跟我轻松学作文系列专题高阶版第七讲欲扬先抑手法 导学案.docx

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1、跟我轻松学作文系列专题高阶版第七讲欲扬先抑手法导学案第七讲：欲扬先抑手法欲扬先抑欲扬先抑，是一种写作技法。欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高：“抑”，指按下、贬低。欲扬先抑，就是指以贬责人篇，对所写对象采用曲解、误解、否定、厌恶或嘲讽的态度，从而使读者形成一种片面或错误的认识。然后经过某种情况或过程，最终解除误会，产生好的新的看法。描写人物时运用欲扬先抑的手法，使人物精神品质更加突出。描写人物体现人物精神品质运用欲扬先抑突出欲扬先抑欲扬先抑，是一种人物描写技巧。作着想亵扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是抑下，从相反的贬抑处落笔。这样会使人物形象更加鲜明，精神品质更加突出，给人留下深刻印象。抑：

2、表象，固有印象，初步印象。外在不好的形象、行为、语言招致的误解或不满。知识讲解描写积累：外在形象衣着：校服很脏神情：常常哭丧着脸，面部表情严肃姿态：总是一副趾高气昂的样子声音：声音很尖，极其剌耳外貌：长的很难看身材：胖胖的、圆滚滚的样子行为表面吝啬贪财，一毛不拔可能做了让自已难堪的语言语言生硬，不近人情说话稍粗俗，没有文化举个例子外在形象不好”住进来的邻居有些胖，像一只情懒的肥猫，他剃着平头，脸上有条长长的疤痕，穿着不是很干净，有些遨遢，走珞的时候一瘠一拐的，看到别人总是眼神躲闪，一副不愿与人交流的样子，小区里面的孩子都很害怕他，其他住户也不愿意跟他多说话。我更是唯恐避之不及；扬：品质一选取典

3、型事例（转变印象+转变后的深刻认识）我家楼房是旧楼房，楼上楼下老人爬楼梯很累。这位邻居怪叔叔与物业商讨后，自己在楼梯的转角处的墙壁上，钻了几个眼，将一把折叠椅安装了上去。需要坐的时候，将椅子放平，贴堵而坐，不需要的时候，就将椅子再靠墙折我起来。一点儿不碍事。在他的倡议下这一办法在小区内得到推广。邻居怪叔叔实际上是一个：有智慧，很善良的人。技法小结欲扬先抑先抑（略写）外在形象：行为：语言：过渡但这是表面但是发生这样的事后扬（详写）起因：经过：结果：练一练你身边熟悉的人里面，有没有一些人刚开始时并没给你留下什么好的印象，但是后来发生的一些事情却转变了你的印象呢？先抑初步印象/固有印象外在形象：行为

4、：语言：过渡后扬转变印象的事+深刻认识、人物品质转变印象的事例起因：经过：结果：深刻认识、人物品质：参考答案先抑初步印象/固有印象新转来的同学辟胖的像个大肉球，不爱说话，不爱动，经常看见他懒洋洋地趴在桌子上睡觉，跟他交谈时,他通常会回灵：“哦，是这样啊。我想他一定是一个很丧气的人。过渡好像对什么事情都“漠不关心”的他怎么会关心大家，关心集体呢但是后来发生的一件事证明他并不是我想象的那样后扬转变印象的事+深刻认识、人物品质起因：班里同学对于集体合唱的事情都不关心。经过：他看到这种情况很着急，一及常态，和文艺委员想方设法地调动大家的积极性，给大家做思想工作，从挑选歌曲到组织排练，他都很卖力。结果：

5、合唱比赛取得好成绩，我对他改观。深刻认识：其实他只是比较内向，容易害羞，实际上是一个关心集体，有责任心的人。范文赏析：别样的师生情七年级第一节数学课，我就遇见了“鱼眼老师她年过五十，戴着一副高度近视眼镜。课间休息时，她搔下眼镜，两只眼睛完全暴露在我的视线之中。我发现她的眼珠凸得像死鱼的眼睛。因此，我背地里叫她“鱼眼老师，遇上她，简直就是我的悲哀。（扣住老师眼睹的特点描写，生动形象，极富个性。同时指出遇上“鱼眼老师”是“我的悲哀”，这是一抑.）因为不喜欢“鱼眼老师”这副尊容，我听课的效率大打折扣，作业的正确率也大幅降低。我有时还故意与她作对，我的意图很明显:让她发怒，将我驱赶出她的管辖区域。有一

6、次，小蒋蕾组合到我们市演唱荷包蛋，演出时间恰逢“鱼眼老师”的数学课。我便故意不请假，偷偷去看了演出。回来后，我如愿被她“请”到办公室。她狠狠地“剁”了我一顿：“你说你，为了吃个荷包蛋，跑几十里路到市里去，那里的荷包蛋难道会做出花儿来？”（用动词“剁”，且用“狠狠”一词加以修饰，突出表现“鱼眼老师”批评、斥责“我”时态度的严厉。这是二抑。）听着她的训斥，我不但毫无悔意，还觉得很好笑，连小蒋蕾的荷包蛋都不知道，真是孤陋寡闻！我把心一横，对她说：“老师，你让我转班吧。你看我给咱班抹了这么多黑！转班？想都不要想！你妈妈跟我说过，让我对你严厉点儿！”“鱼眼老师说得斩钉截铁。（语言描写，表现“鱼眼老师阻止

7、我转班的态度的坚决。这是三抑。）这之后，她真的对我严厉有加：做作业不认真，重做；上课不好好听讲，留下来重新学（概述鱼眼老师对我要求之严厉。）不知不觉间，我的成绩开始回升，期中考试时我的排名居然跃居全班第一名。但我看“鱼眼老师”还是不顺眼，直到我骑车摔成骨折被送进医院。（过渡句，暗示“我”对老师的态度开始转变，由抑转扬。）我进医院的第一天，“鱼眼老师”就来了。她笑呵呵地说：“你安心养病吧，你的课程我与其他老师都商量好了，来医院给你上。你不是喜欢吃荷包蛋吗？我给你做了六个，趁热吃了吧。”（通过对老师的神态和语言的描写，凸显“鱼眼老师”温和、慈祥的一面。）这一刻，我的心突然抖了一下，我感觉到“鱼眼老

8、师”的可爱和可敬。我为自己以往的行为感到羞耻：我怎么就那么自以为是，不懂得一个爱我的老师的心呢？这时我再看她的“鱼眼”，发现其中竟透出母亲般的和蔼和温柔（心理描写，形象地写出了“我”对“鱼眼老师”情感的变化。这是扬。）这别样的师生情，如一条永不干涸的河流，将永远流淌在我的心底，时时泛起美丽的浪花。（结尾抒情，点明文章主题。）【运用评析】本文取材于校园生活，叙写“我”与鱼眼老师”交往的几件事，材料鲜活生动，语言个性化十足，具有浓烈的生活气息。具体叙事时，作者采用了欲扬先抑的手法，先写“鱼眼老师”的外貌特点，表达了“我”对她的厌恶和反感；再写我逃课被她狠“剁”，突出了“鱼眼老师的严厉；最后笔锋一转，写她在“我”受伤后的言行举止，突出表现了她对“我”的关爱。跟我轻松学作文系列专题高阶版起因经过结果人物品质