人是如何学习的读后感.docx

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1、人是如何学习的读后感沂源县荆山路小学牛继芳人是如何学习的呢？这好像十一个老生常谈的问题，但是细致读完人是如何学习的这本书，我感觉到了自己的无知和自以为是。许多时候，我们就像一位巨人一样，颜谶巍巍的走在教学的路匕看不清方向，找不到目标，只是茫然的走着。虽然很累也很尽心，但是距离目标很是很遥远。作为我们老师，一是自己学会学习，二是教会学生学会学习。那么学习是什么呢？学习就是在原有学问和阅历的基础匕在体验和探究中主动的建构。学生的学习过程是一个长期建构学问的过程。好的学习不是来自老师找到了一种好的教学方法，而是来自给学习者更好的机会去建构。老师要学会教学，01Ht到以下几点：一.学习环境的设计随着社

2、会的发展，学校教化的目标发生了显著的改变，新目标提出了一些新的须要，对教什么、如何教以与如何评价学生等问题进行了反思。学习理论虽然并不能为有效的学习环境供应配方，但它对有效的学习环境的设计有极大的促进作用。学习环境设计有四个观点：以学习者为中心的环境、以学问为中心的环境、以评价为中心的环境和以团体为中心的环境。以学习者为中心的环境：以学习者为中心的环境试图帮助学生在以往学问和现彳学科任务之间建汇联系。老师必需了解每个学生知道什么、关切什么、能做什么和要做什么，也就是要熟识每个学生特别的爱好和内在的力气。以学问为中心的环境：有效的教学还必需有学问最为基础。仅仅教授一般问题的解决和思索的技能是不充

3、分的，思索和解决问题实力虽然可以在适当的情境中获得，但还须要具有良好组织的学问体系。以学问为中心的环境通过各种指向理解和下一步迁移途径的学习，极大地满意了帮助学生变得富有学问的须要C对学习来说，评价是最基本的，评价的关键原则是，必须要给学习者供应反馈和修正的机会C但在我们的课堂中却经常缺乏这种机会。虽然学生们在最终的测版中获得的分数，但这些是发生在期终考试的时的总结性评价.我们还须要一些形成性评价来为学习者供应修正和促进他们思索和学习质量的机会。评价必需反映多种环境的学习目标，假如目标是为了推动理解，那么仅仅供应主要集中于事实和公式记忆的评价是不够的。以团体为中心的环境：学习科学的新发展认为环

4、境在多大程度上是以团体为中心对学习也是很重要的，即对团体感形成的关注程度。这里的团体有多个方面，包括教室团体、学校团体和学校与更大的团体，包括家庭的联系。志向的状态是，学生、老牌和其他有受好的参加者共同共享学习和高标准的规范，这样可以增加人们之间的互.动，接受反馈和学习的机会。二、有效的教学任何一种专业学问都包含不止一组解决问题的一般技能，它还包括经过良好组织的概念学问和探讨步骤.各种学科都是以不同的方式组织起来的，并具有各自的探讨方法。老师的学科学问和教学法学问是相互作用的。但对学科学问结构的r解并不能自动地对老师进行引导。这样就订正了个常见的错误观点，即认为一个老师只要了解了全部学科是详细

5、学问，他们就能教好任何一门课。三、老师的学习在学校中，老师是提高学习的关健。为了能以新的学习理论指导自己的教学，老师须要花广泛的学习机会。对老师而言，有效的学习须要把职前教化、早期教学实践以与作为职业的终生发展的有机环境协调起来，使其具有连续性。四、支持学习的技术技术已经成为教化中的一种重要的工具。基于计算机的技术极才可能成为提高知道的普与性和作为促进学习的手段。现代信息技术为我们供应了丰富的信息资源，扩展了我们的团体。在教学中要依据科学的学习理论，提育自己的专业技能，努力改革旧的教学模式，创建适合学习学习1求的新方法：一、迁移实力的培育。学校教化的主要目标是让学生能够敏捷地适应新问题和新情境

6、，即迁移实力的培育。学习的几个重要特征影响学生在新情境下对原有学问进行迁移的实力。初始学习的种类和数盘是专长发展和学问迁移的关键性确定因素。学习的情境对提高迁移也很重要，在单一情境中被传授的学问与在复合情境中被传授的学问相比不利于产生敏捷迁移。在复合情境中，学生更有可能去概括概念的相关特征，形成对学问更敏捷的表征。二、充分利用新技术。由于新技术是相互影响的，所以现在给学生创建从做中学、能接受反馈、不断加深其对学问的理解，从而获得新学问的环境比较筒单；技术能帮助人们把难于理解的概念详细化，学生能够运用详细的和仿真的软件来提高对概念的理解，同时提高从学校环境向非学校环境迁移的概率；新技术为我们供应了搜集信息的途径，其中包括数字化图书馆，与供应资料的人联系等，全部这些都促进了管理者、老师和学生的学习三、加强学习，提高自身的教学技能。高水平的老师须要驾驭“有关教学法的学问”一即如何教授某一特定学科内容的学问，这与一般教学方法的学问不同；专家型老师应了解他们所教学科的学问结构，这可以为他们供应认知地图，以引导他们为学生支配学习任务、评估学生的进步程度、解决在课堂交往中出现的问题,