.基于幼儿生活的故事图画书课程J.学前教育，2020(05).3郑丽君.如何促进幼儿对心理类图画书的理解以大班图画书阅读奶奶的记忆为例J科学咨询(教育科研).2020(06).4张彩英，陈伟琴.从“图”“画”“书”到“图画书”图画书与美术的融合之路J.家庭生活指南.2019(12).