让学生成为项目式学习的探索者 论文.docx

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1、让学生成为项目式学习的探索者内容摘要：语文项目式学习最大的优点就是为学生的发展搭建利好的平台，让学生成为课堂教学的主角，史广范、更深入、史结构化的提升学生在教学实践活动与生本素原有机融合。终个教学过程中不是故师的主导地住下降了，而是教师在整个过程中的角色和作用发生了变化。教师不再是学习过银知识的灌输者，而是学生学习的指导者和调控者，是受人以渔传道者。只要我们方法得当、组织有效、目标明确，小学语文项目化学习飘能对学生庭本素质养成发挥十分重要的作用，就能为培养新时期社会主义建设者开辟出新的天池。关能训：项目式学习我国基础教育己经全面踏进到提高人的素质的时代，基本素质教育已成为我国小学课程教育改革的

2、纵深区域.也成为小学生素质发展的基本途径，而项目式学习就是学生素质教育的抓手“项目式学习和传统教育主要区别在r在教师指导下，学生理论联系实际的学习活动，学生以学科概念和原理为中心，借助多种资源开展探究活动，把自己的感悟与他人交流作为新兴的探究性学习的基本方式“项目式学习的优势在r可以让学生聚焦re已感兴趣的问趣.,激发他们的学习兴趣和效率，促进学生最大程度地投入自己的学习中，从而实现综合素质的发展，它是我们当前课堂教学改革的根本方向.教育实践告诉我们，项目式学习要从学生的学习状态、学习方式、学习过程和学习结果等方面入手，才能把学生培养新时期社会主义建设者。一、引导学生成为课堂的主角项目化学习是

3、一种提升学生主体地位、以学生为中心的教学方法，也就是让学生从存储卡变成运行卡。为此，我们要在教学中创设具有激励性的课堂情境，组建学生自主学习的学习团队，形成特定模式的开放式学习环境“让学生在自主探究中获取知识、在控制项目中开展学习、在沟通与协作中学习、在解决问题的过程中发挥学习技巧和技能。在小学语文教学中，教肺要围绕学生核心素质培养的目标，对项目化学习实施优化，探究学生核心素养教学的路径.教学中,我们主要是从改变教和自身认识入手，克服教学中和讲生听的思维定势，放手引导学生开展项目化学习.二促进学生学科的综合发展困绕主题，整合学科的内容，促进学生综合理解和综合发展：小学语文教学多是以单元教学，以

4、考试为核心开展的。要有效开展项目式教学,教师就要善于进行跨学科的整合，引导学生把课本知识与实际生活联系起来。提高学生解决问题、沟通交流、自主探究、合作学习能力，促进学生个人素养的全面发展。教学中我们要从以章节为教学单元的做法，转变以突出整体规划性的教学。整合教材单元内容,强化个人学习与小组合作学习有机结合，以人文主题统领听、说、读、写、背的教学方法。教学中，我们对现仃教材中的课文进行整合，从核心素养的培养出发，以项目化学习中所倡导的人文主题为线索，整合教材内容,形成仃利于目化学习和核心素养发展的学习材料，作为开展项目化学习、发展学生核心素养的有效教学路径。如，教学部编版小学语文五年级下册第四单

5、元时，我以项目化学习教学为理念，以“革命英雄人物故事”为主题线索统领整个单元的课文、习作以及练习的教学,引导学生阅读课文，了解相关人物故事，并引导学生在阅读的基础上对课文中的英雄人物的故事进行分析，理解为什么“没有共产党就没有新中国”、为什么”个国家要尊祟英雄”、“我们要为祖国做些什么”等话题。既突出了知识间的相互联系。乂增强了学生的爱国主义情怀。三、提升学生项目式学习的能力在项目式学习中，好学、乐学、强烈的学习驱动力才是项目式学习的动能，在项目学习的教学实践中，我们要结合具体的教学内容，设计右诱惑力的问题导向，才能激发学生的学习兴趣和求知欲，才能调动学生学习的积极性和主动性，才能培养学生自主

6、学习，自主分析和解决问题的能力以及协作与创新精神。在提开学生学习动能的过程中，就要巧妙的从创设学习情境入手，提出问题、设置悬念、催生兴趣。在小学语文五年级下册第二单元1历史故事”专题部分的教学中。我们在教学中改变了传统教法，以项目式教学法完成了单元教学，我们设置以“历史故事”阅读作为驱动，在此基S1.I上导入教学,引导学生根据问题情境对课文进行学习，直接从问题驱动出发，引导学生进行自主探究、合作交流讨论，如：文本“为什么用借箭、“借箭外部条件”、“诸葛亮为什么敢冒险借箭”，“武松为什么明知山有虎偏向虎山行”、“武松打虎的技巧“猴王是如何出世的“、“猴王有哪些功夫”“猴王家住哪里”等等。学生在合

7、作学习中,悟出了草船借箭中“借”的意涵，“借”的技巧,“借”的基础.细研了武松打虎“打”的胆略，“打”的能力，“打”的技巧，以及“狱王”的身世，“猴王”的本事等等。激发学生学习兴趣，缩短了教学课时，也提高了学习效率，提高学生的核心素养。经典的语文项目式学习最大的优点就是让学生成为课堂教学的主角，为学生的发展搭建利好的平台，帮助基于现实情境，解决实际问题。相比于主题式学习，它能从更广、更深、更结构化的层次，提升学生在实践活动与素养培养有机融合。这不是说教师在整个过程中的主导地位下降了，而是教师在整个过程中的角色和作用发生了变化。教师不再是学习过程知识的灌输界，而是学生学习的指导者和调控者。只要有效组织，小学语文项目化学习对学生核心素养的培养就能发挥十分重要的作用，为发展学生核心素养培养开辟出新的天地。参考丈缺：1在智慧学习中提升学生“获裨感”孙法.小学教学研尤.2019(29)2智北学习的概念枢架与梯式设计Q.郭优珊，郑旭东，杨现良.现代教方技*.2014(08)3泛益学习环埴下的学习资凝进化模型构建J.杨蜕民.余胜泉.中国电化教育.2011(09)