中职学生心理健康教育个案分析.docx

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1、点亮学生心灵的天空中职生心理辅导案例位叛逆学生的转化山西省晋中市和顺县职业中学冯文清随着中职生的F1.我意识及成人感快速增加，使得他们无论是在观念上还是心理上都产生了一些微妙的改变，诸如早恋、F1.卑.、焦虑、失落、恐惊、消极、逆反等心理问题也随之而来，对学生的健康成长产生不良的影响，甚至会使学生出现行为障碍或导致人格缺陷。因此中职生的心理健康教化刻不待时，下面就如何做好中职生的心理健康教化谈自己的一些做法与思索。一、案例介绍薛某，男，16岁，职中高一年级1203班学生I,学习成果较差，智力较好，对学习不感爱好。性格倔强，特性刚硬，自尊心特强，逆反心理非常严峻。常常和父母、老师发生冲突、顶撞，

2、有很强的抵触心情。你越是反对的事情，他就越和你对着干。在家里，一旦父母不能满意他的要求，他就使性子，以赖在床上不去上课来反抗父母，弄得父母亲实在没有方法。在学校，他这种抗拒行为也很尖锐。每当老师指责他时，他眼睛直对着老师,头仰得很高，一副不服气的样子,甚至还和老师顶嘴，上课有意睡觉，不交作业，家长和老师非常无奈。二、案例分析该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，他们往往把家长和老师的指贡、帮助理解为与自己过不去，认为损害了自己，因而就会表现出严峻的敌对倾向。分析其缘由主要有三个：1.是家庭教化方式不当。薛某的父亲是某工地负责人，工作忙，由于和孩子沟通少，任其自由发展，父母只给孩子每月的生活费，

3、不太关切他的行为和生活，问或问起成果，若不志向，见面父亲就斥责、漫骂，造成孩子任性放纵。而他的母亲只关切孩子的生活和学习成果,忽视孩子的思想教化，认为孩子还小，大了就会懂事的。对孩子的教化两人看法不一样。2 .老师教化和处理方式不当。个别老师不懂得学生的心理特点，学生上课不仔细听讲，常常捣蛋插嘴，东张西望，老师缺少与学生心理沟通，不能正确对待学生所犯的错误，使师生冲突和冲突日益恶化。3 .中职生半无趣半成熟的特点。这一阶段学生心理发展正处于半成熟半无趣阶段，一方面以成人自居，另一方面却乂受到自身阅历和实力的限制，起先有意识的摆脱童年期的直率和纯真，并以怀疑和谛视的看法来视察和面对四周的事物，这

4、一阶段简洁冲动，行为不易预料，逆反心理比较强，看问题简洁产生偏见，拒绝一切指责，所以对父母和老师的指责和劝导产生抵触心情。三、辅导方法1 .家校互通形成教化合力。其一，加强与家长的联系，在孩子的教化问题上达成共识，以便对症卜药。其二，让其父母相识到家庭教化的重要性和责任感，父母应担当起教化孩子的重任，不要只顾赚钱,忽视对孩子的教化，而且教化孩子不能简洁粗暴，努力做到和风细雨，打开他心灵的窗户。其三，刚好发觉问题，做好引导、处理和治疗，消退心理冲突，同时留意培育孩子的耐挫实力。2 .改善家庭教化环境。指导家长阅读一些教化孩子的书籍，提高家长教化水平。创建良好、民主的家庭环境，和孩子交挚友，多激励

5、、表扬，少指责、贲骂，合理对待孩广的需求，不挫伤他的自尊心，敬重他，信任他。利用亲情来感化他，渐渐地消退他的对立心情。3 .坚持疏导教化，爱护自尊心。老师要避开干脆指责，不要与他发生正面冲突，要留意爱护他的自尊心，实行以柔克刚的教化方式。当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐性帮助他分清是非，意识到自一的错误，并情愿主动地去改正，渐渐缓解惊慌的师生关系。4 .因势利导，扬长避短。老师要擅长挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。利用薛某的优势成立一个爱好组，让其担当组长，使他把大部分心思转移到他爱好、感爱好的事情上。5 .本人的自我调整。指导薛某

6、阅读一些伟人、科学家胜利事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，使他明白只有胸怀宽广，能接受他人看法的人才能成就宏大的事业。把留意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区。6 .加强感情投入，融洽师生关系。当老师让学生感到可亲、可敬、可信任时，学生就情愿接受老师的教化。尤其对那些遇到挫折而对生活失去信念，并用怀疑、敌视的看法对待四周一切事物的学生，则要赐予他们更多的劝慰和关怀。7 .常常、长久地心理辅导。薛某这种固执的逆反心理不是一、两次劝服教化就可消退的，要反复抓，抓反复，平常多留意视察他的心情改变，常常与他沟通、沟通，深化了解他的内心世界，帮助他解决青春期的苦恼。四、辅导效果通过两年跟踪辅

7、导，薛某的逆反心理已渐渐消退，和父母、老师的惊慌关系也比以前缓和多了。学习比以往有信念了，上课还主动举手回答问题，下课问老师问题，作业也能按时交了，各科成果很快就跃到了60分，老师都考薛某像是变了个人似的！五、反思顶嘴是逆反心理的表现，学生之所以产生逆反心理，主要是因为学生的认知与情感或者是认知与意向发生冲突。“心病还得心药治”，为此，老师要加强对有逆反心理的学生进行心理辅导和心理询问，加强心理健康教化，解决他们的心理症结。正如前苏联教化家苏霍姆林斯基所说：“没有心理上的修养，体力的、道德的、审荚的修养就不行想象”。总之，心理健康教化是一门攻“心”的教化，攻“心”的教化又须要爱心与耐性。学生逆反心理的形成，许多都与老师及家长的教化方法不当有关，只有老师家长具有了健康的心态，才能让学生沐阳光而生善，当学生出现过激行为时，老师要学会制怒，擅长运用教化机灵和教化策略，奇妙化解师生冲突，必将达到预期的目的。