《台阶》精品教案.docx

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1、台阶精品教案教学目标1 .学习自读，抓住细节适当做些批注。2 .能结合小说的文体特征，从情节入手，深入细节，欣赏人物形象。3 .体会“台阶”的含义，把握小说的主题。教学课时1课时教学过程一、创设情境，导入新课（播放背景音乐：模子兄弟父亲）师：父亲的生可能是平凡的，平凡得让我们不愿向他人谈起：父亲的生可能是清贫的，清贫得让我们无法在别人面前炫雄：父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通得像一块随处可见的鹅卵丁。但卑微者未必脆弱，在你跌倒时，父亲会教你怎样站立：在你困难时，父亲会鼓励你勇敢而对。在人生的风南路途中，父亲的坚韧强大可能是你无法想缴的.父亲的故事是无声的，他用自己的行动告诉孩

2、子什么是人生，什么是生活。今天，我们就一起走进李森祥的小说台阶，来认识一位平凡而普通的父亲。（板书文题）【设计意图】本环节用音乐创设忖境，配合有关平凡的父亲舫象的导人语,既符合本课的目标妥求，也能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还能为学习本课做好情感休垫。二、把握重点，明确任务师：课后的“阅读提示”，可以阴助我们快速把握自读课文的内容与学习重点。请同学们齐读“阅读提示”，把重点词句圈点出来，提炼我们需要的学习要点。（生读后交谈.、归纳，师指导明魏）工课件出示“阅读提示”中包含了以下学习要点与信息：1.文章的体裁：小说。4 .文章叙述的角度：第一人称。5 .文章的主要内容：“我”父亲与台阶

3、的故事。6 .解读重点：(1)你是怎样看待“父亲”这一人物形象的？(2)应该如何理辉这篇小说的主题？7 .学习方法：抓住细节描写，结合上下文加以分析品味，并进行点评。师：根据对“阅读提示”的分析，我们明确了这篇课文需要完成的任务有三个:课件出示本文学习任务1.结合小说的特点，理清文章内容。8 .分析“父亲”这一人物形象。9 .小说主题探讨。【设计意图】充分利用课后阅读提示，指导学生通过阅读提示明确学习目标，并学习运用阅读提示的方法。三、初读课文，横理情节师：本文是篇小说，篇幅较长,现在我们就根据小说的结构特点，用浏览批注的方法，理清课文内容.日课件出示完成学习任务一：结合小说的特点,理清文章内

4、容。提示：(1)通读全文，把生字词图出来，结合状元大课堂本课“字词清单”栏目在旁边注音释义。(2)小说的结构分为：开端一发展一高潮一结局，请尝试在课文旁边留白处做批注,归纳段落内容，按小说的结构把文章分成四个棉分。批注示例：第2段一写父亲造三级台阶的过程。第4段一写三级台阶给“我”带来的快乐。1 .学生自主学习。（生诵读课文、做批注，小组交流批注情况，师指导,并了解生自主学习情况2 .全班交流展示学习情况。（1）字词展示。（生出示生字词，可上台写在黑板上，其他同学解答。河义集台文句解择）（2）课文结构讨论.（生小组内展示、讨论，小组代表全班展示）设课文结构：第一部分（第19段）：开端。父亲总觉

5、得自家台阶低,想造一株有高台阶的新屋。第二部分（第IO16段）：发展。写父亲为造有高台阶的新屋而做的漫长准备工作。第三部分（第1725段）：高潮。写父亲建造新屋及九级台阶的过募。第四部分（第2632段）：结局。新屋造好了，父亲却老了，身体也垮了，精神支柱也没了。（3）文章主要内容总结.（生自主总结，师指名回答）设这篇小说，以第一入秋口吻讲述了“父亲”修台阶的故事。【设计意图】.本环节紧扣课文，通过浏览批注的方法，理清课文内容：通过学生活动展开自学，初步从整体理清课文结构，掌握文章要索。引导学生结合小说的特点分析文章，为后文展开深入探讨做铺垫。四、细读课文，解读“父亲”师：前面我们了解了本文的故

6、事情节,这个环节我们深入课文的细节，认识“父亲”这一人物形缴。小说以塑造人物形级为中心,看看作者是用怎样的方法来刻画人物形象的，想通过“父亲”这一人物形象传达出种怎样的精神或思考。1.展示阅读任务“日课件出示完成学习任务二：分析“父亲”这一人物形象。细读课文，讨论下面问题，说说你是怎样看待“父亲”这一人物形象的。（1）结合第一都分，讨论：父亲从什么时候开始“觉得我们家的台阶低”？为什么有这种想法？从这部分看，父亲是1.个怎样的人？（2）结合第二都分，讨论：在父亲准备造屋的过程中，有没有令你钦佩或感动的地方？从这部分看，父亲是一个怎样的人？（3）结合第三部分,讨论：在造屋的过程中，父亲的情绪是怎

7、样的？有哪些体现？从这部分看，父亲是一个怎样的人？3 .阅读方法指导。师：要深入探讨以上这些问题，我们必须细致阅读课文.本文采用的是第一人称的写法，我们可以从人物的语言、动作、神态等描写分析人物的心理和精神。WiS件出示阅读方法示例：（1）组读课文，用IS点的方法找出描写“父亲”言行、神态的询句。（2）结合上下文,写出表现“父亲”的心理或精神的词句。（3）讨论回答学习任务二中的问题。细节阅读示例：（1）父亲的言行、神态及其表现的心理或精神。“总觉得”：表明父亲要强、有志气、不甘人后。“父亲要了个板刷在脚上沙啦沙啦地刷”：动作描写，用拟声词表现出父亲朴实敦厚的性格特点，也表现了父亲吃苦耐劳的品质

8、。（2）讨论问期，准备发言内容。父亲从什么时候开始“觉得我们家的台阶低”？为什么有这种想法？分析：在“我”跳三级台阶还很危险的时候，父亲就开始“觉得我们家的台阶低”。从第8段中“台阶高,屋主人的地位就相应费”一句可看出，父亲要强、不甘人后的精神促使他产生这种想法。3,完成学习任务。根据上面的细读课文示例，同学们自主完成该示例中打省略号的未完成的部分。（生细读课文，图点枇注后展示交演J4 .分析父亲形象。通过细读课文，讨论交潦后，你觉得文中父亲是一个怎样的人？（生回答交流）BS设示例一：父亲是一个非常要强的农民。他有志气，不甘人后，他要自立于殳人等史的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神

9、和坚初不拔的毅力。示例二：父亲是一个老实厚道的农民。他用诚实的劳动兴察立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上还有希中国传统农民所特有的该卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲、不自在，并且不好意思坐上去。师小结：通过分析文中父亲的语言、动作、神态等细节描写，我们可以看出，文中的父亲是一位吃苫耐劳、倔强能干、不甘人后、执着追求、谦卑质朴的农民父亲。【设计意图】.本环节紧扣小说中心人物，深入文本，细致阅读。以任务二为总起，后面用小问题分解深入，并从人物的言行等方面具体分析人物形更。用任务推动教学过程，具体指导细节阅读方法。最后通过一个问起归纳对父亲的认识。引导学生逐步深入分析人物,解读文本，提高阅读

10、能力。五、品读“台阶。探讨主题父亲一生要造有高台阶的新屋，但是造成后，父亲却“若有所失”。你在阅读过程中,有没有预感到这个结局？你觉得作者安排这样的结局是要表达什么主题？1.展示阅读任务。本文以台阶为题，“台阶在父亲的生命中意味着什么？再读课文，找出具体的语句，我们一起来探讨下面的问题.日课件出示完成学习任务三：小说主题探讨。（1）结合第一酱分，讨论：“有高台阶的新屋”对父亲来说意味着什么？（2）结合第二都分，讨论：“别人家高高的台阶”对父亲来说意味着什么？（3）结合笫三部分，讨论：“九级台阶时父亲来说意味着什么？(4)结合第四卷分，讨枪：“九级台阶”完成之后，父亲的情绪发生了什么变化？为什么

11、？(生勾画批注，发言交流刃8设G)“台阶高，屋主人的地位就相应高”，“有高台阶的新屋”对父亲来说意味着高地位，受人尊敬。(2) “父亲坐在嫌荫里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几株柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不敢父亲那专注的目光。”“别人家高高的台阶”对于父亲来说是受人算敬的象征，使他美茶，于是不甘低人一等的他感叹“我们家的台阶低！”而正是因父亲对受人耳敬的需要使他产生了希望和理想，“别人家高高的台阶”也就成了父亲吃苦耐劳的动力源泉。(3) “父亲的准备是十分漫长的”“一个冬天下来，破草捱堆得趣过了台阶父亲从老屋里拿出臼颗大撇地”“而父亲自己却熬不住，当天就坐在台阶上抽烟”，“九蛟台阶”对

12、父亲来说意味着漫长的准备、艰苦的劳作、迂成的喜悦与布里的失落。(4)父亲的情绪从It成后的喜悦转变为困惑与难过。父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。2 .分析“台阶”意义。我们再来看看“台阶”在父亲的人生中扮演了什么样的角色。(生结合具体语言讨论，师生共同信纳明确)日课件出示三级台阶父亲的理想从“三级台阶”起步。高尚的台阶一父亲吃苦耐劳的动力源泉。九级台阶父亲理想的勋章,人生的京峰。九级台阶又让父亲从幸福的云端回到凡间。3 .具体问题探究。文章结尾说“怎么了呢，父亲老你觉得这是父亲“那颗很

13、傀的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短的发，似刚收割过的庄稼在，高低不齐，灰白而失去了生机”的全部原因吗？说说你的看法。（生自由发言，相互补充，新生一起后纳）51设父亲这种加唐的表现，不仅便是因为父亲老了。作者在小说结尾，在父亲愿1得到实现的时候，却写了父亲的领唐小说出人意料又令人感伤的结局，引发读者对物质理想与精神追求错位现象以及人生使命的各种思考。物质生活的改善可以带来精神上的怆悦,然而物质生活的改善并不等同于精神生活原量的同步提升。怎样在提高物质生活水平的同时，实现更高层次的精神追求呢？因此，文中的父亲虽圆满地矣现了改善居住环境的生活愚里，但他却感到既困惑又难过。父亲的失落感不仅来自自身的

14、衰老，史来自人生失去了方向，他发现自己没有精力和勇JI再次出发了。4 .概括文率主题。结合对整篇课文的理解，你认为小说通过父亲这一形象表达什么主题？（生讨论交流，师，8导，不要求答案完然，有自己的看法即可）设父亲辛苦一生，劳动就是他的生命。在父亲的精神世界中，劳动百味着创造，意味着收获，意味着生命的价值。一旦不能劳动，就感觉失去了一切。父亲的形象代表了觉酸的农民，他们不仅要求物质上的藻饱，而J1.在精神上，要求萩得应有的尊吏和地位。父亲渴望得到人们的尊史.获得更多认同,但他又一直沉浸在自己的世界里。他自己觉得台阶低，按照习俗认为造高台阶就能得到别人的尊重：在新屋落成后，他坐在高台阶上，却失落地

15、发现台阶并没有成为他与别人分享快乐的通道。“台阶”只是一个外在彩式，“父亲”却用它来判断自己的人生价值，并为之奋斗了一生。当父亲的物质理想与精神追求措住时，父亲感到不自在，感到空虚，这是本文想要表达的主趣，史是作者对现实中父辈们人生价值的思考。【设计意图1.本环节的内容对学生来说是有难度的，所以以老师引导为主。学生在老师的引导下，从文本出发，深入探讨父亲的精神及小说也造父亲这一脂象的目的，进而探讨本文的主题。在具体教学中，充分调动学生的拳与意识，达到必要的教学效果，提高学生深入分析间超的能力。六、总结存储，拓展延伸1 .教师总结。台阶是居屋空间高度的一个象征符号，是乡间人们心中一个陈陋的意识台阶高，标志地位高，所以台阶低成为父亲的心病。父亲想要造有高台阶的新屋，最后却对高台阶感到“不自在:商台阶破坏了父亲的生活平衡，突出了父亲对社会地位的需求，以及渴里受人尊重的情怀.文中的父亲形象让我们多少有些沉重，从凄楚心酸中走来的父辈，让我们心潮雄平。他们的愿望在我们看来并不精彩，甚至过于平凡、普通,但他们活得实实在在，他们身上特有的那份自尊和坚韧，恰恰是构建