《未选择的路》教案.docx

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1、未选择的路教案课时目标1 .了解作者弗罗斯特相关的文学常识，熟读并背诵本诗。2 .初步了解“象征”手法：在品读诗歌的基础上，体会诗中慈含的思想感情和哲理。3 .感悟作者对路的选择的思考，讨论该如何慎克地选择自己的人生之路。教学过程一、导入新课师：同学们，普希金在4假如生.活欺蜡了你B诗中的叮咛让我们感受到了一种积极乐观的人生态度。而人生的道路有千万条，我们却只能选择条。那么，面对人生的岔路口，我们应如何做出选择呢？下面，我们一起来学习弗罗斯特的未选择的路，或许对你能有所启示。（板书文题）【设计意图】.与前一首诗进行关联，既可以巩固前面所学，也可以通过对两首诗的比较阅读，激发学生学习哲理诗的兴趣

2、。二、Si学展示1 .字诃正音。（参见状元大课堂本课“字词清单”栏目）2 .作者介绍。（参见6状元大课堂本课“作者简介”栏目）3 .写作背景。（参见状元大课堂本课“背景链接”栏目）。三、朗读诗歌，感受节奏1 .学生自读。（1）学生自由朗读诗歌，标出自己认为需要重读和停顿的部分。（2）小组内朗读，交流讨论.2 .教师范读。教师朗诵诗歌，学生边听边按照范读划分朗读节奏,并与自己划分的节奏进行对比。i课件出示黄色的树林里/分出/两条路,可惜/我不能/同时去涉足，我/在和路口/久久伫立，我/向若一条路/极目里去.直到它/消失在/丛林深处。但/我却选了/另外一条路.它荒草萋萋，十分怪寂，显得/更诱人，更

3、美丽；虽然/在这条小路上，很少/留下/旅人的足迹.那天清晨/落叶满地.两条路/都未经/脚印污染。啊，留下一条路/等改日再见！但我知道/路径/延绵无尽头.恐怕我/难以/再回返。也许/多少年后/在某个地方，我将轻声叹息/将往事回顾：一片树林里/分出两条路一而我选择了/人迹更少的/一条,从此/决定了/我一生的道路。3 .学生齐读。学生按照正确的朗读节奏，起诵读诗歌，体会诗歌的节奏美。【设计意图】.本环节旨在通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的节奏美，加深对诗歌内容的理解。四、品读诗歌，领悟诗意本诗是一首哲理诗，是对人生之路的选择发出感慨，表达人生感悟。反豆朗读诗歌，思考下面的问题，看看诗人表达了怎样

4、的人生感悟。（生自由朗读课文，交流讨论，师指导明确）设问1：全诗共4小节，请同学们用荷洁的语,言概括每小节的内容。预设第1节：伫立（思索）第2节：决定（选挣）第3节：选样之后的怅惘第4节：多年后的回顾、叹息。设问2：诗中的“路”包含了什么深刻的含义？BS设诗人表面上是写0然界的道路,实则借写自然界的道路来写人生之路并表达时人生之路的必考。设问3：本诗中诗人选齐了自己的路，为什么题目却是“未选择的路”？预设诗人写作的史点是未选杼的路。其实未选择也就是选择。正是生活中许多人时于逸抒的不满，才更加产生了对未选挣的怀恋。所以这首诗中诗人念念不忘的是那条未选择的路,而不是已经选择的路。这也正是人生的真实

5、写照。这样写来给这首诗增加了忧郁的情绪。设问4：学了这首诗，你从中悟出了什么人生哲理？Ki设哲理：生活中许多人往往对已做的选杼不满，思觉得还有其他的可能，悔意由此而生，忧郁由此而起，于是对未选择的路产生怀恋向往，这也是对创造美好人生的期盼。人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎交；在人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，独立自主做出选择：一旦做出选择，就应该勇往直前地走下去。师小结：从这首诗中，我们可以感悟到：面对人生选择时，我们应该慎理，三思而后行，不耍随波逐流，而要选择适合白己的.既然选择人就勇往直前，不再犹殴后悔。【设计意图】.本环节通过设置问题引导学生品

6、谈诗歌内容，让学生逐步深入地领悟诗欹的内涵，感悟哲理，同时也为后面写法的分析奠定基础。五、细读诗歌，明确写法1 .明确文章写法。这首诗中诗人描写的是自然界的道路，但是同时又暗含着诗人对人生之路的思考。这首诗中的这种写法与4假如生活欺蝙了你中的写法一样吗？为什么？3（设不一样.这首诗中诗人运用了大量彩拿闲秘哲理，运用了许多咏物仔、哲理沽采用的象衽手法，时人寻味。对话歌创作，弗罗斯料有独具一格的方法与原则，他认为诗歌应“始于愉悦，终于智慧，应该给人以美的字殳和思想上的启迪。从以上的学习中我们可以看出，人弗罗斯特用同单的语言、丰富的象征，巧妙地将自己对社会、自然、人生的了解和思考融入丰富的诗歌影象之

7、中，运用人们熟悉又带有神秘色彩的0然场荒，向人们用择人生物理，向人们展示他理解的人生，以及他对人生、对社会的探索。2 .了解象征手法。象征是诗歌创作中经常运用的一种写作方法，诗歌一般都会通过一定的艺术形以，生动鲜明地将主题含蓄地表达出来。(1)什么是象征呢?习课件出示象任：指借用某一景物或形象的某些特征，来表现另一事物或形象的艺术手段.(2)象征和比喻的区别。窿器件出示象征比喻是一种谋篇立意的写作手法是一种修藉手法一般要统摄全华只在个别语句、语段中起作用与所象征的事物有内在联系与本体有相似性3 .寻找象征形象。本诗中有许多常见的景物，作者就是借助它们的象征含义来阐样哲理的。(生阅读诗歌,国点勾

8、画出诗中具有象征意义的景物)31设树林一优美而宁静，且充满未知数，是自然世界的象征。它的宁措深邃、广闺无际，怡如广博的人生。路不可知其源，茫然不知尽头的选择的象征。作者在人生岔路艰雎抉择着，不愿从俗的心理让他选择了一条别人很少走的路。尽管他有过躇躇和犹容，但这一切并非世心自己的选择是个错误，而是对人生只能选择一条路的遗憾。荒草，落叶人生中艰难困苦的象征。作者选坏“荒草萋妻”的道路，也许更艰辛，更需要开拓。进一步强调了人生逸挣的偶然性与神秘性，提酰我们人生本来就有无限丰富的可随性。师小结：诗人从生活实际出发，用自然之路象征人生之路，体现了诗人对人生之路的思考，具有深刻的哲理性。全诗以其深沉的感叹

9、，反映了人们普遍的心理，引起人们感情上的共呜，激发人们对人生选择的思考。【设计意图】本环节在理解诗歌内涵的基础上，通过与本课前一首诗的写法进行比较，让学生理解象征手法。再通过寻找并理解本诗的意象，分析诗歌中的象征景物的内酒，加深学生对这一手法的理解，达到学以致用的目的。六、布置作业1 .朗读并背诵诗歌。2 .占今中外许多诗人、作家对“路”都有过精彩的描写。请课外搜集、整理关于“路”的名言警句，并尝试理解名家对“路”的思考。板书设计未选择的路伫立（思东）选择（决定）选择之后的惘怅多年后的同颜、叹息人生之珞，独立思考，慎步选择文学知识哲理诗甘理诗是表现T学现点、反映哲学道理的诗。它是诗人对人生、对

10、社会深刻体察和容智必考的结果，往往用生动的描写、拾彩的议论、鲜明的劭象等，通过比喻、象征等手法，揭示某种人生感悟、社会哲理，促人联想，启人心扉。一般篇幅短小精惮，内容含蓄隽永，恚境深远。疑难探究未选择的路中，关于“选择”这个主题，有怎样的内涵？诗人给我们描绘了这样幅“选择”的画面，黄色的树丛中分出两条路，条路蜿挺地进入丛林深处：一条路长满荒草。作为过客的“我”在岔路前犹擦、徘徊，因为两条路虽然风格不同,但都美丽、平坦、漫满落叶，都吸引着“我”，等待若“我”,而“我”只能选择其一。如果仅仅是两条路的选择，诗人也无须踌躇再三，在这里“路”有更深的含义，它象征着人生的旅途，诗人面临的是人生道路的选择，难怪他难以举足。因为一旦选择了，就无法回头。这首诗揭示了人生的一个根本问题选择.诗人并没有直言两条路代表什么，他所阐明的是“选择”本身。诗歌描绘的是一个面临抉择的人和他进行抉择时的心态。诗人所选择的是条人迹更少的路，这条路也许更艰辛，更需要开拓,正因为如此，才更具魅力。诗人也许并不卜分懊悔选择了这一条路，但却分明在惋惜没有选择另一条路.当一种选择成为现实，人们必然会放弃另外一条路，而且只能走卜.去，不能返回选择的起点。这就是人生无法解决的困境.以后回忆起来，招下的也只能是声轻轻的叹息，丝淡淡的哀愁罢了。