2024年3倍数特征教学设计（共8篇）.docx

《2024年3倍数特征教学设计（共8篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2024年3倍数特征教学设计（共8篇）.docx（28页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、2024年3倍数特征教学设计（共8篇）第1篇：3的倍数特征教学设计3的倍数特征四年级数学备课组主备人:牛卜文学习目标：1.通过视察、探究,沟通等活动，让学生经船探究3的倍数的特征的过程.理解3的倍数的特征，会推断一个数是不是3的倍数.2培育发展学生分析.视察、比较、操作、概括、编测、验证、归纳的实力.3.学生通过探究与亲身参加实践活动，并能在活动中获得胜利情感的体蚁教学里难点：驾驭3的倍数特征.教具、学具：卡片、小棒课件.教学过程：一、回顾导入同学们，我们来做个JS戏好吗?你能用3、5、6这三张数字卡片摆成一个是2的倍数的三位数吗？为什么这么摆？你能用同样的三张卡片摆一个是5的倍数的三位数吗?

2、二、引导发觉1.推想输3!：哪位同学能用这三张数字卡片摆f是3的倍数的三位数呢？生1:536、563、653和356应当是3的倍数说说你的理由？2、探究发觉刚才我fi摊理并脸证了个位上是3、6、9的数不后定是3的倍数,大家思索的右限好.3的倍数究竟有什么特征呢?同学们分成小组,Bf1.意选择出几根滕,摆成两位数,每个数位上是几就是在这个数位上摆几根，J啾，找出其中是3的倍数的数.同学们有什么发觉？请大家用10根以上的的“融胞意摆几位数都可以，再找出3的倍数.摆成的数字是3的倍数的还有那些小组？你们都是用的几根小棒？学生汇报你们有什么发觉？揭示课即：3的(三m3、实践论证谁能举例哈证一下这个结论

3、呢?课件出示：14.35、45、100、332、876.74、88中那些是3的倍数？三、整理应用1、课件出示：同学建做三束相同的话送给老师,几公一束才没有利余的花呢？你们是怎么确定话的朵数的呢？2、打开课本第20页，读第4题要求，学包虫立完成,集体订E四、巩固应用1.从3、0、4、5这4个数字中，选出两个数字组成1个两位数，分别满意以下条件：(】)是3的倍数.(2)同时是2和3的倍数.(3)同时是3和5的倍数.(4)同时是2、3和5的倍数.2.探讨下面各数中，邸些是6的倍数,哪些是9的倍数，依据这些数试着总结6的倍数的特征是什么？9的倍数的特征是什么？48.54.954、99.945、468.

4、873、999.(1)6的碘有：(2)9的倍数有.五、课堂总结.以下是我们备课姐达成的共识：练习题方面，应形式面多样化，如用卡片练习推断，或通过打手势的方法或先听老师这样效率更高，谀堂氛围好，课堂不是同步，学生的发展始终是教学的落脚点.依据我班实际状况我个人认为：我们的教学应着眼于学生对解决问题方法的感悟，这样才可获得最佳的效果.教学反思3的倍数特征”这节课是在前面学习了2和5的倍数特征的基4出上进彳那(学的这节课结束后,我感觉最大的缺密之处，煨终总结3的倍数特征时，应放手让孩子移说，说透，这样更有助于然域孩子的概括归纳实力.第2篇：3的倍数特征教学设计3的倍效的特征救学设计黑河市第三小学张凤

5、明教学目标1、让学转脸探究3的倍数特征的过程，发觉.理解、驾驭3的倍数特征，会正磁断随意一个数是不是3的骚.2、培百学生视察、发觉.分析、揣测.验证、归纳等思维实力以及数学表达实力.3.丰富学生j舌动阅历和解决问逖的策略,增加学生学习数学的信念.教学玉点驾驭3的倍数特征,教学雉点引导学生探求各位数字和是3的倍数.学具打算每人制作一张百以内数表.要求十行十列，干净整齐.教学过程一.创设情境，导人新知1.写数推断竞卖.师：两人一组，每人先写两个三位数，然后集中，再分别推断是不是2与S的倍数,看谁推断得又对又快.2.猜一猜.师：请同学们先猜猜自己小组写的这四个数是不是3的倍数,再想方法后证自己的推断

6、，君有什么发觉？3、导入新知师：刚才大多数同学通过蹦E自己的推断感到怀疑：一个数的个位数字是3的倍数，可这个数不肯定是3的倍数.3的倍数有什么特征呢?这就是咱衿日探究的内容：3的倍数特征.（老师板书课旗）.二、借助学具，探究新知1.自主探究师：请同学们先自己轻试找3的倍数特征，窃如能胜利，用阿就是你独创的!师：同学们如思索愚到困难，可借助你打算的百以内数表快忙，仿照上节运用的探究方法从简洁的3的倍数起先探究,若能有什么发觉?（老师巡察）例如大郃分学生还未发觉同斜行中全部3的倍数的共同特征，老师再出示.师：同学们，你发觉百以内全部3的倍数在数表中撵列的形态吗?IS如学生能回答出3的倍数排成斜行时

7、就接着说：师：先视察分析前三斜行全部3的8特征,要特殊留意分折第一到行三个倍数的特征.（强调是找三个数的共同特征，不是找它们之（司的关系.）窃如学生不能回答出3的倍轴国都亍，老师要进f提示.师：3的微横不成行，竖不成行.调个方向看成不成行?（提示意图：分解雉点，推动探究，启发学生发觉各位数字和与3的关系.）师：再来分析后面斜行3的倍数特征，而有什么共同的特征?同桌同学沟通自己的发觉.2 .小组合作沟通.师：下面进行小组沟通，组长要做好总结，打竟展示.3 .班内展示师：下面各组代发上台展示本组探究成果.4 .归纳特征.师：现在你们能用简洁精确的语言归纳出3的倍数特征吗？谁敢试一试?三、V1.固训

8、练,驾驭新知1 .基本训筑推断下面哪些数是3的倍数？42555775843967345677745360&422、变试训家(1)在下面每个数中的()中填上适当的数字使这个数是3的倍轨6()7()86()34()261()()47()5()3()()()7(2)我们班全体同学参与实蜀甜),假如3个同学一组，有没有剌余的同学？3.拓展训练.(1)你能写出既是2的倍数又是3的倍数这样的数吗？能发觉规律吗?(2峥写同既是3的倍数又是5的倍数这样的数吗？能发觉规律吗？还想探究什么规律，敢试一试吗？四.评价总结师：谈本节课的学习，你有哪些收获？还有哪些问题?师生对全班学习状况作评价.第3篇：3的倍数特征教

9、学设计G的倍数特征优质救学设计编号姓名郭莎莎任教五年级12班学科数学铜写时间2024.10.8教学目标：学问与实力1通过视察.探究、沟通等活动，让学生经验发觉3的倍数特征的过程.2.在理解的草批上，驾驭3的倍数的特征，并能利用特征进行推断.3、通过探究3的倍数的特征的活动过程，让学生获得主动的情感体验，激发学习数学的爱好教学重点:理解3的倍数的特征.教学难点:探充舌动中,发觉规律，并归纳出3的倍嫩的特征教具打算实物投影仪、数字卡片等.学具打算每人几张数字卡片.救学过程一、谈话导入，揭示课题.我们能不能通过视察个位上的数来确定是不是3的倍数那么3的倍敌究其有什么特征呢？今日我们共同来探讨.板书蛔

10、：3的倍数的特征，二、探究沟通、获得新知.1 .前面我们探讨了2和5的瞰的特征，能用你的话说T兑他们的特征呢?2 .请你举例说明.（请学生说，老师把学生的举例板书在黑板上.）3 .说说能同时被2和5整除的数有什（一）活动一：豆习巩固.么特征？（视察特征.用自己的话说一说.）（二）活动二：探究探讨3的倍数的待征.1、在书上第6页的表中，找出3的倍数，并做上记号.（先独立完成，看谁找的快?）老师参加到探讨学习中.先独立思索，想出自己的想法.然后与四人小组的同学说说你的发觉.生1:3的倍数个位上的数有0、1.2.3、4、5.6.7,8.9没什么规律.生2:十位上的数也没有什么规律.生3:将每个数的各

11、个数字加起来试试看3.你发觉的规律对三位数成立吗？找几个数来检聆一下.（1）自己先找几个数试一试（2）然后在小组内说说你验证的结论.（三）活动三：试一试在下面数中曲出3的倍数.65（先自己圈，然后说说你是怎样推断的?）（四）；舌动四：练一练1.请将编号是3的倍数的刊涂上融色.36547148（自己拽立完成,在小组内说说自己的想法.）2.选出两个数字组成一个两位数,分别满意下面的条件.305（1）是3的倍数.（2）同时是2和3的倍数.（3）同时是3和5的倍数,（4）同时是2,3和5的倍数.（独立完成，说说你的珥门和方法.）（五）活动五：实践活动在下表中找出9的倍数，并涂上颜色.（可以在自主实践以

12、后再沟通.）三、磔通过这节课的学习，你有什么收获板书设计：课题：探究i舌动（二）3的倍数的特征1.在下面数中圈出3的倍数.553872.选出两个数字组成一个两位数,分别满意下面的条件.3O5（1）S3的倍数.（2）同时是2和3的倍数.（3）同时是3和5的倍数,（4）同时是2,3和5的倍数.第4篇：3的倍数特征教学设计材料）探究活动：3的倍数的特征故学设计教学目标1、使学生经验3的倍数的特征探究过程,驾驭3的倍数的特征，井会运用3的倍数的特征来推断一个数是不是3的倍数.2.能区分2、5,3的倍数的特征.3,培育学生的推理实力.教学重点和难点驾驭3的倍数的特征,并会运用3的倍数的特征来推断一个数是

13、不是3的倍数教学过程嬉戏沏趣,导入新课1 .豆习导八师：我们已经驾驭了2和5的倍数的特征，下面我们来做一个姓戏（S戏要求：师琏机说2的倍数或5的倍数”,生依据老师的指令举起自己的学号卡片）.提问：什么样的数是2的倍数？（个位上是O,2,4,6,8的数）什么样的数是5的倍数？（个位上是。或S的教）2 .设问质疑.师：请学号是3的倍数的同学站起来.僵3的倍数的同学站起来）同学们编测一下：3的倍数可能有什么特征呢?生揣涎结果：（1）个位上是3,6,9的数是3的倍数.（2）个位上的数能被3整除的数是3的倍数师：这节课我们就来探究3的倍数的特征.二.自主探究，合作沟通1 .圈数探究.Q）课件出示书上的百

14、数表，请学生视察.师：百数表中圈出的是什么数？引导学生发觉：是3的倍数.（2）请学生在书上的百数表中接若圈出3的倍数,快速阅读一遍所圈出的数，说一说3的倍数的个位上是哪些数.视察圈出的数，探究3的倍数的特征.预设生：3的碘都排列在几条斜线上.师：像推断2和S的倍数月解，只看个位上的数来推断3的倍数可以吗？单独看这些数的个位和十位上的数能发觉规律吗?引导学生发觉：单独五3的倍数个位和十位上的数都没有什么规律.2 .换位探究,引导学生发觉：3的倍数与该数各个数位上的数的依次无关.3.引导学生有两组3的倍数：3,12;6,15,24,33,42,51.师：请大家看看这些故各个数位上级的和有什么特征.

15、（2）请学生依次说出这些数的各个数位上的数的和，老师板书.（3）引导学生视察,发觉规律.师这些数各个数位上的数的和有什么规律？引导学生发觉：第一组数,各个数位上的数的和都是3,是3的倍散;其次组数，各个数位上的数的和都是6,也是3的倍数.师：请你们冉随意选择一个3的倍数加一加，看看是否有这样的规律.师：我发觉T好玩的现象,百数表中有些数，如27和72,都是3的倍数，像这样的数你还能说出几对？这说明白什么？（锐如一个数是3的倍数，那么调换这个数各个数位上的数的依次，同样还是3的倍数）（4）再出示几个3的倍数（位数）,交换各个数位上的数的依次，让学生检验是否还为3的倍数.师：3的倍数究竟有什么特征？你们想不想自己去探究呢？3 .小组合作，动翔作.师：我们来做f试验：请大家拿出百数表，找出3的f微，并W1.t记号.性独立完成,看谁找得快）视察3的倍数，你发觉了什么?（老师参加到探讨学习中）先独立思