《望洞庭》一等奖说课稿.docx

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1、望洞庭一等奖说课稿嵬望洞庭等奖说课稿3这是优秀的说课稿文堂，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、望洞庭等奖说课稿奥涧庭是唐代诗人刘禹锡所作的一首山水小诗“此诗通过对洞庭湖而旷清超的描写，充分表现出诗人的奇思异采。今天小编为大家收集了望洞庭说课稿，这篇望洞庭说课稿可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容和教学重点难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。相信对大家的授课有一定的相助!一起来看看。【说教材】古代教白学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象,还可以培养学

2、生对语言文字的兴趣和敏感力。所以我们的教材从第二册就安排了古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。刘禹锡的望洞庭3选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通过丰常的想象和形象的比喻，独出心裁的把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，给人以莫大的艺术享受.所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣货菽境。这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而I1.“欣赏意境的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。因此，根据教材特点和大纲要求，制定本节课的教学目标如卜；1、能正确、流利有感情地

3、朗读课文，背诵课文。（技能目标）2、理解词义句意，并能写出望洞庭一诗描绘的景色，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。（智能目标）3、感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的熏陶，（情感目标）在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到。“掌握方法”，“欣赏意境”是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。【说教学程序】一、导入揭题1、同学们，我们的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深.今天老师想带大家到洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景.有谁知道洞庭湖的？2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。（略）3、多媒体出示洞庭湖的画面.4、引出课题：洞

4、庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写动听的美诗佳句。在千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁诗兴大发，写下了一首千古佳作。听，他正在吟诵呢！5、多媒体出示诗和音乐，师范读.设计意图:儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近自然,渴望在广阔的天地间放飞梦想。这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。一方面，我们要鼓励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造社会实践的机会，让学生到社会上去观察、调查、访问.例如要求学生课外杳询有关洞庭湖的知识，引导学生通过如课外拈籍、

5、图书馆、网络等途径获得信息。另一方面，我们要把大世界引入课堂，在教学中充分挖掘各种各样的教育资源，根据教白目标对资源进行全新组合与调整，沟通学生生活世界和拈本世界的桥梁，为学科课程提供广泛的感性背比，为课本知识的运用提供实践的平台。例如在教学中播放涧庭湖的图片等。通过图片展示涧庭湖的迷人风光，并配以和谐的音乐，使学生产生身临其境之感，既加深了对洞庭湖的了解，又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣。学生置身于这样个特定的环境中，对具体情境的体验、领悟更深，认知和情感发展更协调。二、精读会意1、自读全诗，明确要求：读准字音，读通诗句。2、指名多个学生读，正音齐读。（设计意图：读通课文是理解课文的基础

6、，因此在课堂上教师要舍得花时间让学生自由读，做到读正确、读通孩、读流利。）3、再读，边读边思考：你读懂了哪些字词。4、交流汇报，相机教学（一）教学“湖光秋月两相合，潭面无风镜未磨”湖光：湖水的光。秋月：可以看出是秋天的晚上。相和：相互和谐。潭面:洞庭湖面镜未磨：没有磨拭的镜子。句意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清辉交相辉映，显得十分宁静、和谐。湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像没有经过臃拭的镜子，迷迷蒙蒙。师：诗中把什么比作什么？时j：谁能美美的把这两句诗读好呢?指名多个学生有感情的照读，指导吟诵（设计意图：四年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成r一定的基珈，根据学生的

7、认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。所以采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝武”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。）（二）教学“遥望洞庭山水色，白银就里一育螺”遥望：远望,（点烟，可以看出诗人离洞庭湖还有一段距离，所以题目是望洞庭）山水色：山指若山，水指洞庭湖。句意：在皓月银辉下，青翠的.君山，清澈的湖水，浑然一体，远型如同在银就里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。设置情境：让学生闭上眼睹，想象自己常见的大盘了，但它使用白银做成的，银光闪闪，随后

8、老师说：“我在盘中放上r一颗小巧玲珑的青螺，你看到C吗?这是你有什么感觉？”睁开眼瞄把你想象的与书上的插图比一比，像吗?这里，诗人把月夜卜的洞庭山水变成了个精美绝伦的工艺品，把什么比作什么？（把洞庭湖比作白银盘，君山比作甘螺）师：这么美好的意境，谁能把它读出来?指名朗读，指导吟诵。（设计意图：朗读有助F帮助学生积盛词汇句式，深入理解课文内容，提高学生的语言表达能力，还可让学生从中受到审美教育。在这个教学过程中，让学生充分地读，在读中仃所感悟，为了使学生对古诗有更为具体的直观感受，设置了个想象的情境，情境的实质是人为优化了的环境，是促使儿童能动地活动其中的环境。这种充满美感和智垓的第围，与儿童的

9、情感、心理会发生共鸣而契合。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、择放、本真，追求的是儿童在课堂中的快乐生活。并运用多媒体手段展示课文插图，都助学生理解。通过一读再读，让学生在读中自悟，切实体会到这个比喻的精妙，并只在读中培养语感。）三、朗读悟情让学生连贯诗意，描绘意境。洞庭山水美，而这首诗写得更美，让我们一起来美美地读读。配乐指导吟诵。（设计意图：欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。并鼓励学生进行多样化的表达，展示学生的个性。）夕课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维

10、和情感活动中，加深理解和体脸，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解.占诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生一般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生：1.学生尝试，获取体验。读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢？2.学生汇报，教和点拨。3.改变形式，反笈诵读。并配以优美和谐的古乐，更仃韵味了。四、延伸拓展同学们读得真好，我们都被这迷人的景色陶醉了，这样的美景又引来了一位大存人一一孟浩然，他由景感怀，写下了望洞庭赠张丞相，课后同学们可以自学一下。（设

11、计意图：结合学生从课堂学习中获得的情感体验的程度，通过课堂教学内容的有机延伸，使学生的情感体验延伸，引领其向更远更广网的境界提升，拓宽学生施展各自才能的天地.积累更多的语言资料.）五、总结同学们，洞庭湖风光无限，你们将来有机会定要去看看洞庭湖，玩玩君山，登一登岳阳。六、作业1、用钢笔描红2,想象望洞庭一诗描绘的景色，先说一说，再写下来。以上就是小编分享的望洞庭说课稿的全部内容，此分享对于提高教师理论素养和驾驭教材的能力非常有帮助，小编祝教师朋友们工作顺利！2、望洞庭一等奖说课稿作为名教学工作不，常常要写份优秀的说课稿,借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么你有了解过说课稿吗？下面

12、是小编为大家整理的望洞庭优秀说课稿，欢迎大家分享。【说教材】古代教白学家孔子说：“不学诗，无以言这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力.所以我们的教材从第二册就安排了古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。刘禹锡的望洞庭选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通过丰常的想象和形象的比喻，独出心裁的把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，给人以莫大的艺术享受.所以学习这首诗应重点引导学生体会

13、感情，欣赏意境。这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而I1.“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽.因此，根据教材特点和大纲要求，制定本节课的教学目标如卜;1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。（技能目标）2、理解词义句意，并能写出望洞庭一诗描绘的景色，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。（智能目标）3、感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的电陶,（情感目标）在这些目标中，“理解词义句遨”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是卜.限目标，要求人人达到。“掌握方法”，“欣赏意境”是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。【说教学程序】一、导入揭题I、同学

14、们，我们的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九塞沟，感受颇深。今天老师想带大家到洞庭湖走走，领略下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。(R)3、多媒体出示洞庭湖的画面。4、引出课题：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人战客被它吸引，写卜了许多描写动听的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到r洞庭湖附近，看到如此美毋，也不禁诗兴大发，写下r一首干占佳作。听，他正在吟诵呢！5、多媒体出示诗和音乐，师范读。设计意图：儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广阔的天地间放飞梦想。这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、

15、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。一方面，我们要鼓励学生在无实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造社会实践的.机会，让学生到社会上去观察、调查、访问.例如要求学生课外查询有关涧庭湖的知识，引导学生通过如课外书籍、图书馆、网络等途径获得信息。另方面，我们要把大世界引入课堂，在教学中充分挖掘各种各样的教育资源，根据教育目标对资源进行重新组合与调整，沟通学生生活世界和书本世界的桥梁，为学科课程提供广泛的感性背景，为课本知识的运用提供实践的平台。例如在教学中播放洞庭湖的图片等。通过图片展示洞庭湖的迷人风光，并配以和谐的音乐，使学生产生身临其境之感，既加深了对洞庭湖的了解，又激发了学生学习

16、课文、枳累语言的兴趣。学生置身于这样一个特定的环境中，对具体情境的体哙,领悟更深，认知和情感发展更协调。二、精读会意1、自读全诗，明确要求：读准字音，读通诗句。2、指名多个学生读，正音齐读。（设计意图：读通课文是理解课文的博础，因此在课堂上教师要舍得花时间让学生自由读，做到读正确、读通顺、读流利.）3、再读，边读边思考：你读懂了哪些字词。4、交流汇报,相机教学（一）教学“湖光秋月两相合，潭面无风镜未磨”湖光：湖水的光.秋月：可以看出是秋天的晚上。相和：相互和谐。潭面:洞庭湖面镜未磨：没有磨拭的镜子。句意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清辉交相辉映，显得十分宁静、和谐。湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像没有经过磨拭的镜子，迷迷蒙蒙。师