《找春天》教学反思15篇.docx

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1、找春天教学反思15篇找存天教学反思1春天对丁学生来说并不陌生，并且孩子们非常喜欢这个季节.在教本课时，我首先借助孩子们的生活经脸，借助美丽的课件引领孩子们走进春天，感受生机勃勃的春景。其次是引领孩子们在读中感悟课文内容。“读”是理解谡文的有效手段.读能帮助学生很好地理解课文内容.多读的目的在于将课觉的学习时间还给学生,让他们自己去感悟领会课文.本课教学时我采用多种方法指导朗读.1.听读：学习课文之前,我首先进行范读,使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，并结合上学期期末的考题类型，做J相应的训练，听后做了一个听力概括小测试，效果不错。2 .自读：自读的目的是让学生读通全文,在读前提出要求：（

2、1）认真读、不丢字、不加字。（2）读中遇到难读的句子可作记号（3）读通课文后,标出自然段。这样孩子们都能够尝试读书的方法，为进步提高自己阅读能力打基研1。3 .细读：一句一句、一段一段地读,边读边进行字,词,句,段的训练。我认为这是学语文的关键，这是“读”最后的落脚点。第一段：我抓住两个它.第二段我引导学生找出表示动作的词语。“脱”、“冲”、“奔J“找”这几个动词,描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。在此基础上理解朗读。第三至七段,我抓住文中的一个比喻句和反问句引导学生朗读读出生机勃勃、栩栩如生的春天。在精读课文的过程中，我比较重视学生学习语文方法的培养，这样引导孩子们以读促悟，以悟促能，最

3、后达到我们想要的学习语文的最终目的。找春天教学反思2的确今年的春天似乎来得特别迟，在开学初，我们都感觉到天气还很冷。连地里的小草一直都不肯钻出头来，更不用说各种花开/.虽然已是三月f,但春天的气息却迟迟没有来到。教学中我们可以看出田凤辉很有个性，能说出自己真实的感受。我遍遍地想着“老师他们骗人”。可以肯定学生们并不是姐人，而有些时候想让老册欢心，附和老师，跟着老师的思路来完成教学内容。这个小小的环节使我明白了几点：首先，现在的学生敢于发表自己独到的见解，敢于用事实说话，教师在备课时也要备学生，考虑问题应该要周到。其次，教册在使用教材是也应因材施教，在卜.次教学相关内容时利用“前溃”，化错为利，

4、做到防患r未然，对教材课时安排可做适当调节，如果把这篇课文安排在春暖花开时来进行教学，学生就能真实地感受到春的气息，流露出自己的真情实感。我们的语文教学要尊重学生的真实情感，让学生在愉快的生活情用中获得学习的情感体5短这种个体经验的积淀是全面提而学生的语文亲养的内在动力。学生能附和老册，固然听话很乖，学生能流露真情更要欣赏，更值得我们的深思，千万不要简单地认为是调皮。将孩子的真实情感引入课堂教学，能使我们的课堂更真实，更有活力与气息。找春天教学反思3本课描写的是美丽的春天，我就利用假期让孩子们去找春天.导入课时，我就让孩子来谈找到的春天是什么样的？孩子们踊跃发言，把观察到的早春景象说得很全面，

5、然后导入：今天，我们一起来学学,找春天的课文吧。首先看看预习单，你照若任务单预习课文。孩子们兴而采烈地打开书本大声地朗读起来了。有的孩子说，课文太简单了，都会背了。这时我出示生字卡片，通过个别、男女读等多种形式检测孩子读准字音。通过动作理解“害羞”“躲躲减藏”“遮遮掩掩”顿时笑声一片，学生在愉快中体会字词理解字义。我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？学生带着问题精读课文。激发学生明读：“早开的野花一朵两朵，那是存天的眼瞄吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。在教学中，我试探着导学案的

6、教学，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学牛.创设良好的自生学习情境，培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。找春天教学反思-1创设情境，营造民主和谐的学习氛围.将“读”的训练贯穿于教学的始终。引导同学通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养同学的自主、探究精神，丰富同学的语言积累。1、认识9个生字。2、正确、流利、有情地朗读课文。3,认识春天的特点。1、音乐曲目春天憧憬曲，各类春景的CA1.课件.2、画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿并剪下来。3、收集与春天有美的资料（图片、照片、诗歌、散文）一、直观图

7、象引入，激发兴趣I、小朋友们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，你们看（教师播放CA1.课件的局部内容）你们看到了什么？听到了什么？2、春姑娘给我们带来r绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来哪些美丽的景象呢？我们一块儿到课文中去“找春天”吧。（教师板书课题，）点评：春天是个五彩斑剃的季节，但教师引人时只播放点点春花、春草的景色，让同学意犹未尽时断生“找”的愿望，此时教师和时揭题，从而激发同学的阅读兴趣。二、初读课文，整体感知1、春天还在什么地方呢？你们听（教师配乐疮读。）2、小朋友们找到的春天多美朝！请大家自身读读课文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准.3、指名读自身最

8、喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。（34名同学读，教师注意引导同学从正面评价。）4、齐读课文，教师评价.点评：初读课文的目的是为了让同学在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进行识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为同学朗读提高的推动力，同时也在正面、比动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。三、品读课文，读中悟文1、春天来了！春天来了！你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了找出来读给IaJ桌的小伙伴听一听（指名读）你知道“探出头来”是什么样的吗？能做给大家看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？（教师演示课件。）多可爱的小草呀！i隹再来读一读。（23名同学读，教如注意提

9、示疑问语气，必要时可范读。）2、课文中像这样的句子还有吗？找出来的四人小组内读读，人读句，比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自身的表情。（实物投影47自然段。）教师选择一小组来扮演读，生正面评价，提出建议.教师演示课件扮演读。仿照句式，练习说话：（什么乂怎么样），那是春天的（什么）吧？先说给旁边的小朋友听一听，再全班交流。全班起立，扮演读47自然段。点评：这两个环节的设计让同学在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探尢的学习方式，同时教师有意识地鼓励同学用扮演读的方式来读这局部，目的是让同学在读中不知不觉地感知春天的动态美。3、你还从哪些句子知道春天来了？把这些句子读出来，把你的理

10、由讲出来。指名读,说理由。4、是啊，美丽的春天来啜！（教师播放课件，和同学一起小结过渡.）师：百花开放了（生:我们看到了她）：百鸟鸣不停（我们听到了她）：花儿开放,清香扑鼻（我们闻到了她）:冰雪融化，泉水叮咚（我们触到了她）。齐:她在柳枝上荡秋千，在风筝里巴上摇啊摇，在喜鹄、杜一嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑师：春大直是无处不在！点评：同学在不同形式的读的过程中认识了春天，从图画和音乐声中激发起读的愿望，教师和同学起的声情并茂的小结，让同学真切地感到春天来了，春天就在自身的身边，从而掀起课堂气氛的高潮。四、拓展交流，强化感受1、大自然中的春天美不胜收，音乐中的春天充溢幻想，小朋友们朗读中的存天犹在

11、眼前。除了课文描绘的春天景色以外，老师课前请小朋友收集的有关春天的资料，都带来了吗？2、请大家在四人小组内交流，向你的小伙伴介绍春天的美。（同学在四人小组长布身下有序地介绍。）3、哪位小朋友上来向大家介绍？（实物投影相关的资料。）4、评出“小小收集家”、“小小介绍家”。五、合作分行，拓展思维春天给我们带来美丽的景象，让我们留住春无，让春光打扮我们的教室吧！师生合作在教室的展板上贴画，起完成春之味图画。教学反思找春天是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文。作者把春天比作一个小姑娘。她害羞，所以遮遮掩掩、躲躲我臧：她美阉，有若嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼瞄；她活泼，娴熟地弹奏动人的音符，快乐地荡若秋千，兴

12、奋地叫若、笑若文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体5佥投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。认其读这篇课文，领会其中的情与趣,我们会感到回味无穷。找春天教学反.思.5找存天是人教版二年级语文卜册的第一篇课文。这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。为了提高课堂效率，我就结合现在的季节特点，布置.让学生提前观察：在回家的路上、在校园中、在公园里，去寻找春天的足迹。而且在教学这篇课文时，刚巧那天早晨刮得风是暧洋洋的，我还发现有的同学蹈完操后热得想把外套给脱/因此上课时我及时抓住这一情节开始导入课题，一下子把学生

13、带进了存天的怀抱。学生.兴致高昂，争先恐后地说着自己眼中的春天。接着我就说：“今天，我们起来学学找春天的课文吧！“孩子们兴裔采烈地打开书本大声地朗读起来了。在读拈过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片，通过“开火车”、男女赛读等多种形式让孩子读准字音。通过动作表演来理斛“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”“闻到了她”“触到了她”等词语，课堂中笑声一片，学生在愉快中体会字词理解字义。教学中我又为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，让学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再播放歌曲4春天在哪里3,让学生一边欣赞边想象春天的美足。把音乐美与语言文字美图画美融合于体，让学生在美景中赏读课

14、文。随后让学生带着问题精读课文，出示自学提示：我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？想回答好这几个问题，课文必得熟读才行.丁是，我让学生四人一小组，在组内用喜欢的方式朗读，把自主权让给学生,有的边读边加动作表演，还有的三人读课文人表演，有的是人读段等，形式多了，学生自然愿读，想读，课堂效果会很好.在教学第二课时上，我想训练学生的写话能力，于是我让学生模仿4一一7自然段写几句话。开始学生有些茫然,不知该写什么事物，在我的提示下孩子们说出了可以写柳枝、燕子、笋芽儿、风筝、桃花我给了五分钟时间，当多数孩子都写完了时，我请了几个孩子读自己的作品。没想到

15、孩子们是那么宓有想象力，叶键祺写的是：柳枝随若春风轻轻地摆动，那是春姑娘的长辫子吧？李沁怡写的是：粉红色的桃花不知不觉地开放，那是春天的笑脸吧？黄曦写的是：小燕子从南方飞回来，边匕还边叫着，那是春天在歌唱吧？彭思趣写道：风筝在春风的带领下越飞越高，那是春姑娘在放飞希里吧？看到孩子们表达得这么好，我由衷得感到高兴。这也让我感受到其实小孩了想象力是很丰富的，很有语言潜力的，作为教师既要努力钻研教材，寻找语言训练点，又要善于引导学生，挖掘他们的潜力，培养他们的语言表达能力。找春天教学反思6识字教学是枯燥而令人乏味的。单调、机械地反豆分析字形，识id字形、字音。教师可谓是投入了大量的时间和精力，可教学效果却不尽人意，学生也失去了学习汉字的兴趣,但是我们又不能不进行识字教学。教育部颁发的语文课程标准明确提出：识字写字是阅读和写作的基础，是12年级的教学重点。在小学阶段要让学生认识35OO个左右常用汉字。在第这一学段，婴认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。认识和掌握这些常用字不但要为日后的学习（主要是阅读和写作打下基础，而且能让小学生通过学习识字，在继续发展和完善口语的同时开发他们的智力潜能，并培养他们热爱本民族语言文字的情怀。识字是如此的型要，那么怎样解决繁重的识字任务和高耗低效的教学效果之间的矛盾呢?为此我作了些尝试和探索。在