浅谈如何有效促进低年级阅读教学 论文.docx

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1、浅谈如何有效促进低年级阅读教学摘要：回读教学是小学语文低年级的重要任务，特别是在母语教克的起步阶段发挥着奠魅作用，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面.语文课程标准指出“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶.“阅读是学生的个性化行为，不应以教弹的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理翦和体验，有所感悟和思考，受到靖感熏陶，扶得思想启迪，享受审美乐趣。关M字：阅读教学思维表演语感阅读教学是小学语文低年级的重要任务,特别是在母语教育的起步阶段发挥若莫基作用，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方

2、面.语文课程标准指出“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的出陶。”阅读是学生的个性化行为，不应以教酊的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考.，受到情感出陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读教学中，应把“学生的阅读实践”放在重要的地位。但是在低年级阅读教学中，一味地强谢多读，不教给学生读书的方法，不注遨读书形式的变化，不培养良好的读书习惯，也是达不到预定的效果的。为了保证低年级学生的阅读质量，提r低年级学生的阅读能力，我认为在阅读教学中要做到以读为主线同时结合各项训练活动。一、在读中指导看图

3、语文课程标准第一学段目标中指出：阅读要“借助读物中的图画阅读。”低年领的课文插图精美，注重创设课文内容所展示的情境，富有儿童情趣。插图与谡文有机结合，构成个整体,在教学中要充分利用课文中的插图，使观察插图、理解内容相得益彰。如在教学小猫钓鱼一课时，我先引导学生认真仔细地看书中的插图。看后说说插图中介绍了小猫是怎样钓鱼的？最后有没有钓到鱼？学生说得非常生动形象并富有想象力，紧接着让学生读课文看课文是怎样写小猫钓鱼的？这样安排既培养了学生的观察能力又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文理解字词句都是大有益处的。二、在读中训练思维读书不思考犹如小和尚念经一一有口无心。在教学实践中我们应该注意把读

4、书与思考紧密结合起来，要善于抓住课文中那些宫有创意的地方对学生进行积极的思维训练，引导学生多角度、多层面地观察、认识事物，使学生形成良好的读书习惯。在教学蚕姑娘一课时我就采用了以读代讲,以读促思,在读书中感悟的方式.首先让学生自读课文，想想蚕姑娘是怎样慢慢变成蛾姑娘的？然后让学生自由讨论秀姑娘的变化过程。然后让学生自由发言阐明蚕姑娘的生长过程。在学生发言过程中让大家思考，最后让学生用自己的话说说费姑娘是怎样变成蛾姑娘的。这样在读中进行思维训练，极大地调动了学生的枳极性。特别是在讨论关于蚕姑娘的变化过程时，学生的思维异常活跃，学生的认识只有经历了模糊到清晰的过程，他的认识水平才会发生质的变化，科

5、学的世界观才会逐渐形成。三、在读中练习说话语文课程标准指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。”在教学实践中应充分重视读与说的有机结合。培养学生口头表达能力是个长期训练的过程。如在教学6狐狸和乌鸦课的结尾部分时，我就组织学生续编故事,说说狐狸再次遇见乌鸦,会发生什么事情呢？狐狸会怎样做？乌鸦又会怎样做？当学生的思维闸门一打开，他们就会想象奇特、丰宓多彩，并滔滔不绝，口若悬河读书、说话、情感陶冶三结合，真可谓“一行三鸟”.四、在读中学会表演小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，及富有童趣，适合用表演的形式来帮助学生理解课文内容.如在教学雨点一课时，雨点分别落进r

6、池塘、小溪、江河、海洋四个不同状态的环境里，雨点就仃不同的状态。在教学时,为了激发学生的兴趣，融入课文，感受雨点的状态变化，我让学生跟随课文表演睡觉、散步、奔跑、跳跃，感受雨点由静到动的过程，看似沉静的课堂，忽然沸腾起来了。这种群体表演，往往可以调动全班学生的热烈情绪，对调控课堂气狙能起重要作用。五、在读中注重枳累“不积腔步，无以至千里：不积小流，无以成江河。“小学阅读也要注重积盛，阅读中引导学生从小积累大员的优美词句段篇，学生终身受益，这是发展学生语文能力、提高学生讲文内殖的基础。结合教材特点与要求，在指导学生朗读过程中，使学生.在自然状态卜熟读成诵，培养语感，为以后的阅读写作打卜.基础。“

7、书读百遍，其意自现。”的确，阅读在现代教育中不可或缺的教育方式。让学生在多读多悟中掌握课文内容，增强学生学习兴趣，加强学生情感体验感受远比“填鸭”学得更有价值，知识掌握得更加牢固。六、读写结合，强化语感.读是写的前提，写是读的具体运用和结晶.通过熟读背诵形成的语言积累，还要经过迁移性的练习才能逐步实现内化。熟读迁移引导学生感悟,主要通过范文语言的迁移运用，让学生学会举反三，触类旁通.从而提高语言表达能力，逐步达到准确、得体、生动地运用语言。在低年级重点让学生借助读学会写生动形象的一句话或几句话，为中高年级习作奠定坚实的基础。如在教学识字1时，引导学生熟读韵文之后，进行仿说练习：春天到r,你发现

8、我们身边都有哪些变化？句式：春大到r,再鼓励学生把话写下来.七、走出课本，丰富阅读教学内容生活处处皆语文，带领学生走进社会生活,使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的仃效途径。如在教学秋天的图画后，可以收集一些与秋天相关的资料，读一读，看一看，拓展学生的思维，同时又激发学生课外阅读的兴趣，真正树立和落实大语文观。再如教学小池塘一课，带领学生走出保常，感受春的讯息，到田野中观察春天里.动、植物的变化，在教师引导下，按照课文的语言格式，汇报自己的观察所得。这些活动可以说是阅读教学的延伸“课内与课外学习的有机融合，既提高学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感,教加要给学生更多的语言实践机会，使获得的语感不断强化,最后成为整体语感中的有机因素。阅读是项长期的、日积月累的、潜移默化的精神活动。阅读影响若个人素质中最基本、圾核心的部分一一价值观、审美观、道德观和人生观。故此，在阅读教学中，教师要关注学生.个性情感体验，提高学生对作者感情的体会，发展学生个性。参考文越：1董作亮.淡淡品评式阅读收学法在小学语文中的应用Q1.中国校外教育，2012(8).2许玉梅.小学语文“体博式闺读”教学的探索J.课外语文,201322).3李瑞芬.比校阅徒在小学语文阅读教学中的应用研D.山西师范大芋.2015.4除黎明,小芋低年织谭外阅读敦芋方法初探J,新收TT；2017(10)