用爱浇灌祖国花朵 论文.docx

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1、用爱浇灌祖国花朵【摘要】教育的真诂一爱的力量,要求我们善于激发学生的情感,健全学生的人格，指导我们如何用教师的爱去引导、激发、产生、丰富与开发学生的情感，增强教育效果.【关键词】水”滋泗诱发生成著名教育家夏丐尊先生在g爱的教育中有一段精辟的论述：”教育上的水是什么？就是情、就是爱，教育没有了情爱，就成了无水之池，任你四方形也哭，圆形也罢，总逃不了一个空虚J诚然，在工作中，经常会碰到事与愿违、令人失望的事情，其中最令人头痛的莫过于学生在老师在再启迪、引导后却无动r史，为师的该讲的道理都讲r,该用的方法都用了，累得身心疲惫，音容惟悴，而学生却不领这份“情二依然成纪着昨天的错误，久训成仇，还会导致了

2、师生之间情绪的对立。心理学告诉我们，一个人对来自外界的一切影响，都有自身的感受状态，尤其是满意或不满意，肯定或否定的情绪作为选择的第一反应，表现为喜怒哀乐等外在表征。情感对人的行为具有很大的驱动性，人的行为是情绪引发、调动的。况且，小学生年龄小，理智性比较差，情绪感受性强，因此，情感交潦是老师与学生之间交往的主要方式。所以，教师恰当适度地用好教育上的“水”就特别重要。一、用水去“泡”学生.教育是雕铸人心灵的神圣的工作，我们老师除了要有宽厚的基础知识、科学有思想和方法，还需要有充足的“水”，去温暖、滋润和感化学生。只要把学生放到老师爱的海洋里浸泡，还有不被感染的道理？在教学中，我把自己当成是学生

3、，再做学生的朋友，无时不在交往中倾洒自己的感情。我利用课余时间和学生一起游戏，为女孩梳头扎辫子，为学生剪指甲，气温为变化，我就及时提醒学生添减衣服付出总有回报。一次晚饭后，一男孩拉住我手说：“老师，您我好！”“为什么？”“你喜欢我们呀！我心头一热。的确,在与学生的共同生活中,我们不仅丰富自己的情感，而I1.在我的情感熏陶下，学生似乎慌了不少事,知道体贴和关心老师了，还学会r夸老师呢.学生心灵深处的真情自然流露，无疑是“泡”的结果。就说刚才那男孩吧，我们经常一起跳绳、吃饭、聊天，现在他对我的话是“言听计从工他不吃豆腐，我说豆制品含植物蛋白高，他皱着眉头吃下了豆腐块，原来成绩一般的他，现在对学习可

4、感兴趣了。二、以水引水，开发水源我班有个叫张磊的学生，平常不善言语，喜怒不明显，对班级的很多事都很漠然，特奇怪的事，一有孩子哭喊“妈妈”时，他就大声地喊“啊一一”别的孩子都说他是个怪孩子,冷落他，小看他。我发现以后，主动与他接触，他很怯生不言语，我的目光中充满了关切，拉君学生的手与他交谈，即使他不怎么情愿，我也十分认真，上课时对他微小的进步都加以肯定和淤美，看见他的衣领没理好，我帮他理好，他的手冻裂了，我每天帮他抹药/我对他情同父母，关切他和，张磊逐渐说话了，我问他：“你怎么一见同学叫妈妈你就大声地喊啊一一呢？现在怎么又不喊了呢？”他用稚嫩的目光看着我，好半天才说：“老师，我妈早就死我特想她，

5、一见同学喊妈妈，我也想喊，可没用，我就拼命地喊啊一一这样心理特舒服，好像妈妈就在我身边可是我现在不喊了，因为老师你对我就像我妈妈对我一样，我可以喊你一声妈妈吗?”我内心一阵颤抖,嘀若眼泪说:“孩子，你喊吧！”是就是一幅亲密无间的母子图。以情激情，以情换情是我们老新感染学生的重要方法。现在很多老师都表示“很爱”学生，可是有几个学生真正感受到了老师的这种爱？这里除了学生年幼无知,不善于感受老师的爱心之外，更主要的原因恐怕还在于我们老师不善于唤醒与挖掘学生的泳情。教师流落真情就要抛弃所谓的“师道尊严”，把学生视为己出，视为朋友，相信他们，以重他们，尊重他们的人格,平等地对待他们,只有这样才能发现水源

6、，引出河流.三、以水护水，保护水源童心需要保护，感情更需要培护。在生活中老牌常常有挖苦打击学生的话语，这样既伤害了学生的自尊，又封闭r学生的感情，泮重的后果是让活泼开朗的孩子变得孤僻木讷，影响了孩子的成长和发展，这种教育是有杏的。刚开学有两周时间,我上学期教的几名学生就找到我，很不解地说：“老师，我还想在你这班读书！”“怎么啦，刚升学就要SI级了?不是的老师，我们班的新老师总不让我们说话,稍不留神就训斥我们，对我们很不好，还会揍我们，这样下去，我们都要变成哑巴了，受不了！我很吃惊，这些孩子原来是不善于说话的，在我班一个学期，我费了好多努力才“撬开”了他们的口，才使他们“能说会道”可是我只好开导

7、他们说：“我马上和你们的老师交潦，让她寻欢你们，而且她一定能喜欢你们的！学生的情感需在老师爱的付出，同时更需要一贯的坚持和呵护，否则这个水就会断源和断流，出现教育断以发展端绪的现象.收不到应有的教育效果。四、引水入河.汇成汪洋教育的目的是健全人格，丰富人的情感，把每个学生都培养成超过自己的人才是我最大的心愿,就拿我们班的张敏敏来说吧，易怒、气量小、成绩差，如有同学不小心碰了他一下，他则大喊大叫“唉哟”个没完，因此没有人愿意和他做朋友，我想顺其自然,就当不知道他闹教室这件事。没有母爱的孩了般都是这样的，听说在家也常会这样的。后来我就特别关注起他来，经常和他谈心，淡他的爸爸。我对他说：“男子汉，要

8、坚强，流汗不流泪，有什么委屈告诉我，我那你，可不能空眼泪，有什么委屈告诉，我帮你，可不能空眼泪当武器明！”时间久发了，他脸上笑容多了，朋友多了，成绩进步了。有一天晚自习后回宿舍的路上，他拉住我说：“老师，你知道我为什么老是大声哭吗？”“我知道你认为委屈！“你错1.别的孩子哭/,他妈妈马上会把他搂在怀里，我想我大哭时，我妈妈都没出现过，我以后不哭了，你真好！”我从他的脸上体会他的情绪，从而与他产生了情感共鸣，得到他的信任,当他被惇重，被关怀，被接纳时,犹如股廿泉滋润他的心田，这条河也终于变得宽闾起来。我班有个小男孩，去年他奶奶送他来时，他奶奶摇头叹息：“小伟这孩子啊，成绩太差，又调皮，老师您耍多

9、贽心噢！”我拉过小伟端详J一下说：“是吗？我看他很聪明！他不好意思的笑了。后来我注意到他口语表达能力好，我在一次教学生字时，特地请他做小老牌到台前带读,起初他不忖，我向全体同学：“你们愿意跟着他读吗？“大家回答是肯定的，当他红岩脸带读完时，教室里爆发出热烈的掌声，他跑回到座位，没坐卜.，又跑回到讲台前，我和学生们都莫名其妙，他深深地鞠了躬说：“谢谢大家！”从那以后他变了，今年开学第天，他奶奶对我说：“孩子在你这儿学期简直是换了个人了！”儿童对自己的认识在很大程度上还处于“他律”的水平，即通过他人来认识自己，通过他们心目中的权威”，如老师、家长的评价来认识自己。作为老册，就应该知道自匕有言行举止

10、随时随地都在鳖造着儿童的自我概念，儿童从你的眼中看到了自己的形象.在认识肯定臼己时找到了自尊丰富了情感。在一次日记里，他写到：“老师就像妈妈一样关心我，我无时不在感激她，我对生活有了信心，对身边的人和事充满了感情，我有勇气和信心去迎接美好的明天！”总之，教育的水是一种魔力，教师个人的“水”可以诱发别人产生臼信、向上等积极的人生态度,可以说，爱本身就是种教育力显，既然选择了教加这职业，就不耍吝惜自己的“水”,只有自己心中拥有太阳,才能给人以阳光，我们的教育之水才会浇澹出灿烂的希望之花。9考姬】1黄正平，小学养我教有M,南京：南京揶花大学出板社，1999年，2陈宇光，小学班主任工作艺表M,南京：南京师范大学出版社，1999年。