夜书所见教案（最新8篇）.docx

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1、夜书所见教案（最新8篇）俊书所见教学设计篇一学习目标：1、认识”促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。2、正确、流利、有墟情地朗读课文，体会诗中的真情实镇，背诵课文.3、学习借助注科理解诗意，体会诗歌的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。设计理念：I、感受诗的韵律美，培养学生对学习古诗的兴趣。2、以读为本，熟读成诵.教学难、重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的感情。课前准备：1、课文挂图，课文朗读磁带。2、生字卡片：g夜书所见诗句字条。教学过程：一、以旧引新，激趣导入。1、学生自由背诵己学过的或课外读过的占诗.2、板书课网，理解课膻中的“书”是什么意思。二、指导看图

2、，感知图意。出示挂图，规察图画，说说所看到的情景.三、自主学习，初步感知1、自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2、同桌互读互杳。3、出示生字卡片检有学生认读生字的情况，有重点地指导识记。4、指名朗读，先指导读准声音，再读准节奏，让学生体会占诗朗读的特点O萧萧/梧叶/送寒声.江上/秋风/动客情。知有/儿童/挑促织，深夜/篱落/一灯明。5、借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思,并圈出不理解之处。6、小组合作学习，交流讨论、尝试解决不理解的问题，老师巡视指导。四、再读感悟，体会情感。I、自由读.（1）引导学生借助课后注解或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。（2）小组合作学习，交流

3、己读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。（3）课堂交流。小组指派代表交流，起解决问题，教师重点点拨理解“动客情”的意:思。（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。）2、听课文朗读磁带。（1）边听边在脑海中浮现画面，说说你看到r一幅怎样的情景？（2）指名描述画面，其他同学说说是诗中的哪一句，教师可相机引导学生把想象的画面说具体，说生动。（3）再听录音.体会情感：假如你就是这个离乡背井，独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？3、有感情地朗读诗句。（1）把握诗的节奏。（2）教师范读、领读。（3）学生自由读、齐读、小组竞赛读、个人表演说.（4）背诵古诗。各种形式的朗读，充分调动

4、学生的多种感官，将学生步步融入到诗句的意境中.五、作业1、练习写生字。2、背诵古诗。板书设计：夜书所见叶绍翁见：梧叶促织灯明听：寒声）思乡之情感：动客情品读古诗，感悟诗意第二师：现在，我们来进一步学习这首诗，提个要求：诗人在这个夜里到底写了他见到的些什么？先学前两句，仔细默读，认真想，在重点词语下边画横想好r就举手生：（边读边想，有的互相议论，有的举手）。师：（指生1）你说说！生1：诗人看到了箫萧秋风吹下落叶送来寒冷，江面上也吹来秋风（到“动客情”就语塞。）师：你说对广。不过，请大家再仔细想想，这前两句诗中“秋风呀、落叶呀、寒冷呀，江上也刮来秋风）这么一个夜晚，诗人心里会是一种什么感觉？认真体

5、会后，谁想好了谁回答。生2：（举手）冷冷清清。师：诗人一个人在外地作客又在这么冷冷清清的夜里还会很自然地感到什么？读读想想后回答。生3：（自由读以后举手）孤单、寂寞、苦闷。师：对，诗人这时幽实感到孤堆、寂寞、苦似，就像你们在别人家里作客人时有过的那种心情呀！有了这样（孤单、寂寞）的心情就会很容易产生另一种什么样的心情呢？生：（众生举手）师：（指一人）你来说！生4：很容易想家、想亲人。师：对，对！很容易想家，想亲人。这就是在外作客时最容易引起的种心情。这就叫（板书）：动客怙，“动”就是牵动（引起作客的思乡之情（客情）。请大家把前两句再读一遍。生：（齐读）师：现在来学后两句诗.（出示挂图或指看文本

6、上的图）边读边看看注糅。生:默读后两句）师：你们读了后两句，又看了插图，高兴吗？生：（笑）捉蟋蟀呀！师：你们高兴，我也而兴。诗人在这深夜里忽然从远处看到灯火下的儿童捉蟋蟀，他会高兴吗？生：高兴！师：是的，诗人一定会高兴的.请把后两句诗再读一下.读时，想想“知”字的含意是什么？生：（自由读，讨论）。师：“知”，你想想：诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他能够看见（知道）那么小的蟋蟀吗？想想看，“知”字该怎么解择？生1：估计、猜想。生2：料定。师：这三种解释都有想的意思。不过，“料定”多少带有肯定的意思，要确切些.请再读全诗.生:（轻声,细读）师：是的，诗人看到那两个儿童捉蟋蟀玩得真开心呀，他

7、自己当然也很高兴！可是，诗人这时毕竟不是在在的家乡呀，他看到这里的儿童们玩得那么高兴的时候，就越会想到什么？生：诗人越会想起他的家乡和自己的童年。师：是的，诗人会想起他的家乡和他的童年。那么，这首诗的第二句写了“江上秋风动客情”中的“动客情”是诗人想念家乡、亲人的意思。从这里可以看到诗人在前两句中“动Ir客情；在后两句诗中看到儿童们玩蟋蟀他又一次“动”了客情，思念起自己的家乡和童年。师：所以，“动客情”就成了全诗的中心词。全诗从头到尾都融进（薇含了诗人的思乡之情,我们要抓住这个中心词更好地用心去感受这种感情。谙再读一遍，看能不能读出这种感情？生：（静思细读）。师：（观察生读后）你们都在认真读，

8、很好。不过，有的读得太快了，有声音太高。你想，诗人当时个人很孤的、很苦闷，思乡心切，情绪低沉的呀，声调要缓微些.这首诗就是要把诗人“想家”（乡愁的感情、味道读出来，读得浓浓的。再自由读，看谁读得最好？生：（自由读）师：现在，我看诵读好多了。只是“动客情”是诗中的中心词，吐字要清，适当放慢.（范读）“江上/秋风/动客情！”最后两句“捉蟋蟀”场景确实令人高兴，但同时又牵动了诗人“动客情”思念家乡呀！所以后两句语气可明快些，但不可过快.（范读）“知有/儿童/桃/促织，夜深/篱落/一/灯明。我再请大家齐读全诗。生：（齐读师：为了更好地体会诗人的感情，我建议和同学们一起走进诗人的内心世界里去，看看他是怎

9、么写成这么美好的诗篇的，好不好？生：好呀！（鼓掌）师：那好，我就带领大家一起去一一（深情地）夜深了，诗人孤单单的，多寂奥呀！上床睡吧，乂睡不若。秋风箫萧地吹，树叶落了，送来寒意：那流笆下捉蟋妹的儿童啊，更加刷念遥远的故乡、亲人！这一幕幕情录（用手作翻滚状）涌上心头，越想越怎么样？生：越睡不若，越兴奋.师：这时，诗人眼前一亮，蹬开被子，翻身下床，就干什么哦？生：辟人就写下了,夜书所见B这首思念家乡、亲人的诗篇。师：你们看（字幕显示）：“诗，就是诗人在生活中的激情碰撞出来的浪花！”大家再把这首古诗诵读一遍吧！生：（齐声诵读）师：刚才，我们走进了诗人的“内心世界”，我们也来学做小诗人，好不好?就根据

10、夜书所见这首诗的意思，把古人的诗句变成自己的语言说一说：要想像、顺口、有感情.先分组讨论，看哪组表达最好？夜书所见教学设计篇三学习目标1 .认识促、忆、异等7个生字。会写促、深、忆等10个生字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。3 .懂得热爱家乡，珍惜亲情.课前准备1 .课文插图。2 .学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料，3 .学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背，第一课时学习夜书所见交流资料，了解背景1 .学生交流课前所查阅的资料。2 .教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍念。有一年秋天，他高开家乡，独自在外。个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下

11、了首存，大家想知道写了什么吗？3 .看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍笳所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。自主学习，初步感知1 .自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2 .同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。3 .自学古诗：借助课后注箱或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。4 .小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题.老师巡回指导。5 .课堂交流：小组指派代表交流，起解决疑难问题。再读感悟，体会情感1 .自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？2 .小组交流,组内成员互相补充.3 .指名描

12、述画面，教帅可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。4 .体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人,看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？5 .感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗.图文结合，熟读成诵根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。指导写字.出示要写的字。6 .让学生观察范字，交流识字写字经验。7 .学生练习书写生字。拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、.思.念亲人的古诗，读或背给同学听听。拓展阅读篇四师：你们还读过那些诗人所写的思念家乡、思念亲人的古诗呢？i隹来背一首试试！师：老师这里也有首古诗，请你们认真听听，跟若起体会诗歌的感情。

13、师：有兴趣的同学还可以把这首古诗带回去背一背，讲一讲，你也会成为了现代小诗人.教学过程：篇五、对话激趣，导入古诗师：同学们到外地去作过客吗？在别人家里作客的心情怎么样？谁来说说？生：作客，主人招待好，但时间久了，总觉得不对劲，总是想家。师：为什么总是想家？生：在别人家里不方便、不习惯。自E1.家和爸爸妈妈一起，还有我喜欢的小伙伴，玩游戏，说说笑笑，那才开心呢！师：刚才，他说的在人家家里作客的心情，大家都有过吗？生（齐答）：有过。师：好。这就叫:作客的心情。下面，我们学一首古诗（板曲夜书所见叶绍翁）看看诗人在外作客时怎么想念家乡和亲人。先齐读题目。生：（读题目）师：谁知道这个“书”字在这里的意思

14、？生1：书本，在夜里读书嘛！师：“书”字有这个意思.但是，把它用在题目里，和前后的词连接起来，特别是和“所见”连接，想想看，还有什么意思？谁说一说？生2：写！师：说得太对了，说明你肯动脑筋！再想想，“所见”，联系前面“夜书”来理解，是什么意思？生2：看见到的，就是诗人夜里写下他看见的那些情况。师：很好。你把题目的意思说得完整、清楚。再齐读一遍题H。生（齐读题目）。师：“书”这个词有两个意思，主要是看把它放在什么句子里，如“我们读书”，那就是“书本”：可在“夜书所见”里呢？生：写！师：对！就是“写”，这叫“一词多义”,大家再来说说“夜拈所见”的意思?生（齐）：诗人在夜里写下他看见的情景。夜书所见

15、教学设计篇六1、查找有关资料，解作者生平及创作背景.2、展开丰富想象，用自己语言说说诗句意思。3、品重点字诃，美读诗句，体会作者表达的思想感情。4、培养学生阅读古诗的兴趣和能力。想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。小黑板录音机一、交流课前查找资料、板题解题I、学生交流。（学生有的介绍上网查找的资料；有的介绍从课外书知道的内容2、谁会背主维的诗。师：同学们愦得真多，今天我们再王维的首诗。板题：九月九日忆山东兄弟解题:从诗歌的题目中你了解到什么?（“九月九日”是农历重阳节,古人在这天有登高的风俗习惯。“山东”指华山以东作者的家乡蒲州。题目的意思是，在重阳佳节里怀念家乡的兄弟。）师小结：王维少年时期就很有文才，有多方面的艺术才能。他善于描写自然景色。有人称他“诗中有画，画中有诗。”二、初读全诗整体感知1、放录音配乐朗读。2、学生自读。通过查字典读准字音。看看