班主任工作总结范文.docx

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1、班主任工作总结范文最新班主任工作总结范文篇1一、关注每一位同学的差异性是肯定的，在任何时候、任何状况下同学总会有差别。这就打算了作为班主任，接受每一个同学是无条件的。同学在学校都盼望得到班主任的敬重、关怀、爱惜、关心和教育。班主任公平公正地对待同学是同学共同的心理需求，也是老师职业道德的基本要求。班主任的爱是博大的、精深的爱，它像阳光一样，洒向大地上每一个角落。宠爱优等生，卑视后进生，是班主任狭隘教育观的表现。西方有一位哲人曾说：一个人，爱自己的孩子是人;爱别人的孩子是神。我们不妨借过来说：一个班主任爱优等生是人;爱后进生是神。当然，对后进生的教育要付出更多的劳动，但是，只要班主任拿出真诚的爱

2、心，就会发觉，后进生也有很多可爱之处，也有很多闪光点,不失时机地进行教育指导，就能促使他们不断进步。二、构建师生对话平台“严师出高徒，这话没错，但这还不够。班主任工作是以促进同学的健康进展为基本任务的。在伴随同学人生进展的过程中，班主任所担当的是引路人的工作，他所扮演的角色是良师益友的角色。因而，在班主任工作中，必需淡化教育者的角色痕迹，与同学公平对话。建立伴侣般的师生关系，做到师生之间的相互悦纳。在同学人生成长阶段，自我意识的进展已成为进展过程中的一个核心。班主任则是同学自我进展的促进者。中专生即将走向社会，等待他们的是一个五彩的世界，他们脚下的路在哪里?他们将走向何方?班主任是他们走向抱负

3、之路的引路人。对中专生来说他们需要的不是声色俱厉的威武，不是喋喋不休的说教，他们需要的是能够理解、信任他，与他公平对话，伴他成长的引路者，解惑人。三、让同学自主管理同学与同学是处于同一层面的人，对问题的理解会更接近，因而他们更简单沟通。作为班主任要擅长把问题摆在同学面前，引导同学出办法，想方法，这样既增加同学的参加意识与解决问题的力量，又达到了理解、执行班主任意图的目的。个人科学进展观心得班主任尽可能减政放权，尽可能把班级管理看做是同学们自己的事情，不是班主任的事情。从组织结构的设计到职责权限的划分,从活动的组织者到同学干部的教育，我们都应渗透这一思想。我们要通过班级管理这一活动，培育同学自主

4、管理的力量。面对一个个活蹦乱跳的同学，他们的年龄特征打算了他们成长过程中不行能不消失大大小小的问题。班主任要做的并不是简洁地堵漏洞，死死盯住同学的言行，随时以组织纪律管束之，而应当是做细致地疏导。在班级管理中要形成宽松的环境，创设和谐的氛围，形成开放的班级文化氛围。以此熏陶和感染同学，以求“润物细无声四、让班级管理科学化出了问题才去解决，这是亡羊补牢式的管理。要想把一个班级管好，随便是不行的，必需讲究科学，讲究方法，这样才能防患于未然。在科学管理上，很多班主任制造了不少行之有效的制度与方法，使自己不断地完善。如：班干部轮番坐庄，竞争上岗;师生共议，同树良好班风;制定切实可行的班规班纪;建立班级

5、量化考核管理制度;开展”比、学、赶、帮、超的竞赛活动;发挥典型示范作用，开展班级各类明星评比活动。另外，我们还可以选好主题,定期召开班会;正确使用表扬和批判这一武器，建立问题集体评议制度;按同学类型，召开教育会或个别谈话;建立家校联系制度等。精选班主任工作总结范文一、了解同学、沟通沟通作为一个班主任，肯定要了解班上的每一个同学，才能更好地管理班级。在见习的一周里，我通过找原班主任了解状况，参与所任班的班会活动，找同学个别谈心，悉心观看等方式，来了解同学的基本状况，包括同学的主题思想、学习现状、优秀生和后进生等。同时，还通过批改周记、作文并利用自习、早读、听课时间，深化班级，广泛接触同学，进一步

6、了解同学，记住每一个同学的名字以及大体性格特征。20xx年个人工作总结在其次周进行校运会，我就充分利用这个机会去和同学沟通,达到心灵上的沟通。校运会上，我不但是他们的良师，组织、指导他们参赛、做好后勤工作等，还是他们的益友，关心他们擦药油、递水等，并适当开一些幽默的小玩笑，不仅舒缓他们的紧急，而且拉近了我们之间的距离。通过这次校运会，我基本上了解了同学的性格特征,这大大有助于我日后的班主任工作。二、作好方案、繁而不乱我利用同学去军训一周的空隙，依据自己了解到的状况和原班主任的建议，我制定了详尽的工作方案。古人云：“凡事预则立，不预则废。这说明制定方案的重要性。假如没有制定一个切实可行的方案，跟

7、着感觉走，就会使工作显得被动，而且繁重的工作就会显得更凌乱，以致工作难以开展，不能达到预期的目标，而且还可能消失一些不行猜测的问题。因此，开展班主任工作，肯定要先作好方案。的确，这份详尽的方案对我一个多月以来的工作有很大的指导作用。有了方案就更加有信念了，做起事情来也顺手有劲多。三、为人师表、树立威信班主任首先是一位老师。老师的外在行为表现，对同学具有一种榜样和示范作用，会对同学产生潜移默化的影响。学校生的心理、生理以及其综合素养趋于成熟，思维活跃，情感丰富，对身边发生的事情具有了肯定的推断力量，也有了肯定的看法。俗话说：“身教重于言教。我无论在穿着装扮方面，还是在言行方面;无论是在教学力量方

8、面，还是在个人修养方面都以一名正式老师、班主任的身份要求自己，在班中得到了同学的认可与支持。只有加强师德修养，成为同学为人的楷模，才能树立起同学对自己的威信。工作中，我留意充分发挥自己各方面的特长，比如我数学、英语等各科的学问都比较扎实，就利用自修时间帮同学解决一些他们不懂的急需解决的问题，这让同学觉得我无所不通，自然也对我刮目相看，对我的鄙视之意油然而生。最新班主任工作总结范文篇2我本期所带的班级是新来的12名智障儿童寄宿制同学，主要以中轻度为主，他们有的在普小上过学，有的在康复机构做过康复，还有的呆在家里没上过学。他们不仅智能上明显落后于正常儿童，而且还存在适应缺陷的问题，加上有的家长过分

9、溺爱、迁就或弃之不管的现象，使得他们有性格孤僻固执、多动、恋父母、躺坐地板、话多的、攻击人等现象，若不加以正确的引导、教育和管理，教育教学工作就很难开展，为此，对新生的管理与教育成了我的头等大事，我就本期的班主任工作作如下总结：一、关爱激励促成长低班级培智班的同学一部分是来自一般学校和幼儿园的中度残障孩子，一部分是从未上过学的大龄重度残障孩子。从未上过学的重度孩子当然是不懂上课的法规。而来自一般学校的孩子由于老师没有精力过问，因此他们的随便性也比较大，遵守纪律的自觉性和自律力量比较差。久而久之在普小养成的自由散漫的习惯，给我们的教育管理都带来了肯定难度。但作为一班级培智班的班主任，首先就必需乐

10、观营造布满温馨的管理氛围，必需充分确定这些智障同学作为“人的价值。首先，必需是一个爱同学的老师。由于你爱他们，所以你就情愿为他们付出。有人铅笔断了，你帮他削好了;有人上厕所没带纸，你帮他去送纸;有人裤带、鞋带不会系，你关心他，教会他;有人生病了，你送他上医院当你试图以真诚深厚的爱去开启残障同学心灵窗扉,抚平他们由于残障造成心灵创伤的时候，实际上这些孩子已经渐渐地情愿接受老师的教育。一种关怀的目光，一次关爱的摩拳，都可以达到奇妙的效果。其次，必需是发觉同学的老师。这些同学大多数是劣迹斑斑的差生，令人厌恶的孩子。但假如老师能擅长发觉、准时发觉，其实他们也有可以确定的地方。假如这个时候，老师能准时赐

11、予评价：”你真棒!”老师真喜爱你!或者再加把油!并帮助采纳“才智星等嘉奖方法，在教室的墙上贴上他们自己喜爱的照片，或挂上他们的作业、作品，使他们感受到学校和班级就像暖和的家，老师们浓浓的关爱就像亲人在自己身边。这种布满温馨的氛围，一下子就拉近老师与同学之间的心灵距离。二、常规训练促养成智障同学抽象思维较差，一时半会儿他们很难理解与接受一些道理导致他们随便性很大。因此，严格要求、强化训练是培育智障同学良好行为习惯的较好方法。在各阶段应依据同学的详细状况提出明确、详细的要求，如针对我班同学状况，我在前阶段提出如下要求:1、纪律：上课能坐住，2、卫生：不乱扔纸屑杂物，3、礼貌：看到老师主动问好。在实

12、施过程中我采纳了以下几种做法：1、树立榜样对于智障同学来说，他们的认知力量差，表象缺乏，导致了心理上的缺陷和社会适应力量的障碍。智障同学易仿照他人，要培育他们良好的行为习惯，必需多给智障同学供应观看学习的机会，多为他们供应行为示范，增加他们头脑中的表象，使他们有更多学习和仿照的情境。智障同学的思维主要依靠于事物的详细形象，榜样正具有生动形象的特点，对他们来说更具有劝说力、感染力，因此榜样对智障同学形成良好的行为习惯有着特别的作用。我在要求他们见到老师要问好时，先给他们直观形象的教育，领他们观看电视高班级同学的礼貌行为，这为他们树立了榜样，使他们对这一要求有了感性的熟悉,随后再讲清要领,赐予示范

13、指导，订正不正确的姿态，这样每天练习，大部分同学养成了见到老师问好的习惯。对于智障同学来说，身边的榜样更能起到乐观的教育作用。智障同学从小得到家长的怜悯，使得他们比较自私，不懂得关怀别人。他们带来了零食，总是一个人独享。针对这种状况，我有意让一位同学带来饼干分给大家，并让每一个小伴侣学说：“感谢陈某同学随后我在全班同学面前表扬他：他心中有大家，有吃的分给大家吃而不是一个人独享。这样同学形成了今日她（他）给我吃饼干，明天我也要带给他吃，的想法，其次天，几个小伴侣都从家里带来了好吃的分给大家吃，渐渐地，我又把它推广到其他活动中，使他们在实际活动中知道什么叫心中有他人。前苏联教育家马卡连柯说过：”不

14、要以为只有你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们在生活的每时每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童，你们怎样穿戴，怎样对待伴侣和敌人，怎样笑，这一切对儿童有重要意义。可见，老师的一举一动，都会对同学产生较大的影响。要求同学做到的自己首先必需做到，以身作则，这利于同学良好行为习惯的形成。2、反复强化从知到行的行为过程对智障同学来说的确很难，经过榜样示范或提示引导很难达到行为的自制力量。因此，对行为的强化训练就显得特别有必要了。刚入学，他们的坐立姿态真可谓千姿百态，有的兴奋好动，上课任凭走动，为了订正这些毛病，开头我采纳劝说法，告知他这样做不好，一发觉就提示他，但效果不大。于是我编

15、了短小易记的儿歌，要求他们一要动口背儿歌，二要动脑想动作，三要作出相应动作，每次上课前让他们边读儿歌边作出正确动作，随时留意同学的行为，坐的好的同学给他饼干作为嘉奖，经过多次反复强化训练,不正确的坐立姿态渐渐转化过来了。3、嘉奖为主嘉奖是调动智障同学乐观性、塑造儿童良好行为的有效方法。尽管智障同学在熟悉上有缺陷，但他们同样具有荣誉感和自尊心，渴望得到老师的表扬和嘉奖。假如我们的评价从他原有基础动身，敬重同学的特点和差异，无条件地接纳每一个，如亲历般地理解每一个,就会发觉同学每天都在变。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。如我开头教同学学写字时，有些同学不会写，更不敢放开胆子去写，每写一个

16、字就往我身边跑，并问自己写的对不对，开头好多次我都不满足，我便让他们擦了重写，接着有的写了一个笔画又来找我了，有的干脆坐着不动，教室里乱哄哄的。于是我仔细地从每个人写的字里找出了略微像样一点的字，对此进行欣赏：“这个写得不错。，这时他内心得到了满意，可能感到自己是有力量写好的，同时又为自己找到了评价的目标，他坐下来，一边写一边对比比较，这样既培育了他们良好的写字习惯，又增加他的自信念。三、个别化教育促进步个别化教育对培智班主任来说极为重要，不相宜过多的批判和指责，要从正面入手施以教育。班主任要擅长分析同学的详细状况,在他们的身上找到闪光点，扬长避短。同学谭某是班中纪律最差的，常常的损坏班级的物品、乱走和打人，莫非他身上就没有闪光点吗?于是我有意观看他的一言一行，力图从微小处发觉他的闪光点，后来我了解到他喜爱打扫卫生，他抢着要拖教室的地板。在上课前我当众表扬了他，并号召全班同学向他学习。受到老师表扬的在智障学