足球教学设计(合集15篇).docx

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1、足球教学设计（合集15篇）足球教学设计1教学内容义务教育课程标准实验苏教科拈语文一年级下册六单元。教材简析这篇课文以拟人化的手法，以第一人称的方法向我们介绍r足球运动的起源及发展概况。课文共三个自然段，第一自然介绍了足球的形状及产生的时间。第二自然段生要介绍了足球运动起源在中国。第三自然段生要讲了踢足球是当今世界最潦行的运动。学生佶况一年级学生对朗读盛兴趣.但阅读能力不强：对运动感兴趣，但对足球比较陌生。设计理念夕课标B指出：让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣：能对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论教学目标（第课时）1.喜欢阅读课文，并把课文读流畅。2,初步了解足

2、球运动的起源及发展概况，激发喜爱足球、热爱运动的情感。3.正确认读本课生字词，认识1个偏旁“木”，会写“庆祝”两字。教学过程一、启发激趣【.由学生向老师自我介绍开始，激发说话的欲望和枳极性。接着，请学生介绍足球（师扮成足球）：今天你们可以叫我什么？（或足球先生，或足球老师）通过角色的转换，拉近师生间的距密。并板书课题。2 .“足球老师”（师生捧足球）走近学生，让这生亲亲自己，摸摸自己，说说我长得什么样，让学生对外形有一个认识，“你们想解我的过去与现在吗？”引起“足球”的臼我介绍（课文内容）。所完介绍可说说知道了什么，对课文有个整体的感知。3 .创设阅读情境：一起到绿茵场上去看看“我”的身姿（放

3、VCD,98世界杯的精彩剪辑），球场因为有“我”而精彩，球迷、队员因为“我”而兴奋、激动、疯狂，“我”的威力有多大啊！你们想加入足球的行列吗？好，谁要能把足球的自我介绍读得很流利，我一一足球老师就欢迎你的加入！二、主动认读学生臼由放声读，师巡回指导，给予充分的时间。三、联动合作，能动内化1 .选一段你最喜欢或最拿手的读给大家听.老册用激励性的评价语推进朗读，如：欢迎你的加入（与之握手）！祝贺你，成为足球的一员（击掌）！好棒哦，足球老弟（题大拇指）！请进入足球王国（邀请式）！或者是：有希望，再练练!，加油！也可以是学生相互评价，足球朗读能力的提高。2 .课间活动：为庆祝大家加入足球王国，老师带来

4、一段音乐让大家轻松轻松，可以动一动，唱一唱，1.-（放生命之杯），肺生一起跳。介绍这首曲子，并介绍中国队在20某某年10月7日走向世界与今年将举行的世界杯的有关情况，激起学生的民族自意感。3 .鼓励学生质疑提问：关于足球，你还想了解什么?带着问题走向课外,去择放对足球的热爱。四、互动识字1.创设情境：今在，我们的生命脉中又多了一个朋友足球，你们高兴吗？用什么时候方式表达？（学生用欢呼、击掌等各种形式庆祝）板书“庆祝”。4 .联系生活，你还在哪里见过“庆祝两字？（庆祝春节，庆祝元旦，庆祝香港回归）这么多地方要用上这个词，它是个神奇的词儿，想写好它吗？5 .写生字，师指导。6 .如生反馈，同桌评价

5、，互相提问。评析米卢先生用他“享受足球，快乐足球”的理念把中国队带入/世界杯，IH1.了我们四十多年的梦。我们是否也能用“享受语文，快乐语文”的理念来圆我们语文的梦呢？本堂课的设计，就努力的把它放到学生生命的长河里，如同颗小石子，激起一朵小小的美丽的浪花，甚而泛起圈圈涟漪，让课堂充满生命的活力。一、让教材活起来教材是课堂的全要资源，是学生的一个独立的对话伙伴，它可以凭借符号信息，向学生进行全方位的刺激，发出感召与呼唤.6我叫足球3是篇以第一人称写成的可爱的说明文，读来又像生动的故事，与孩子的心灵非常贴近，我们应该好好地挖掘教材的内涵。我通过自己角色的转换和情境创设，由听我介绍到自己怕个有声的朋

6、友，使教材显得鲜活了，但是，教材乂只是阅读和阅读教学的凭借，要用好教材，又不能只啡教材。所以，我借若这篇教材，和学生一起走入了一个更为广阔、充满活力的足球世界，让孩子热爱足球，让足球走进孩子的生命之中.也许，生命会因此而更精彩.这，就是活用教材.二、让学生动起来学生是阅读的主人，只有让他们真正地动起来，才能使他们有所收获和启发。1.内部思维动起来在看过足球场上精彩的暮幕后，学生带着满腔热情迫不及待地进入了阅读。这时，他们的目标是读流利，这就必须要靠自己动脑、动门，进入符号世界，加工处理符号信息。在与文本的对话中，他们的思维无形地活跃起若。再有，我让学生说说小脑瓜里的问题，还想了解什么？培育他们

7、的问题意识，不断激起学生问题的涟漪。一堂课的结束，不但使他们充满了百悦与满足，并且充满激情地投入更为广阔的空间，来回应、拓展课文生活。2.外部肢体动起来我们要培养的孩子，应具有健康的生理和健全的心理。听听欢快的音乐。自由奔放地动动、唱唱、扭扭，愉悦了身心，缩短了师生间的距离。在握手、击掌中，我们传递着快乐与友情。表达若对课常的喜爱和对足球的热情，让个性得到张扬，让心情得到择放。足球教学设计2教学目标：1教授足球射门技术。2简单间接颂球技术，使学生进一步热悉球感。教学重点、难点：1射门的脚法，触球部位和脚型控制.2射门时机的创造和射门方法的实战运动。3颂球的脚型控制和身体协调。教学设施：1足球4

8、个。2平整、洁净的足球场地。教学方法：1 教师讲解射门的动作要领。2学生根据教师讲解进行射门练习。3教师根据学生训练情况进行动作纠正、指导。教学过程：第一课时一、准备活动：(1)全班同学慢跑周；(2)体育委员带领全班同学做准备热身活动，包括手腕脚腕活动、扩胸运动、腹背运动、弓步压腿、侧IE腿、慢跑等。二、教学活动(1)教师讲解示范足球射门技术，玳点是脚弓推射技术、正脚背射门技术,应强调射门时的触球部位和射门方法的选择。(2)学生根据教师讲解.自主练习射门技术.(3)教师纠正、指导学生射门动作。第二课时一、射门比赛分成两队，设计.3等距离，进行射空门比赛，不设守门员，根据距离远近设置三等分数。每

9、人射门一次，自选距离，根据距离远近得分，全队得分相加比较，决出胜负二、分队比赛分两队对抗比赛三、放松运动体育委员带领学生放松。课后作业1 发习射门技术。2利用周末时间，通过电视或网络，看一场足球比赛。足球教学设计3教学目标2 .通过看图学文，理解课文内容，激发学生热爱生活的情感.3 .学习按一定的顺序、抓住人物的神态、动作观察图画，并展开想象；运用图文结合的学习方法，抓重点句、段，理解课文内容。学习借助神态、动作描写人物的方法。4 .学习本课生字新词，能辨析一些近义词，会用“欣赏”“津津有味”造句。5 .有感情地朗读课文。教学重点、难点1 .运用图文结合的学习方法，抓揖点句、段，理解课文内容,

10、培养和提高观察、理解能力。2 .了解小守门员和观众的外貌、动作、神态，学习借助神态、动作描写人物的方法。教学时间二课时教学设计第课时一、教学目标初读课文，通过查工具书，联系上卜.文理解生字词。借助课文明酹观察图画的顺序和重点，借助图画理清课文的层次结构。二、教学重点、难点指导学生借助课文明确观察的顺序和重点，借助图画理清课文的层次结构。三、教学过程(一)板书课题，介绍教材中出现的油画,明确看图学文的目的。初读课文，借助工具书，联系上下文理解生字词。1 .教师介绍油画作品：教材中出现的这幅油画，是前尿联一位著名画家的作品.它生动地表现了一群孩子在紧张的学习生活结束之后的一场小足球赛。2 .明确看

11、图学文的目的：学习“看图学文”这类课文，要求I可学们把看图和学习课文相结合。通过看图，进一步培养我们按一定顺序观察图画的能力：通过学文，培养同学们理解课文内容的能力。借助短文明确观察的顺序和重点，借助图画帮助同学们在头脑中浮现文字所描写的画面。3 .初读课文，纠正生字读音，解释课文中出现的生词。注意多音字读音：课文中出现了四个曾学习过的多音字，教师可以借初读课文提醒学生加以注意。如：“空地”的“空”，应读“kg”,不要读成“kng”的音：“要数那位大个子叔叔”的“数”，应该“sh(”,不要读成sh)”的音：“蝴蝶结，的“结，应读“笳6”,不要读成“ji5”的音:“不相干”的“干”应读“gin”

12、不要读成“g4n”的音。课文中多次出现带儿化的词语，教师要引导学生读正确。如：“这儿”“两拨儿”“小男孩儿”“小女孩儿”“快点儿”“那儿”“一块儿”。提醒学生注意课文中应该读轻声的字音。如：“地方”“阵势”“小弟弟”“小妹妹”“大个子”“叔叔“那个“身子”“眼睛”。下面这些字的读音容易读错，教师要注意纠正。如：“膝萩”的“膝”应读mx9,不要读成“q9”：“前倾”的“倾”应读“q!ng”，不要读成rtq9ngw；“往外”的“往”应读“w3ng”，不要读成“Eng”：“津津有味，的，津津”应读“j9n”,不要读成“j9ng”。注意辨析以下字形：“踢”与“惕”：“亿”与“忆”：“磕”与“嗑”：“津

13、”和“律”。理解词语：让学生从课文中找出不理解的词语（包括生词）质疑，引导学生.通过查工具书，联系上下文理解。如：“他们分成两拨儿，把书包和帽子堆起来做球门，就拉开阵势赛起来”一句中的“阵势一词，学生可能不太理解。这时，教师可引导学生在字典里查一查“阵”字，它的意思是军队作战时布置的周势，“阵势”的“势”的意思是表现出来的样子。现在，再把“阵势”一词放回到课文中，学生就不难理解了。这个词，原是指军队作战时布置的局势，用在课文中，就是双方相互对峙的紧张的场面的意思。出示课文中的重点词语，结合图画和联系上卜.文来理解：警惕（t）:对可能发生的突然情况时刻注意若。候补：等若替补缺额。闭目养神：闭着眼

14、瞄，修养精神。课文中把白狗人格化了。回忆（y）：回想。精彩：（表演、展览、言论、文章等）优美；出色。课文中指小足球赛踢得紧张、好看。欣赏：认为好；喜欢.课文里指看足球赛的大个子叔叔坐在场边很有兴致地观看比赛。（二）初步看图，借助图画，再认真读课文，理清课文的层次结构，正确给课文划分结构段，1 .初步看图，提出问题，引导学生一边看图，一边思考：从画面上看，这是一幅以景物为主，还是以人物为主的图画？（从画面上看，这是一幅以人物为主的图画。）画面上画了些什么样的人物？（图画中画r一群孩子，还有一位叔叔。）他们在干什么？你从画面上哪些地方观察到的？（图画上的人物在看场足球比赛.从画面上用书包和相了堆起

15、来做的球门和站在球门当中的小守门员，以及坐在一边的观众一致的目光里可以判断出画面上的人物在看一场足球比赛。）2 .初读课文，看看课文是怎样叙述这场小足球赛的.引导学生理清课文的层次结构，正确给课文分段。老师可以提出以下问题:这篇课文叙述的是图画中的场景。是放学以后的-场小足球赛。读一遍课文，想想课文一共几个自然段，哪个自然段是讲守门员的，哪些自然段是讲观众的,（这篇课文一共5个自然段。第2自然段是讲守门员的，第35自然段是讲观众的。）那么，课文第1自然段讲什么？（第1自然段介绍了环境一一场地、时间一一放学以后、人物一一“孩子们”和“小弟弟小妹妹”以及“大个子叔叔”、干什么一一赛足球）接着，教师可以这样引导：这篇课文首先讲放学以后，一群孩子在空地上赛足球，吸引了不少观众，这是文章的第1自然段.接岩，介绍f守门员，这是文章的第2自然段.后面的3、4、5E1.然段介绍了观众的表现。你想一想，这篇文章应该如何划分结构段呢？（这篇文章应该分三大段：第一段是课文的笫1自然段，讲放学以后，一群孩子在空地上赛足球，吸