寓教于乐 论文.docx

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1、寓教于乐浅谈小学英语游戏教学摘要：兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶及英语教学的一项重要任务。而现在由于一些教师对小学生英语教学目的认识不清，对小学生的心理了解不够,在教学中不能有效激发学生的兴趣,使小学的英语教学珞入了困境。而英语游戏教学正杆合小学生的生理和心理特点，有助与调动学生学习枳极性、主动性，从而提高教学败率。本文对英语课堂游成的设计与如织及教学原则作一探索。昊便诩：游戏积极性主动性爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师我国著名教育家孔了一仃日“知之者不如好知作好知者不如乐知者。”可见,没有兴趣就没有求知欲，兴趣是使学生持之以恒学习的催化剂。儿童学习英语能否见效，离不开教学

2、方法的魅力。对小学生来说，兴趣是最好的教师，而游戏是儿童最寻欢的，最乐意接受的教学方式。所谓游戏教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐丁接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创设良好的学习英语的氛围，使学生玩中学，学中玩.一、理论依据1、符合小学生.心理特征和生.理特征小学生的思维水平处于表象、直观的阶段，有着天真浪漫、活泼好动的天性,对任何新颖有创意的活动都有“好玩”的思想倾向。游戏教学刚好符合小学生的这种心理倾向。据专家研究表明，人的学习效果好差同自身精神状态有若很大的关系，当一个人的神经系统处于兴奋水平时，其学习工作的效率将事半功倍.在教学中同时引进竞争机制，组织英语游戏比赛活

3、动在活动中运用语言，能激发他们的学习主动性，进而使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。2、有利于学生语言的发展大量的语言是通过实践来掌握的，游戏则为儿童提供了语言表达的环境，儿强在游戏中必须与同伴交潦、练习与理解,通过游戏儿童语言的发展充满了多元化和趣味性.比如，借助戏剧游戏，儿童可以通过不同角色扮演，来理解文字的涵义，而通过对话，儿童可以练习说话。研究认为，在游戏中儿童可以最为迅速地掌握语言。二、教学目的1,培养学生学习兴趣，增强学习主动性在英语游戏中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”的原则，游戏教学方法强调学生的主体性，体现了教师主导与学生的主体作用的发挥,小学生活泼好动

4、,利用游戏无意注意的特性，激发学生的生动性，同时化雄为易，减轻学生负担。2、创造民主、和谐、活泼的教学环境游戏教学中教师将枯燥的语言现象转变为生.动的游戏活动，和学生共同参加活动，参与游戏，能唤起学生友好、愉快的楮感体的。从而形成一种生动活泼、积极主动的课堂学习气氛，学生在轻松愉快的情感，思想活跃，会自在的表现自己的才能.3、提高儿童英语听说能力每节课进行形式各异的游戏和竞赛,能促进学生的情绪,使学生由被动的听转为主动的听，在游戏中激发说的欲望，最终达到提高学生英语交际的目的。三、游戏教学的基本过程唱歌热身一自由谈论游戏导课一新知学习一玩练结合一角色表演竞赛巩固1、唱歌热身主要是在上课前唱两首

5、英语歌曲,唱歌时可以加入适当的动作，通过歌声来调节情绪，营造英语学习气氛，并通过唱歌集中学生学习的注意力。但如果每节课都唱，时间长了，也雄免使学生.感到雎调而影响情绪，这时我们便谢换方式绐学生播放节奏快，琅琅上口的儿歌。2、自由谈论主要是用来坦习前面学过的内容.每堂课的前五分钟为学生的自我展示时间。学生可以运用所学知识用英语进行自由会话，也可就某一话题进行谈论,例如：问候、问路、购物，谈论人物、谈论天气等。让他们充分展现自我，表现自我，并为他们营造了良好的学习英语的氛用。也可让学生自由搭档,自编对话，时间为1-2分钟，在课外准备好，课上再表演。3、游戏导入在英语教学中加入适当的游戏，让学生共同

6、参与，而不是教师唱独角戏，充分发挥J学生的主体作用“学生在参与游戏的过程中，对每一个问题每一件事和如何去模仿人物的言行，都要予以及时的回应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。因此，在我的英语课堂上，我会根据不同的教学内容及班级学生的情况，在备课时提前设计好可行又有趣的游戏。如:教学YoUshou1.dseeadoctor.我就让学生表现出各种生病的症状：如头膈、咳嗽、胃痛,牙痛、发烧等，另一位同学使用What,swrong/thematterwithyou?然后回答Ihaveaco1.d/toothache/cough/st

7、omachache.在这个过程中，学生加上有张的表演成分、可以是同学们在轻松愉悦的环境下熟练掌握“询问别人怎么成？”以及各种疾病的英语表达方式：接卜.来的建议：YoUshou1.dshou1.d,t.4、玩练结合经过新知学习，此时是开展游戏活动的好时机，学生对课本内容有了一定了解，需要通过练习来消化“如在练习本节课新授的单词时，教师可把单词以卡片的形式（正面为图片或英文，背面空白）贴在黑板上，给学生看半分钟，接着用张梢厚的大纸遮住所方卡片，然后在大斑的掩护下把张卡片翻到反面，最后拿卜.大纸，学生.凭记忆判断哪个堆词不见了。该阶段可开展许多牛动活泼的游戏,如猜谜、打电话、开火车、击豉传花等。5、

8、角色表演也就是知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是锻炼学生运用英语进行交际的机会.学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一机会,努力营造英语表演气氛.如：Howmanypensdoyouwant?One,p1.ease.Howmuchwaterdoyouwant?A1.ot/A1.itt1.e,p1.ease.如果只是读，学生虽可倒背如流，却不知如何运用，教师如果能给学生一些提示让他们运用己学过的句型，教学效果会有很大的改观1:A1.itt1.e,p1.ease.B:Waitaminute.B:Hereyouare.A:Thankyou.B:Ye.教师提示后，放手让学生分小

9、组独立组织表演，每人至少充当次服芬员。其余三人为顾客，最后选派小组上台表演，学生.充分发挥个人的聪明才智及丰常的想象力，可自主添加许多学过的句子。6、竞赛巩固这是一节课的小结.竞赛是学习、练习的一种好形式.每节课组织一场形式各异的竞赛，能促进学生情绪，操练和巩固所学知识。竞赛一般可贯穿教学的全过程，也可在课结束前进行决赛，分出胜负。四、游戏教学的基本原则1、安樗游戏要有目的性，认清教学与游戏的关系，课率教学的所有活动都必须围绕教学目标进行，设计和组织、课堂游戏也不例外，不能片面追求形式，纯粹为玩而玩。设让游戏时，要充分考虑教学的近难点和其他教学要求.2、选择的游戏要有启发性，短小适房开展游戏是

10、为了学习和巩固所学的知识，活跃课堂气氛,但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养，在对游戏难度把握上，特别是对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可适当绐他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，游戏时间不宜过长，次数不应过多，过长，大脑兴奋会转化为大脑抑止状态；过多,学生就会失去兴趣，3、组织游戏有条不素，活而不乱教师在开展游戏之前要讲清规则，纪律要求，评分标准等，由r小学生具有争取好胜，容易激动的特点，他们有时会忘乎所以出现混乱现象，教师不能味的批评指责，而要积极引导，让学生明白：学习第一,比寿第二。4、开展游戏注意学生参与性，合理安排时间游戏教学的参与性与性体现在全体学生“动”起来，卞若承

11、担游戏中的每一个角色，另外，只有使游戏恰到好处，才能使课堂有起有伏，重点难点环环相扣，才能充分发挥游戏的作用。5、运用游戏注意多变性与层次性俗话说“把戏不可久玩”，这就要求教师不断翻新游戏的做法,不断设计新游戏。一节课中要从低级向高级有序安排。以运用不同层次的学生去参与。6、评价游戏要恰当，教师要及时鼓励在游戏教学过程中，教师的偏心和不公正态度必然导致学生间的不服气，一旦发生这种现象，教学就难以开展，因此，教师一定要有敏锐的涧察力和准确的判断力，评价要恰当。而教如两句鼓励的话,一朵小小的红花，都将使学生处T兴奋之中，他们的兴奋状态必然会带动其他学生，形成良好的氛:国。英语教学是门艺术。教学有法，教无定法。在教学中,遵循教学规律和学生身心发展规律，调动学生学习的积极性，增强他们的学习兴趣，是每一位教师义不容辞的责任。在小学英语课堂中采用游戏教学法,，有效激发学生的语言学习积极性，使学生在轻松愉快的气完中学习和掌握知识，提高教学质地。这种玩中学，学中玩的方式非常符合小学生的年龄特点。我们不妨试试，以使英语课堂充满更多的欢声笑语，使学生“书山有路巧为径，学海无崖乐作舟参考文献：1 .小学英语游戏教学研究一刘建沛一中小学外语教学1991年2 .小学英语课堂游戏模式”初探一江苏教育2002年期3 .游戏对于促进儿童心理发展的作用一心理学20024