后进生的转化案例.docx

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1、后进生的转化案例转化后进生是教育教学工作中的重要一环。它是一项长期又艰巨的任务,也是全面提高教育教学质量的前提。转化后进生工作做得如何,直接关系到教学的成功与否。因而,做好后进生的转化工作势在必行,急不可待。以下是店铺为大家整理的关于后进生的转化案例，欢迎大家前来观看！后进生的转化案例篇1我班有个学生叫XXX,我刚接这个班时，他上课无精打采，对研究毫无兴趣，要么搞小动作，要么影响别人研究;下课追逐打闹，喜欢动手动脚，不做作业，就是做了，也做不完整，书写相当潦草，”,每天都有老师和学生向我告他的状。我多次找他谈话，采取多种方式教育他，可他是“承认错误，坚决不改此时，我的心都快冷了，真想不再搭理他

2、，但又觉得自己身为班主任，肩负教育好每一个学生的责任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转变而影响整个班集体。我内心一横：不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正的错误，或许是形成的不良惯短时间内难以改掉为了弄清原因，我多次找他谈话，并且电话联系他的家长,了解到他之所以成为后进生的主要原因是：上小学时，脑子灵,学点东西快，但是手懒，不愿意写作业，而且是低龄生，老师和家长对他要求较低。做作业一直很吃力，经常完不成当天的作业。以至于养成不好的惯;作业少了还能完成，作业一多就发愁，干脆不做了。从其他同学那里我还了解到，XXX同学还是非常喜欢看书的，并且在课堂上前十五分钟还能认真听讲，

3、偶然还能举手回答问题，正确率也挺高。针对这些现象，我在课堂上让他多发言，回答问题后及时绐予鼓励和表扬。经过一段时间的观察,我发现他在课堂上的精神面貌有了明显的改观，上课效率有了大幅提高。在此根蒂根基上我找他谈了一次话，和他交换这段时间以来他对研究的看法。他自己觉得对上课比较有兴趣了，但还是不肯造作业。对此，我也不着急，只是在谈话最后告诉他做好作业的紧张性，希望他在今后的研究中做好这一点。为此，我侧重培养他对研究的兴趣。上课时采用讲故事、教学挂图、投影仪等学生感兴趣的教学方法;课堂上多提问一些简单、易回答的问题，促使其动脑，关心所讲内容;课后在课本和练册上选一些简单的问题让他做，使其在增强自信心

4、的同时，也能把根蒂根基打牢。过了一段时间，他上课能专心听讲了，作业也完成得很好。同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立越友谊的桥梁，他们之间就会无话不说，成为益友。为了更好地转化他，我特意安排一个责任心强、研究成绩优秀、乐于助人的同学和他做同桌，发挥同桌的力量，在研究和生活上帮助他。可是好景不长，有一天我检查作业时发现他的作业特别乱,而且没有完成。我马上把他叫到办公室问其原因。他说：“我和XXX出去玩了。“我意识到他还没有养成按时完成作业的惯，再一个，学生的转化也有一个反复的过程。以后，我就派人监督他及时把作业完成，并重点检查他的作业，着重培养

5、他按时完成作业的惯。为了能使他从思想上彻底改变不良惯，树立正确的研究目的，我跟他讲做人的遒理：人活着并不只是为自己，而是为社会、为人类的进步。像XXX、XXX、XXX等都是为了中国不受外辱，为中华的强大而奋斗的，我们也应该像他们一样有志气，从小树立远大的理想，做一个对社会有用的人，起码为了自己的将来，也要好好研究。我还用“树不要皮必死无疑，人不要脸必死无疑。”对他进行适当的刺激，“人要有志气，不能被人看不起。经过多次对他做工作，他对自己有了信心，决心要好好研究。经过一学期的转化，XXX同学在各方面有了很大的进步,上进心增强了，对自己充满了信心，改变了不按时完成作业的毛病，研究成绩有了很大的提高

6、，在期末考试中，他取得了78分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一个笔记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二学期，他研究更努力了。XXX的转变，使我感悟到，“教育是心灵的艺术，爱是教育好学生的前提转化后进生需要我们对他们付出更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，对待后进生要放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。动之以情，晓之以理。”用爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。后进生的转化案例篇2我班的XXX同学，原本是一个研究惯很差的学生，平时作业不做还是次要，更糟糕的是XXX上课常常做小动作，甚至还大呼大叫，影响别的同学听课。致使于老师和家长对他失

7、去信心，最后实在没有办法，老师劝其留级。自一年级留级到我班后，我通过家访，了解到这位学生的父母在一年前就离异了，这对其影响比较大。再加上他本身研究根蒂根基不是很扎实，使其对研究失去兴趣根据了解到的情况，我决定采取以下的方法来帮助他进步。第一、有句话说得好：亲其师，信其道。首先我从关心他的生活开始作为突破口。利用课余时间和他聊聊天，问问他的生活情况。同时，经常谈谈他的研究情况，作业中的疑难地方,利用课余时间绐他辅导。使他感到我们之间的融洽关系，没有隔阂。第二、在上课时，让他体会到我对他的期望和关心。上课的时侯，我鼓励学生自己站起来，大胆地说，说错了没关系，敢说就是胜利，XXX盛开始还不怎么举手，

8、后来，我经常鼓励他，先让他回答一些简单的问题，慢慢地树立起了他对研究的信心，调动了他的研究积极性，让他有一种研究的愿望。对他每一次的提问或正确的回答都给予评价。在课后，我有时还单独给他布置一些课外作业，我发现，他每次都欣喜地接受。第三，对他不足之处进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，你就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些研究情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前

9、，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。第四、展示才能增强集体观念。千方百计给该生制造展示自己的机会，让他获得进步。他体育好，就让他参加校运动会,在运动会上他为班级夺冠立下汗马功劳，抓住机会在班上表扬他，使他体会到了奋进的力量，获得了成功的喜悦和自信。在以后的运动会上，他表现得特别积极。不仅在体育方面，在其他方面，该生也正在向好的方面转变。后进生的转化案例篇3XXX同学，研究目的不明确，缺少兴趣和求知欲，自由散漫，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，研究成就不理想，缺少进取心，缺少自制力，责任感稀薄，生活自理、自主本领较差。家庭情况调查经过了解，XXX同学的妈妈是做二手车销售的工作，经常看

10、店，工作忙，不能照顾孩子，爸爸跑业务，根本不管，所以他缺少责任感，研究缺少自觉性，老师布置的作业完成了事，大部分时间没按时完成作业，多一点也不想做,没有毅力克服研究上的困难，根基打得不牢，使研究成就处于下游。根据XXX同学内因和外因的实际情况，我认为他的素质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教诲和帮助,他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。因而，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。我所采取的方法和实施过程如下：1、在研究上、生活上多关心、多指点。使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话，这时候，与他谈到生活、家庭、研究才能使之对生活充满希

11、望，关心长辈，关心班级，对人生重新认识，树立起研究的信心。2、鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的惯。鉴于XXX没有良好的研究惯和研究方法，我就帮助他掌握一些基本的研究方法。如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。3、针对XXX惰性强的缺点。激发他热爱生活，热爱劳动的热情。值日生工作他认真做，就给予鼓励;主动帮助值日同学搞卫生，则给予肯定，耐心帮助他建立起热爱生活的信心。4、尊重品德，保护自尊心保护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。在教育的过程中，应坚信”人是可以改变的，对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对

12、待他，用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。5、发明契机，树立自信心树立自信心，是信任和赏识教诲问题学生的枢纽。为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教诲,我通过个别谈话、相同家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。发现他的闪光点，如计算有进步，对分数的研究掌握的比较扎实，就以此作为教诲转化的突破口和推进其前进的动因。我从肯定小成就

13、、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。在他通过勉力取得成就时一方面及时肯定,一方面又提出新的方针，循序渐进。由此他看到了希望，激起了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。后进生的转化案例篇4XXX,这是我们班典型的“后进生非常单瘦的女生，平时衣冠不整，11岁，父母离异，现和外婆住在一起。她在整个班级学生群中显得特别醒目，大部分同学是不肯跟她来往,另有几个调皮的男生喜欢捉弄，欺侮她，所以她绐人感觉较孤僻、不合群，研究上反应偏慢，兴趣又不大，最主要是研究惯差且比较懒惰，作业马虎潦草，常有抄袭现象。通过观察和了解，我对XXX存在的问题基本上心中有了数：XXX的孤僻、不合群，

14、是其自卑感所致。而她的自卑一开始主要来自她的父母已经离异，现在这种与其她同学不协调的地位，使她极想回避这个事实而又无法摆脱，这种困惑时时伴随着她，加上周围人不良暗示的反复作用。而当她在研究上碰到困难挫折时，她就不敢求助于她人了。长此以往，她对研究也就失去了足够的信心，自然出现反应偏慢这种状态。反过来，研究上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。针对XXX的情况，用常规的谈话、攻讦、表扬明显收效不大。XXX失去的是自我心理暗示，因而，必须先帮助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能开展。在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下，我准备如许一步一步的帮助她：I、分析现状，提出目标。根据对

15、她平时研究情况的观察,我发现她虽然她的研究成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，不仅在对知识的灵活运用上更是显得吃力，而且由于研究惯差和懒惰，对于基础性，识记性的学科知识掌握得也很差。对此，我找她进行了一次长谈，具体讨论她的研究目标问题，针对起点较低基础较差的现状，我与她共同制定了相对其她同学较低的目标，定位于书本的基础，背公式概念、做基本题，难的不作要求，比如，每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗。目标的接近，使她有了试一试的信心。2、对她进行具体指导，帮助她实现方针。目标提出后，要做到并不易，而做不到显然又无法达到转化的目的。为此，我协同其她任课老师及部分研究较好的同学,给她各科搭配一个小帮手。XXX看到这么多老师同学全力帮她，也体现出前所未有的努力和配合。果然，在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等，尽管情况也不是特别理想，但较以前进步是明显的。3、对于她的进步及时绐予充分的表扬，让其体验成功。