【《S外国语学校体育游戏在体育教学中的应用情况调查研究》9000字（论文）】.docx

《【《S外国语学校体育游戏在体育教学中的应用情况调查研究》9000字（论文）】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【《S外国语学校体育游戏在体育教学中的应用情况调查研究》9000字（论文）】.docx（15页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、S外国语学校体育游戏在体育教学中的应用情况调研分析报告1.引自1I透跋背景212期究目的21.3弼究衰义2-31.1 相关概念界定31.2 国内5W究现状33 .研究设计63研究对叁63.2胡究向欧633阚究方法64 .研究恬果与分析84.1 广西桂林市S外国语学校体育通戏在体育教学中的应用情况84.25 外国语学校学生对体S游戏教学足琢课的认识124.26 马游戏在足琼课中的教学优势145结论165.2建校161 .引言随着近几年我国足球运动的发展,足球运动越来越接近人们的生活,学校也开设了一些足琢运动的活动,想让足咏发展的迅速，那就要从小学抓起.培养学生们对足球的喜爱程度和踢足球的积极性，

2、然后学校在建设一些关于足球的设施.还要完善关于足球运动的器材,让学生们有一个良好的运动环境.这样才能使学校的足球运动不断的发展和提高技术水平在上足球课时,教师的教学形式很重要.以及足球的基本技术和过程也是关键的一步，在小学课程中足球的融入不仅可以提高小学生们的参与度和积极性,而且学生们都能够4艮快的融入到足球训练中，不断地学习足球的技术,能让学生们体会到体育运动的快乐。然而,怎样组织完整的足球运动计划,足球游戏在学生学习过程中又有怎样的影响.这些都是本文需要研究的内容,研究体育游戏于足球教学为学校的足球教学发展提供有效的理论分析和实浅意义。,邻隹另.湖戏教学法在小学足球教学中的底阳研究ID.山

3、西Wi范大学1.1 选题背景在教育部门颁布的全日制义务教育阶段体育与健康课程标准中指出：“自身的兴趣是体育I页目中成好的老师,对于小学阶段的体育教师来说,激发学生们学习的兴趣是目前小学体育课程中最重要的教学目标”。运动兴趣和运动习惯是促进学生们自主学习和养成终身体育的重要基础,不论是数学目标的抉择还是教学模式的创新,都应该依据学生们自身发展的特性制定,并且要重视学生们的运动兴琥。只有激发学生们运动的兴琥,才可以让学生们养成自主锻燎,自主运动的习惯。因此,在体育教学中.运用体育游戏教学法抓住学生的兴趣是促进足球运动发展的重要组成部分。1.2 研究目的通过对足球课中采用体育游戏的方式教学以及小学生

4、体育课足球项目的学习方法进行实施和调查,和对广西桂林市S外国语学校采用体育游戏教学法的实施效果进行分析,尤其是足球游戏的教学过程需要进一步完善。不断完善体育游戏在足球课中的教学方法可以促使学生们更加喜欢足球运动,同时以足球游戏为载体,加强学生们足球运动的基本技能,这样不仅可以减除学生们学习足球理论知识的乏味,还可以堵强学生们对足球运动的包容度。本文主要通过对体育游戏在小学足球教学中的应用进行研究,总结出体育游戏教学在小学足球课中的优势,同时也验证体育游戏教学的好处所在。3研究意义通过对足球运动的推广,促使全国的学校开始逐渐实施足琢体育课程的教学。足球课的兴起也给非足球项目的体育老师产生了压力。

5、如何将体育游戏教学更好的融入到足球体育课中,给了非足球专业的体育教师很大的压力。根据小学生们身心发展的特点,体育游戏在小学足球课中的运用反应效果一定会引起学生们的学习兴趣，同时也览证了体育游戏教学在足球运动中的重要意义。2文献匐2.1 相关悔念界定2.1.1 游戏游戏从本质上讲是人类的一种特殊的社会化实践活动,它是在人类的社会发展中根据需要产生的,并随人类社会的发展而发展。它作为人类的一种特殊的社会活动,自其产生以来，人们就从许多不同的角度和领域进行了概括：在辞海中.“游我”是一种文化娱乐活动,有智力的游效、活动型的游戏以及竞技性的游戏。现代汉语词典把游戏概括为是一种娱乐活动、玩耍、非正式比费

6、的体育运动项目。2.1.2 足球游戏足球游戏是在游戏的基础上派生出来的一个分支,它既是游戏的组成部分.又与体育运动紧密结合。牛文富在体育游戏在小学足球教学中的应用研究中认为体育游戏是一种集体能、智能、技能为一体的综合性活动，是一种颇具智慧运用.思维、想象与创造等多种成分于一体.有着比较复杂的心理和思维过程的益智活动牛文富.体育游我在小学足母校学中的陶川研究1.J1.款录程(上).2019(09):7。.O因此可得知.足球游戏是以足球运动为鼓体.在足球教学中结合游戏,让学生在玩乐中学习各种足球动作技术。2.2 国内外研究现状2.2.1 国外研究现状日本的小学在20世纪就对学校的体育课程的历史变革

7、和发展脉络进行了梳理.日本的体育课程在结合自身文化基础上加以改变，在改变过程中学习欧美国家小学体育课程的经验,形成东西方体育课程融合的趋势,并在此基础上加以创新。二战后，8本体育界非常重视学生在体育教学过程中活动快乐体验,因此用体育游戏来代替原有的军事化体育课程，使学生在游戏中锻炼身体，体验快乐。古希睹的娃心主义哲学家、教育家柏拉图,在他的身心调和论的教育设计中提出:“3-6岁的儿童在国家所委派的教导员的指导下,在游戏场所进行游戏,7-12岁的儿童进国立学校进行阅读、书写、计算、音乐和歌唱。18世纪法国的启蒙思想家、哲学家、教育家和文学家卢梭也主张在教育上要顺应儿童的本性，让他们的身心自由发展

8、。他强调儿至应经游戏、运动、手工艺与直接熟练自然的方式学习。现代西方国家体育课教学内容的安排上，游戏也占了重要的地位。英国学校体育与健康教育研究(2(X)8.(M)中提到英国的体育课程中里视游戏和竞技运动是本土化的一大特色,并且这一特色延续至今。通过低年级采用体育游戏来提高学生对体育的兴琥和学习的积极性。在课程的内容方面，英国寻求多样性与统一性的协调,英国的体育课程按照学生的年龄分段,提出不同阶段的课程的共同要求。与此同时，又根据学校的特点以及学生需要、态度、能力、兴趣的不同，实施多样化的课程，在课程的多样化和统一性方面求得协谢。由此可见,国外学者较早对体育游戏在体育教学中的应用进行研究.在教

9、师精心设计的游戏中，学生的学习、思维和身心都得到了较全面的发展。然而纵观国外学者对体育游戏在体育教学中的应用研究可发现,国外学者较倾向于理论层面.注重课程的改堇.而稍微轻视了体育游戏在实践中的发展。2.2.2 国内研究现状麦兴波在C体育游戏”教学法对初中体育课堂教学的作用研究中对男生班和女生班分别进行了实匏研究。在实验的前后对学生的身体素质和体育有关技术进行了对比分析。包括排球双手正面垫球和一分钟跳绳.实验班都有所提高。还对学生的主观运动感觉进行了问卷调查，在调盲的过程中发现,实鸵班对课程内容大多都觉的有些困难,而对照班的则觉得较轻松。说明研究者选取的体育游我有一定的挑战性,符合学生的身心发展

10、特点。实验结果表明:实验班大邮分字生都喜欢体育游戏的教学方法。余红盈在足球游戏教学法与传统足球教学的对比研究主要是将足球游戏教学法和传统足球教学模式作为比较.文专中采用实蛤法进行教学,在实验前后对各项足球技术进行测试.包括行进间运球等各项足球基本技术，匕匕较全面的概括了足球技能的各个方面。实验是针对足球专项的学生的实验,所以较全面的涵盖了足球名项技能。在进行游戏的过程中更能够顺利的完成各项要求,更有良好的效果。实验表明:实险后，实给班比对照班在这些足球基本技能(除了步伐移动和抢篮板原)的测试上都高出很多。足球游戏的教学模式旎够更加全面的发展学生的身体素质，为专业课增加很多乐趣.营造更轻松活选的

11、氛围。此外，冯天瑾在体育游戏在足球谀中的作用中发现:采用体育游戏的教学方法越够激发学生体育学习的兴趣.促进学生积极的体蛤学习，调节学生的神经中枢,提高兴奋性。在此.宅者也对体育教学进行了深思,如何在有限的时间去完成有效的体育教学,要多多采用有效的游戏去促进学生的学习,调动学生学习的主动性和枳极性,提高学生的心理素质,有利于培养学生的思想品德。另外,马斌等就体育游戏的教学方法本身进行了研究。在我国二十世纪初的学校体育教学过程中,就存在体育教学方式枯燥,教学方法落后等现釜。通过对体育游戏本身的特点和作用进行了深入研究，结果表明：体育教学中运用体育游戏法开展教学，能够丰富体育教学手段,改变传统怙爆的

12、体育游戏教学模式，激发学生体育学习的兴趣,最终提高悻育教学效果,从而促进学生的体质健康发展。综上，国内学者对游戏教学的研究成果颇丰。近年来.越来越多的学者开始关注到游戏在不同科目的教学效果。在体育学科方面,国内较多学者也关注体育游戏,而对于体育游戏在具体球类的教学中的关注使校氐。其次,国内学者对体育游戏的斫究大多采用量化的研究方法.而较少采用质性和混合研究方法。3.研究设计3.1 研本文以广西桂林市S外国语学校4到6年级中的197名学生及IO名足球任课教师作为确究调查对象，3.2 研究问题自国家推行“足球进校园活动”以来,习总书记对足球进校园政策加以大力的支持。从小学足球教学角度来看.这也是校

13、园足球发展的契机。足球一直是我国三大球的重点项目,但是总体成绩较差C因此.发展校园足球是当前大力倡导方向。而校园足球的根本是在小学足球教学当中。足球丰富的娱乐性和竞技性.容易改编各种足球教学游戏。因此在小学足球教学当中引入游戏教学法，诳而在实践当中掌握正确的足球基本技术，并对足球产生持续性的兴球。因此，小学足以教学中运用游戏教学法,旎够促进足球1页目在校园的真正扎根,不仅符合当前我国素质教育的总目标，也与义务教育阶段课程改革方向相一致。因此本文的研究问题主要有以下两个：I.体育游戏在足球教学中的应用现状如何？3.3 育游戏在足球教学中有何优势？3.4 研究方法3.3.1 文献研究法通过上网查阅

14、相关资料、报刊杂志和节籍，从这些资料里搜集了很多有用的信息，盲看到了有关体育游戏在足球教学中的研究成果.储备了有效的理论知识来对本课题进行分析,查找到本课题所涉及的知识点和厄圉,为论文的全面论述打好理论基础。3.3.2 归纳法该法又被称作整理法,归纳逻瑁法,本课题通过该方法对所收集的文献资料先进行分类然后再依据主次，分类进行阅读最后进行归纳整理，使之具备科学合理的逻辑性,从而使整篇论文具备一定的逻辑性。3.3.3 问卷调查法对广西桂林市S外国语学校4-6年级的学生进行问卷调查,进而了解体育游戏在足咏课中的应用现状,并对4-6年级的任课教师进行访谈,进一步了解教姮对体育游戏的看法，进而从总体上提

15、高体育游戏的应用范围。发放学生问卷197份,回收有效问卷197份,回收率100%；发放教师问卷IO份,回收有效教师问卷IO份，回收率为100%。4.研究结果与分析4.1 广西桂林市S外国语学校体育游戏在体育教学中的应用情况4.1.1 体育游戏组织的方式体育游戏在体育教学中应用的情况包含着进行体育游戏组织的方式以及体育游戏开展的频率。体育游戏组织的方式是体育教师根据教学任务等情况再结合学校内的场地和设施情况所安排的,体育教师组织的体育游戏的方式会直接影响体育游戏发展的质里,体育游戏组织的形式是能够完成教学任务的重要环节。表4.1体育游戏组织的方式集体游戏个人游效分组游戏师生互动人数97453025比例49.24%22.84%15.22%12.7%根据对桂林市S外国语学校4-6年级学生进行调菅发现,在来自不同年级和班级的97名学生中,他们的足球课采用的是集体游戏的组织方式.占总人数的49.24%;其次，有45名学生的班级采用的是个人游戏的组织方式,占总人数的22.84%;另外，有30名学生的班级采用的是分组游戏的组织方式.占总人数的15.22%;酸后，有25名学生的班级采用的是师生互动的组织方式.占总人数的12.7%0由此可见，不同教师、不同年级在足球课上所采用的足球游戏方式有所不同。表4.2一节体育课玩体育游戏的次数一次两次三次及以上人数109