《为思维而教》读后感.docx

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1、为思维而教段后感以前总认为,思维是很抽象的东西,跟英语教学没关系。但在近年来,越来越觉思维对英语教学同样起着很大的促进作用.但是,具体如何去做,却还是很朦胧,不知从何入手.在阅读了为思维而教*这本书后,才发现,我实在我们的教学中,已羟有很多培弊学生刖维的教学手段，例如brainstorm这活动,在达到巩固红村的教学目的外,同时也可以很好的培养学生的发故性思维.例如,在课堂中我们提有关Wh的问题,既是引导学生了解课文教学,也是在培养学生的逻辑思维能力.所以,其实我们是有在培养学生的思维的.但是应试教育的思维模式下，我们老师更领向于做阳、讲解即日等这些比较机械化的教学手段.因此,转变教师的角色,才

2、是真正为思维而教的核心，在本书中,提到在思维教学中教师的角色J教练；2调停者或引导者。教师在教学中应发挥的做应用有：鼓励学生自主学习、改变学生过于依赖教师讲授和课本的习惯：营造一个有助于创造性思维和批判性思维发展的课程梵阚,允许学生犯错,鼓励学生用于探索和创新：不断向学生即问一些符合他们智力发展水平的有挑战性的问腮,给予学生足彰的思维时间,在必要时及时给予梢助；鼓励学生应用所学的思维技巧。因此,在教学中,引导学生去探盍、去发现,才能更好的培养学生的思维.在阕读该书后，让我特别感兴趣的就是对话式教学及发现大课堂.在阅读了关于对话式教学的章节后,而照发现,虽然在我的课堂中,经常都会提问,但是,都是

3、针对课文内容的一种判断性的或直观性的回答,学生对这类问题其实很不感兴趣,没什么挑战性,更没有让学生有跳一跳,翘桃子的学党，缺乏成就毡进而也导致学生回答何超的积极件小高在I；7软卜卅第六单“BEstaIkU1.我就不再像以前提问WhatisZhangPeng/Johndoing?而是提问:WhatdoesJohn1.iketodo?Whydoyouthinkso?这时学生的同读兴尊比平时更高些,还有向柒讨论了一下,既把课文的内容理解了,回答的学生也特别枳极。思维给人们带来快乐,确实如此，关于发现式课堂的应用,我更实在一：年级实践,因为一开始,它是比较花时间的.例如在夏习字母的发音时,我以头脑风暴的方式让学生列举单词,以前我的做法是当学生说错单词的时候,我马上就否定了，卜次在让学生列举是,学生还是会把一些不是发该书的单词列举出来。现在,我都把学生说的单词写出来,然后让学生自己读一读,拼一拼,然后自己把不足的单诃划掉，因此学生更能分辨字母在单词中的发音了,列举错词的的情况少了很多,H至有学生说了不符的词,其他学生马上都给予反驳,并Ife说上原因了。这样的通过让学生去探索、发现,学生才能口正的开动了自己的思维,也正把学到的知识运用起来,而不是单纯的读读、背背、记记。英语是一门语吉,只有引导学生去探索、发现,促进思维的培养,才能让学生把英语用起来，而不是背起来.