小学道德与法治生活化课堂教学有效策略研究 论文.docx

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1、小学道德与法治生活化课堂教学有效策略研究摘:我们常说“知识来源于生活，应用于生活，对于小学生来说年龄小、认知能力差，很多知识雎以通过思维来学习和理解,只有将知识和生活相结合，才能更好地促进学生理解和记忆。本文以小学道感与法治教学为例,阐述生活化教学在小学道检与法治教学中的意义，进一步探究小学道能与法治生活化教学的策略。关使司：小学道德与法治生活化教学有效策略我们常说“知识来源于生活，应用于生活”，对于小学生来说年龄小、认知能力差，很多知识难以通过思维来学习和理解，只行将知识和生活相结合.才能更好地促进学生理解和记忆。所以，教师在教学中应立足于生活实际,实施生活化教学，引导学生在实际生活中应用所

2、学知识，将生活中遇到的问题予以有效解决。就小学道德与法治教学来说，因为这课程涉及到社会知识、道德规范以及生活常识等内容，而这些均与学生的生活有着密切联系，因此也就让这门课程的生活化比其它课程更为突出。所以，教师在开展小学道德与法治课程教学时.，应结合学生的实际情况，对自己的教学方式予以优化，对学生实施生活化教学，在促进教学效率、教学质后提高的同时，也全面提高学生的道德和法治素养。一、优化生活化教学目标，提高教学质量新课程改革的深入，给小学道德与法治教学也提出了知识教育、能力教育和情感价值观教育于体的教学目标。所以在小学道德与法治教学中，不仅要传授学生理论知识，更要帮助学生塑造良好的性格，树立正

3、确的价值观和人生观。生活化教学的应用过程中，我们首先要明确新课程改革下的教学目标和课程标准，从不同学段的目标设计上满足不同的学生需求，从而优化生活化教学目标。例如：在学习小水滴的诉说这章节的过程中，教师要明确该章节的知识能力目标为：让学生了解水的珍贵，在日常生活中节约用水、保护水资源：情感目标则是全面激发学生节水意识和保护水资源的情感：行为习惯目标则是要规范学生生活中用水习惯。将教学目标和生活更好地结合在起，让学生更好地学习和理解，仃利于提高道第与法治的教学侦量和教学效果。二、优化生活化教学内容，激发学生的道德良知1、教学内容的选取贴近学生生活实际小学道德与法制课程内容具有以小学生的现实生活为

4、课程内容，以密切联系儿童生活的主题活动为我体，不断引导学生在生活中发展的特点。所以，在小学道谯与法治教学中，教师要注意将自己的教学内容生活化，通过向学生呈现贴合生活的内容,让学生感受到道德在他们生活实际中的重要作用，进而激发学生的道德良知。而I1.在教学中，让人深有感悟的就是生活其实都是个个平凡的镜头，而这些平凡的镜头也更能激发起学生情感的共鸣，增强学生的生活体脸和情感体验。2、充分挖掘生活化教学资源由于道德与法治教材容盘的仃限性，若仅仅将教学内容局限于教材之内是远远不够的，挖掘生活化的教学资源是填补教材缺憾的有效方法。挖掘生活化教学资源有多种途径，教师日常的观察和积累是最直接的途径。教师可以

5、通过课堂和课后与学生的互动交流，充分观察学生个人的生活经验或学生某段时间内的主要关注点，挖掘学生生活资料中有价值的部分并把它们引入课堂。还可以引导学生开展课前收集材料、信息，课上展示、交流信息等方式，让学生通过结合自己的生活实践经验的方式,强化自己的认知体验。通过将教学内容生活化,把学生引向广博的生活世界中去。三、优化教学关系，为生活化教学打好基础在小学道德与法制课堂教学中，教师要注意充分尊重和考虑小学生的道德形成规律，在教学时从学生的认知规律出发,不断优化教学关系,增强学生的道德体验,使课堂真正成为学生生命历程中的重要一段。而且实践证明良好的教学关系有利于让学生成为生活的主体，促进学生的发展

6、。为此在教学中，教师要注意与学生之间建立和谐的师生关系，促进教学关系的优化。首先要注意树立正确的学生观，充分相信和尊重学生,进而挖掘学生学习的潜能。对于学生身上存在的不足,积极地对他们进行引导，帮助他们不断克服自己的不足，促进学生的发展。其次，在课堂教学过程中，教师还要注意将自己看做学生们中的员,积极参与到学生的学习活动中去,和学生们起讨论、实践和操练，进而与学生之间建立和谐的师生关系。教师要加强与学生之间的交流、协作。师生之间良好的协作交流,是促使课堂教学成功的重要途径之。而I1.通过师生之间的协作、交流,有利于在学习过程中，提高学生参与教学的积极性,加强学生对所学知识的理解.为生活化的教学

7、打下良好的基础。为此,在教学过程中，教师要积极引导学生在课程上与同学和老师开展信息的交流和相互传递。最后，教师还要注意引导学生学会关心他人,瞳重他人、理解和欣赏他人,促进相互协作的人际关系的形成，为开展生活化教学产生积极的影响。四、优化教学活动，让学生感受生活1、营造生活化氛围，激发学习兴趣小学道德与法治的课程中，将生活实例导入课程是项教册必须具备的技能，也就是教加在开始前可以以生活实例为引导，进一步将学生引入教师的课堂教学中，营造轻松的课堂第围。将生活素材作为课堂开始的切入点，学生可以更好更快地进入课堂，激发学生在谡堂的主动性。使之积极参与教学活动，对学习产生浓厚的兴趣，进而同时提高学生的学

8、习成绩与教师的教学效率。教师在正式开展课堂教学前，需明确生活教育理论的各项要求，并结合实际情况制定学习计划，为学生创设个良好的学习环境，也便于将生活元素渗入课堂教学中,进而顺利开展生活化教学，使学生立足于生活对知识进行理解,加深对知识点的印象,比如，在对家乡的名片课进行教学时，为了学生进步感受教学内容,教师可利用多种方式，如视频、图片、动画等将全国各地的特产展示在学生面前,之后再让学生讨论,自己家乡的特产仃哪些，在学生们回答“莲子”、“大闸猿”后，教前再向学生展现事先准缶好的件种事物，通过这些学生在日常生活中经常见到的物品，使学生的亲切感增强。利用这样的教学方式,让学生置身于生活化的教学氛用中

9、，使之对知识展开主动理解与表达，进而促进学生学习成绩的提高，同时也可充分体现教学族系生活情境的主动性，有效提高生活化教学的课堂效率。2、创设生活化情境，强化课堂教学效果在小学的道德与法治课程中，通过创设生活情境，将法治教育渗透到生活情境当中，能够激发学生学习的兴趣，更好地理解法律知识，树立法治观念.道德与法治教育中的法治教育不是简单的法律知识学习，而是要通过生活场景的创设，使学生了解生活的基本规范并形成遵守规则的意识，通过生活场兔的创造来提升法治教育的效果。例如，在对学会过马路课进行讲解时，教师可借助相关道具在课堂上设计出相应的情境，并以“红灯停、绿灯行、黄灯亮了等等“为口号，训练学生的行为，

10、先让学生学习交通规则，走路要咏右行，行走要走国马线，绿灯行红灯停，再让同学观察不遵守规则带来的麻烦,让学生认识到规则的重要性。通过生活场景来引导学生遵守规则，在情境创设的过程中要将学生课堂内容同学生能够接触的生活规则相联系，更直观地了解规则的重要性，让法治教育渗透到学生的学习和生活中。这种情境教学模式，方面让学生在知识接受上更加容易，另方面也可以让学生在行动中印象深刻，进而促进课程教学综合质量的提高。3.加强生活体验，达到学以致用任何课程教学都应该是而且定是理论与实践相结合的产物，小学道德与法治也不例外，学生要在实践活动中自主探究，验证道德与法治知识的可靠性，并在验证过程中理解并掌握知识。在新

11、的教育理念和新的课程教材内容下，教师要更好引导学生细心观察生活，将课堂讲述的道德法治内容同生活紧密战系，提高学生运用道第法治知识的能力，进步指导学生的实践，达到学以致用的目标。教师应就学生对生活的体验和感受做进步加强，可将教学主题或教学内容结合起来，引导学生从生活中感受这些内容，如此相较于单纯的文字描述往往会带给学生更直观的学习感受，也会起到更明显的启发效果。比如，教师在讲述吃饭有讲究课时，其中个环节是教学生洗手。这节瞟可以结合当前新型冠状病蠡流行的情况，老师为同学们现场讲授正确的七部洗手法。老时j边解说，学生边学，现场尝试正确的洗手方法。马上就仃了现场感，并积极地参与到活动中去。通过洗手活动

12、，让学生懂得生活的细节.也是有学问和讲究的，增强了防疫意识。学生通过这次教学活动，将所学知识运用到生活中，学以致用，增强学生学习道德与法治知识的自信心，激发学生的学习热情，让学生能够在实践中体会到知识的产生过程。让知识的学习变得更具体，更科学。五、优化生活化评价方法,引导学生知行并重在道德与法治课生活化教学过程中要保证生活化教学能够真正贯彻到底.应从多角度、全方面对学生进行评价。生活化的评价模式最主要的目的是教师在课堂中采用发展的眼光看待每一位学生，记录学生的成长。教师在采用生活化评价的时候需要注意民生化原则、激励性原则、多元化原则、展示性评价原则、个性化评价原则。采用学生自评、他评、横纵对比

13、、鼓励性评价等方式，激发学生学习兴趣，增强学生学习信心。不仅要考察学生对相关知识的掌握程度，更应该重视学生的道德与法治意识是否得到增强，在日常生活中是否遵纪守法、是否会用知识解决实际问题。例如，可以设置学生成长记录袋，将学生在社会、学校、家庭中的良好言行记录下来，将学生在教学中的感悟和教师对学生的评价放入袋中，鼓励学生交流分享，从而加深学生对自我的理解和认识，树立正确的世界观、价值观、人生观，实现知行合一的教学目标。小学的道德与法治教学中运用生活化的教学模式，使道德与法治课堂回归生活，能够在很大程度上激发学生的学习积极性，让学生深刻理解道第与法治的课程内容，有效提高教学侦量，同时帮助学生树立起正确的世界观与价值观。教师在教学时，应积极探索各种生活化的教学方法，对课堂教学活动予以不断丰富，以全面提高学生的道诬和法治索养。1李孝才.小学品位与社会海尘技学生活化派对CJ1.中学课程辅导（粒学研究.2018,12（32）:290.2刘福领.小学品麴与社会课堂般学生活化初探J,软件（教育现代化）（电子做）.2018（09）:160.3刘思思.道模与法治生活化51略探究J,教学天地.20185）：53.4族.“事仿生活”：小学小学与法治法材生活化的实现J.中国投育学刊，2018.20(1):15-20.