在小学科学活动中如何培养学生的科学素养.docx

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1、在小学科学活动中如何培养学生的科学素养科学是一门与生活息息相关的学科，在小学教育体系中占据重要的位置。随着课程改革的不断深入，科学教育的重要性逐渐得到全社会的广泛关注。小学阶段的科学教育是小学生科学思想的启蒙阶段，对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。而小学科学实验活动又是科学素养形成的一个基本媒介，也是培养小学生学科素养的基本途径，所以开展好小学科学实验活动，对培养学生的科学兴趣、科学素养的提高都有着十分重要的意义。一、从观察入手，体验观察带来的乐趣科学是一门与生活相结合的探究性课程，培养学生的观察能力是小学科学教育的一项基本任务，在相关问题的研究中，无数科学成果的取得都是通过仔细观察而得

2、出的。达尔文从小就观察花草树木怎样生长，鸟兽鱼虫怎样生活，从而得出了进化论。罗伯特胡克通过在显微镜下无数次的观察软木薄片，成为细胞发现第一人，为生物学的研究奠定了基础。因此在科学实验活动中，教师要从小学生的身心规律发展出发，引入各种与生活相关的课程元素，并以“观察”作为教学的基本方法，引导学生仔细、认真观察周围的一切事物的变化过程，从而体验观察带来的乐趣。例如，在教学教科版三年级上册蚂蚁这节课时，教师可以给学生提前布置预习作业，让学生在周末观察蚂蚁怎样搬运重物，蚂蚁见面时相互触碰触角，是不是在打架？由于农村小学地域开阔,每个校园都有师生自己的种植园，所以教学四年级下册花这节课时，教师可以带领孩

3、子进入种植园亲眼观察黄瓜花，并鼓励学生仔细观察花的区别。学生通过观察不难发现，黄瓜的花分为两种，有一种花带着小黄瓜，有一种花没有小黄瓜。教师这时进行适时引导，像有小黄瓜的花叫做雌花，没有小黄瓜的花叫雄花，黄瓜花有雌花和雄花单另存在，所以它是单性花。此刻，学生的学习激情高涨，教师可以趁热打铁让学生观察辣椒花，学生不难发现辣椒的花没有雌雄之分,教师可以启发学生，像一朵花里面既有雌蕊又有雄蕊的花就叫双性花。总之，在学生习以为常的环境中，经常带领学生蹲下来,静静地观察、细心的对比事物的差异，体会发现和惊喜，这样的经历多了，学生对观察就会越来越有兴趣，以致行走在路上，也能把视线投于周围事物上，让观察成为

4、生活方式。二、以生活为主阵地，营造科学探究的场景小学科学实验活动大多源于生活，并根植于生活。在科学实验教学中，教师还需要从学生的实际生活出发，努力还原生活场景，提高学生科学素养。例如教教科版五年级科学下册液体的热胀冷缩这节课时，教师可以带来刚买下的瓶装饮料，让学生讨论为什么商家没有将饮料装满整个瓶，难道是不良商家为了节约成本，还是另有原因？此刻，教师利用多媒体设备还原生活场景，在超市的货架上摆满了各种各样的饮品，但是他们都有一个共同特点，没有装满。在学生讨论的一头雾水、茫然之际，教师顺理成章引入本课教学内容。再通过操作实验，让学生体会到液体受热后体积膨胀，受冷后体积缩小，具有热胀冷缩的性质，进

5、而学生不难发现为了防止饮品在运输过程中受热、挤压，体积膨胀后冲破瓶盖或者爆破，所以一般都不会装的太满。通过结合生活进行实验活动，不仅使教师在课堂中能游刃有余地尽情发挥，实现自己的教学价值，还能让学生加深对科学知识的深入理解,将课堂与生活有机地融为一体，达到科学知识来源于生活，应用于生活，提升他们对科学知识的应用能力，培养科学素养。三、借助实验，提升科学教学的全面性在科学教学中，教师很难保证每个学生都可以参与到科学实验活动中，然而科学是针对全体学生开展的普遍性教育,不能只是小部分学生，这样无法形成科学素养。为了保证学生学习的积极性，教师要根据课程安排，结合学生的不同个性，充分利用各种资源调整实验

6、活动，使每个学生都能收获科学知识，提升科学实践能力。以教科版四年级上册面包发霉了这节课为例，由于面包发霉时间比较慢的原因，不可能在一节课当中观察到实验现象，这时教师可以提前两天完成对比实验的准备，并让学生做好观察记录，这样课堂中学生就能很快判断出面包发霉与温度和水分有关，进而得出实验结果。在教科版三年级下册蚕的生命周期这节课中，学生通过养蚕已经经历了蚕的生长发育过程的观察，做好很多记录，并对蚕的一生有了一定的了解。所以在本课的活动中，教师要充分利用信息技术与课程实验的整合，利用网络资源选取蚕每个生长阶段变化的动态视频，向学生进行播放,吸引学生的注意力，总结蚕的生命周期。小学阶段的科学实验活动中

7、，培养学生的科学素养是关键。教师应该在充分了解学生的基础上，利用各种资源开展科学实验，将观察生活、调整实验活动等诸多细节应用到教学过程中，不仅能提高学生的学习兴趣，加深对知识的掌握，还能培养学生的科学素养。小学数学课堂如何进行个性化教学众所周知，小学时期的数学学科研究内容相对较为简单,但也体现了一定的思维逻辑性，对处在小学阶段的学生来讲,具有不小的难度。同时，当前学生的个性化发展较为突出，这对于小学数学教师的课程设计以及教学开展，提出了一定的挑战。基于教育改革不断深化的背景下，教师必须要充分意识到小学数学个性化教学开展的重要意义，进而不断进行教学方式以及教学模式的优化，从而提高小学数学个性化教

8、学水平，提高学生的数学素养，助力学生的全方面发展。一、科学使用信息化平台服务于个性化教学信息化平台是小学数学开展个性化教学的必要工具和手段。一方面，小学数学教师可以借助利用信息技术平台开展精准的学情分析。精准的学情分析是个性化教学的前提与基础，以往教学过程中，数学教师主要依靠作业批改、课堂提问、阶段测试等传统方式对学生的知识掌握情况进行判断,这种判断方式主要凭借教师的经验和感觉，存在很大的误差性。同时，学生的个体差异具有很强的丰富性和特殊性，传统教学方式无法实现对学生个体差异的准确把握，而借助信息化平台则能够实现对学生研究情况的全面、实时、准确的分析，其准确程度更高，学情判断更加准确。课堂上，

9、教师可以通过小测试生成的即时数据实时了解学生对数学知识点的掌握情况，科学合理地确定教学重点以及调整教学进度,这对于小学数学个性化教学的开展具有很大的作用。另一方面，可以利用信息化平台高效地分析教学目标达成情况。在课后，数学教师可以让学生在信息化平台上完成相关测试，通过测试数据精准分析学生的研究目标达成情况，进而对学生开展针对性的个性化辅导。此外，通过信息化平台的合理利用，还可以更好地丰富教学内容和教学材料，提升数学研究的趣味性和灵活性，为小学生的个性化研究提供诸多便利。在教育活动中，教师应积极结合学生情况加以分析，为其打造出专项教育平台，使得他们可以更好地优化研究成果。二、注重学生个性化研究能

10、力的培养1、给予学生自由发挥的空间在小学生解题过程中，数学教师要给予学生充分的自主思考、自由发挥的空间，使小学生敢于通过自己的思考提出不同的解题方案；要让学生掌握思考的主动权，在自主思考以及思维碰撞的过程中选出最优的解题思路。教师不应对学生的解题方案给予评价，而是要培养学生独立思考的习惯,使学生不断提升独立解决问题的个性化研究能力。2、发掘学生的独到见解教师要鼓励学生在课堂上开展自由的交流讨论，使学生的个性在充分交流互动中得到释放。与此同时，数学教师要做到认真倾听，学生的一些独到见解往往是零碎的，极易被热烈的讨论所掩盖。因此，教师要认真倾听学生的分析与讨论，敏锐地抓住学生思维的闪光点，给予肯定

11、与鼓励，从而强化学生的自主思考与大胆创新的意识，促使他们不断产生独到的见解与想法。同时，由于小学生的年纪较小，语言能力欠佳，他们在表述观点时容易受到语言能力的限制，此时,教师应该及时地找到学生的创新点，并引导学生学会阐述思想、表达观点，促使他们更加准确地表达自己的观点，提升研究自信。3、尊重学生的个性化研究风格学生是相对独立的个体，教师应该适当地开展个性化教学，这是保证他们基本研究成效的关键。因此，需要灵活使用多种手段，规范教学模式，使其可以主动加入到相关实践中，努力提高自身的综合素质和研究能力。每个学生都是独一无二的，都有着自己专属的个性和独特的研究风格。学生在研究中的个性主要分为外向型和内

12、向型，外向型的学生在课上表现得活泼开朗，有问题和想法会直接提出来，愿意与师生交流，这类学生适合开放性、集体性研究；而内向型的学生则沉默内敛，不善于表达自己的观点，他们更喜欢也更擅长独立思考，表现得沉稳内敛。数学教师应该充分尊重学生的个性特点与研究风格，因势利导，帮助学生找到最适合自己的研究方式，形成自己鲜明独特的研究风格，进而取得最大的研究进步。综上所述，小学数学个性化教学的开展，既符合当前教育改革的要求，同时对于提高教师教学水平，促进学生全面发展也具有重要的意义。只是，目前在小学数学个性化教学过程中，由于受到传统教学思维的影响，数学教师还需要从树立个性化教学目标、选择个性化教学方式、尊重学生

13、个性发展等方面出发，以适应对于学生个性化培养的需求，为新时代的发展培养全面综合性的人才贡献力量。怎样培养小学低年段学生的良好阅读习惯良好阅读习惯的养成使人终身受益。习惯要从小培养，阅读是小学语文低年段教学的重要一环，也是教学的重点和难点。要想提升低年段学生的阅读能力，重点要培养他们的阅读兴趣，加强阅读方法的指导，使学生热爱读书、乐于读书。围绕培养小学低年段学生的阅读习惯，笔者在教学实践中采取以下方法：一、激发阅读兴趣对于低年级的学生来讲，识字量较少，要让他们主动拿起书来独立阅读存在一定的难度，教师在这方面要起到激趣启发的引领作用，使孩子们在兴趣的引导下，自主拿起书来读。我通常会采用让学生听读的

14、方式，其目的就是培养孩子们的阅读兴趣。在这方面，我每天坚持一个习惯，就是利用课前几分钟，在班级的书架取一本图文并茂的故事书，有滋有味地读给孩子们听，而且结尾会留一点疑问给孩子们。比如：在给孩子们读安徒生的丑小鸭这个故事时，我给孩子们留下这样的疑问：“丑小鸭一出生就被嫌弃被欺负，没有人喜欢丑小鸭，丑小鸭很想像白天鹅一样美丽被人羡慕，但是丑小鸭一直被打击没有什么自信，在经历过种种挫折和打击之后，丑小鸭变成什么样了？它的愿望最终实现了吗？”孩子们带着疑问，在课后迫不及待地翻开那本故事书，解开那个疑问。这一招激发了学生对阅读的兴趣，良好阅读习惯的养成迈出关键一步。二、夯实阅读基础万丈高楼从地起。只有掌

15、握好字、词、句这些阅读的必要基础，阅读才能顺利进行。虽然这个阶段的教学比较枯燥,但在整个语文教学中占有基础性地位，必须予以高度重视。我在这方面注重把课内课外结合起来，鼓励学生除了要掌握好课文中的生字，还要在生活中认字，争当“识字大王”。比如：大街上的路牌、广告牌、超市各种产品的名称，家中的杂志报刊、电视节目等，都可以识字。我鼓励学生用笔记本随时将这些生活中看到的字、词记下来，过段时间教师进行检查验收，并组织学生交换阅读，对表现积极的同学给予奖励，调动他们的积极性，提升学好字词句的主动性，逐步打牢阅读的基础。另外，在日常的课堂教学中，注重朗读教学。对于低年段的学生来说，他们朗读课文的主要依据就是

16、课文中的注音，以及自己认识的汉字。在教小蜗牛一课中，虽然课文没有完全注音，教师也不要一开始就范读，而应首先让学生借助课文插图进行自由朗读，碰到不认识的字或不理解的词语，可以借助上下文猜读或者跳读，然后，教师带领学生集体交流识字情况，重点交流他们不认识的字该读什么音；接下来，让学生按照学习交流后的结果把课文正确、流利地朗读一遍，在此基础之上，教师再进行范读，并给予学生提出明确的聆听要求，明确朗读要领；最后，采取多样化朗读的方式指导学生朗读。这样教学，多管齐下，夯实学生的朗读基础。三、教给阅读方法对阅读有了初步兴趣的学生，可以鼓励他们利用拼音慢慢阅读，同时教给他们更多的学习方法，让学生感到每次阅读都劳有所得，这样阅读的兴趣才能持久，良好的阅读习惯才能形成。一方面，要把阅读的主动权还给学生。起初，我班的读书活动都是由老师读、学生听，一学期来，慢慢的由学生读同学们听，而且展示阅读的学生无论在阅读、表达能力上，还是语言表达方面，都有了很大的进步