小学教师资格：小学教育心理学（三）.docx

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1、小学教师资格：小学教育心理学（三）1、填空题根据学习的意识水平，可以将知识学习分为内隐学习和。正确答案：外显学习2、多选下列属于学生群体差异的是O,A.年龄差异B.学习方式差异C.专业知识差异（江南博哥）D.社会文化差异E.家庭背景差异正确答案：A,D参考解析：学生群体差异包括年龄差异和社会文化差异。3、单选迁移的形式训练说的心理学基础是（）.A.官能心理学B.人本主义C.行为主义D.认知心理学正确答案：A参考解析：形式训练说是一种最早对迁移现象进行系统解释的学说，其心理学基础是官能心理学。4、判断题皮亚杰认为儿童在学龄前必不能真正掌握数的概念的。O正确答案:对参考解析：皮亚杰认为，学龄前的儿

2、童以具体形象思维为主，对抽象的数的概念难以掌握。5、单选加里培林最早对O进行系统研究。A.操作技能B.心智技能C.体育技能D.能力技能正确答案：B参考解析：加里培林最早对心智技能进行研究。并且提出了心智技能按阶段形成理论。6、单选成为以后各个时期发展的基础，尤其是青年时期发展同一性的基础,也是形成健康的个性品质的基础的是（）。A.基本的信任感B.自主感C.主动感D.勤奋感正确答案：A参考解析：儿童最初发展的任务就是培养对周围世界，尤其是社会环境的基本态度，即信任感。7、单选在许多人“起哄”的时候，平时文雅的学生也会表现得粗鲁无礼，这种行为是OA.服从B.从众C.去个性化D.模仿正确答案：B参考

3、解析：看到他人起哄，其他人就会纷纷效仿的现象属于从众现象。8、单选日常生活经验中感到，形象材料比抽象材料保持得更牢固，这种想象最可能的解释是OA.双重编码理论B.深度加工说C.图式理论D.知识分类学习论正确答案：A参考解析：双重编码理论是指识记一件具体事物时，可以采用语义和表象的双重编码，而抽象材料难以用表象编码去表征它，而形象材料可以用语义和表象的双重编码去记忆，因此，形象材料比抽象材料保持得更牢固。9、单选教师成为一个专业工作人员，能够对教育问题做出反省性思考，属于教师专业发展阶段的()阶段。A.求生期B.巩固期C.更新期D.成熟期正确答案：D参考解析：在教师专业发展的成熟阶段，教师已经成

4、为一个专业工作人员，能够对教育问题做出反省性思考，总结经验和教训，以利于自己以后的教育教学。10、单选一个学生上课讲话，老师要他写“我上课讲话，真丑”1000遍，这属于OA.正强化B.负强化C.惩罚D.替代强化正确答案：C参号解析：建立操作反应时，在有机体的操作反应后，如果呈现某一后继的刺激物，有机体的操作反应概率增加，那么该刺激产生的作用就是正强化。建立操作反应时，在有机体的操作反应后，如果撤走某一刺激物，有机体的操作反应概率增加，那么该刺激产生的作用就是负强化。而撤消正强化物和呈现负强化物都会导致反应概率下降，是对操作行为进行惩罚的过程。因此答案是C。11、单选“量杯”实验是测验定势影响问

5、题解决的一个典型例证，其策划者是。.桑代克B.苛勒C.斯金纳D.陆钦斯正确答案：D参考解析：陆钦斯为了探索定势对问题解决的影响，设计了“量杯”实验。12、多选家庭教育功能具有的特点是O。A.启蒙性B.长期性C.感染性D.情感性E.严肃性正确答案：A,B,C,D参考解析：家庭教育具有启蒙性、长期性、感染性和情感性。13、判断题在学习过程中，认知策略起着控制执行的作用。O正确答案：错参考解析：在学习过程中，元认知策略起着控制执行的作用，控制着自己的内部行为。14、多选结构主义教学观认为，掌握学科基本结构的教学原则有C.A.鼓励原则B.动机原则C.结构原则D.强化原则E.程序原则正确答案：B,C,D

6、,E参考解析：结构主义教学观认为，掌握学科基本结构的教学原则有动机原则、结构原则、强化原则、程序原则。15、判断题布鲁姆提出的情感领域目标的最高等级是组织。（）正确答案：错参考解析：布鲁姆提出的情感领域目标从低到高分为五个等级，依次为接受、反应、价值化、组织和价值与价值体系的性格化，所以最高等级应是价值与价值体系的性格化。16、问答题在上课时，有些平时不受老师重视的学生有的爱讲话，有的爱做小动作，特别是坐在窗边的学生则爱把窗帘拉开乂合上，合上乂拉开。老师发脾气，他反倒做鬼脸引起学生们的哈哈大笑。问题：试运用马斯洛的需要层次理论进行分析，这些学生是为了满足哪个层次的需要？如果你是教师，如何处理为

7、好？正确答案：该案例中，这些学生主要是想引起他人的注意和赞赏，即需要层次理论中的尊重需要。这一理论是人本主义心理学理论在动机领域中的体现，美国心理学家马斯洛是这一理论的提出者和代表人物。他认为人的基本需要有五种，由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。案例中的学生显然没有达到自我实现的阶段。需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种低层次需要没有得到充分满足，这些因素会成为学生学习和自我实现的主要障碍。所以，教师应该对一些上课爱讲话、搞小动作的学生给予一定的关注，如果他们有所改进，要进行适当的鼓励，从而使学生的尊重需

8、要得到满足。17、多选斯金纳认为有机体的行为有OA.应答性行为B.习得性行为C.操作性行为D.强化行为E.消退行为正确答案：A,C参考解析：斯金纳把有机体的行为分为应答性行为和操作性行为两类。18、判断题问题解决的关键环节是对问题的表征。O正确答案：错参考解析：问题解决的关键环节是正确表征问题的深层特征。19、问答题举例说明影响问题解决的因素有哪些？正确答案：影响问题解决的主要因素包括：(1)问题的特征。个体解决有关问题时，常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响。(2)已有的知识经验。已有经验的质与量都影响着问题解决，与问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性也就越大。(3)定势与功能固

9、着。定势影响问题解决。功能固着也可以看作是一种定势，当在某种情形下需要利用物体的某一潜在功能来解决问题时，功能固着可能起到阻碍的作用。(4)原型启发与联想。原型启发是指从其他事物中看出了解决问题的途径和方法。原型是指对解决问题起启发作用的事物。(5)情感与动机状态。一般说来，积极的情绪有利于问题的解决，而消极的情绪会干扰问题的解决。动机是促使人解决问题的动力。没有解决问题的动机，不可能有解决问题的行为，问题当然不可能解决。(6)个性因素。个性因素对解决问题也有重要影响，一个人是否善于解决问题，与他的灵活性、首创性和自信心等个性心理品质相联系。此外，个体的智力水平、认知风格和世界观等也影响着问题

10、解决的方向和效果。20、填空题学生心理健康教育中的，指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平进行分类诊断的过程。正确答案：心理评估21、多选学生在学校的人际关系主要是O0A.同伴关系B.师生关系C.朋友关系【).合作关系E.亲子关系正确答案：A,B参考解析：学生在学校的人际关系主要是同伴关系和师生关系。22、名词解释心智技能正确答案：心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的符合法则的心智活动方式。23、单选当班级同学之间开始熟悉，在频繁交往中结成伙伴，部分积极分工能协助班主任开展工作，这时的班级进入了OA.松散期B.同化期C.凝聚

11、期D.形成期正确答案：B参考解析：题干是同化期的特点。24、单选教育心理学家根据教师在不同时期关注的焦点问题的不同，将教师成长分为三个阶段，一般来说，新教师最关注的问题是O.A.教学情境有关问题B.H我生存有关问题C.学生发展有关问题0.自我实现有关问题正确答案：B参考解析：教师从新手到专家的成长历程依次经历三个阶段：关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。其中，新教师最关注自我生存有关问题。25、判断题习惯是自然习得的，它既可能符合法则，也可能不符合法则；而技能是通过系统的学习与教学而形成的，是在主客体相互作用的基础上，通过动作经验的不断内化而形成的。正确答案：对参号解析：技能中的各种动作

12、要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作。习惯是自然习得的，它既可能符合规律，也可能不符合法则：而技能是通过系统的学习与教学而形成的，是在主客体相互作用的基础上，通过动作经验的不断内化而形成的。26、填空题班杜拉研究指出，影响自我效能感的母主要因素是个体F1.身行为的0。正确答案：成败经验27、单选皮亚杰通过观察儿童的活动，用自编的（）同儿童交谈，考察儿童关于公正、贲任、欺骗等道德发展的问题。A.对偶故事法B.临床法C.两难故事法D.行为疗法正确答案：A参考解析：皮亚杰采用自编的对偶故事法研究道德发展的问题C柯尔伯格在皮亚杰的基础上继续研究儿童道德发展，他使用的是两难

13、故事法。28、单选教学应适应学生的“最近发展区”的观点是O提出的。A.皮亚杰B.布鲁纳C.维果斯基D.埃里克森正确答案：C参考解扁维果斯基提出了“最近发展区”的观点，最近发展区是指学生现有水平和即将达到的水平之间的差异。29、单选根据迁移内容的不同抽象和概括水平，可将迁移分为0A.正迁移与负迁移B.顺向迁移与逆向迁移C.水平迁移与垂宜迁移D.一般迁移与具体迁移正确答案：C参考解析：同-概括水平的经验之间和不同概括水平的经验之间都可发生迁移，同一水平之间的是水平迁移，不同水平之间的是垂直迁移。30、判断题品行不良问题主要出现在青年期。O正确答案:错参考解析：品行不良问题主要出现在青少年期。3】、

14、判断题斯金纳认为强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。O正确答案：对参号解析：斯金纳认为强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。32、问答题心理评估是什么？有什么意义？正确答案：(D心理评估的含义。应用多种方法所获得的信息，对个体某一心理现象作全面、系统和深入的客观描述，这一过程称为心理评估。学生心理健康教育中的心理评估，是指用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。心理评估既可采用标准化的方法，如各种心理测验;也可以采用非标准化的方法，如评估性会谈、观察法、自述法等。(2)心理评估的意义。有针对性地进行心理健康教育

15、的依据。心理健康教育、心理辅导与咨询是一项高度个别化的教育工作，为了有针对性地开展工作，制定正确的辅导与咨询方案，首先必须正确找出个体的问题症结，了解他所处的环境的特征，准确地把握他认识世界的独特的观念系统，否则，心理健康教育与辅导，只能是无的放矢。检验心理健康教育效果的手段。心理评估不但是了解个体心理健康水平及其行为表现的工具，也是评价心理健康教育绩效的工具。心理健康教育成效如何，只能从学生个人或群体的心理症状的减轻、心理素质的改善加以确认。增强学生自我认识的途径。辅导教师如果能采用恰当的方式就评估中了解到的事实与当事人进行交流，引导学生用新的思维方式时过去意欲逃避的生活经历重新加以领悟，将有助于心理障碍的消除。因为心理障碍、情绪困扰往往是由当事人缺乏自知、拒绝接受某种情感而产生的。从积极方面讲，学生从评估结果中了解自己的潜能与优势，也有利于自己在这些方面得到充分的发展。33、单选学生已掌握了“整数加减法”的知识，再学习“小数加减法”的知识，这种