读出韵味学出滋味 论文.docx

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1、读出韵味学出滋味古文学习之品读【摘要】纵现苏教版小学教材，教材没有一篇真正的文言文阅读蒋目，让文言文阅读成了一块处女比，系特开发与实践。小学语文阅读需要不需要文言文以及如何做好文言文回读教学，在实践中出现了去文言化、中学化、思想化等操作误区，笔者试着从儿吏和语用两个阅读视角出发，探讨文言文阅读的课堂策略，呼唤文盲文事正走进小学语文课堂.【关键词】文言文阅读过程靠略传统的文言文教学,侧重在“讲”字上下功夫,教师讲，学生听或记。在文言文方面，表现最为突出。般采用串讲法，即教师逐字逐词细解释之后再疏通句子，逐句意思弄懂之后，再概括段意，把多段意思概括起来，讲通之后再概括主题思想，再讲解写作技巧。在讲

2、授知识时，教册不厌其详，不厌其细。传统的这套方法使我们想到鸟类育铢的方法，鸟类将觅来之食含在喙里送进幼鸟嘴里，那种亲情和负贪的态度实在令人感动。但是，我们用谡改的精神，从素质教育的高度，从学生未来的发展来审视传统和文言文教学时，不难发现，这种方法施教的结果是“学会”。而当今以至未来，知识大爆炸，信息瞬息尤变，科技迅猛发展，学生仅靠老师教会的知识如何适应？因此，我们必须改变传统教学那种少、慢、差、费的做法，变学生“学会”为“公学那么怎么在文言文教学中让学生“会学”呢？一、明确要求，了解特点我们认为，在教学生读古文之前，教师应对教材有深入了解，至少应做到以下三点：首先，应了解写作背景及目的。这说得

3、有点儿像废话一一每个有货任心的老师当然都会这么做，只是这里作为个教学的前提提出来，应是合情合理的.其次，这古文是要会成诵的（小学古诗文一般都不长，如人教版六年级的学弈和两小儿辩日。都是百字左右的。）要有古朴而切合的朗读方式。古文之所以有着与现代文截然不同的魅力，就在于它的表现方式，其表现方式看似因为文字的运用方法使然，其实却是朗读的方式的迥异造成的。如果一个教师，有着深厚的古文功底，那么，哪怕他的普通话不是很标准，哪怕他没有多少教学技巧，哪怕他的发音是带若浓浓的地方腔的，但是他读出来的“古韵”却是明显不同于别人的一一这就是特点，一个必需历经时间炼就的最能体现古文魅力的良好特点。这个特点的准备是

4、三者之中最难的，但是，相信我们的老师当然不在话下。有了这以上三点之后，我们便可以做到胸有成竹二、兴之所到，趣之为胜我们知道，兴趣是最好的老师，想让学生学好那些语义深奥的古文，当然得先培养学生的兴趣由于与现代文有着很大的差别，古文开始就会让学生感到很难,有如疑装高山样不可逾越，因此产生些畏难心理，这是必然的，也是正常。那我们就必须在最短时间内帮学生把这种不良心理排除掉。否则，旦这种心理成了根深蒂固之势，那我们以后的教学就麻烦了。别说让学生读，就算让他再看一眼，他也是不愿意的。所以，就必须在学生与古文见面伊始就让学生感到其与现代文相比，有一种前所未见的美，这种美，是现代文所不能表现和替代的。（在此

5、我们并不是说现代文不如古文，我们的菽思是说她们的美各不相同而已。）2008年10月，我有幸参加濠州市优秀者年教师选拔总决赛，上的课便是学奔,在此之前，学生并未接触过文言文（至少是没在课堂上学习过）。学生在自读时便说“难”，“麻烦”，“不好读”，甚至“没法读老实说，面对听课的两三百位老师，学生有这样的反应，还真让人有些不自在.我马上改变上课流程，把原先让学生“读完”改成我的配乐范读.“高山潦水”的筝曲确实令人陶醉，学生很快觉得老牌的“摇头见脑”的读法很有趣，也有些人试着跟着“摇”起来。虽然他们未必明白这种朗读方式本身的内在意义，但对我们来说，却是个值得注意的喜讯。至少，我们的学生“不那么怕了”。

6、虽然恐惧心理曾先入为主，但是古文本身的魅力却能在第一时间内将之排除。所以兴之所至，趣之为开，是谓也。以上两点仅仅只是我们“教读”之前的准备工作，接卜来，说一说大体上应“如何教”。一、读.学生朗读时觉得明白了课文的意思，在用笔翻译时，才感到有许多地方很不顺手，一些难词，难句的障碍横亘在面前.他们被逼迫着看注释、查资料、动脑筋、小组讨论，问老师.解决问题的自觉性、主动性增强九咀嚼知识、消化吸收的能力提1.了。诸如文言文的词法、句法老师这时不必肢解，不必讲授了。古人读书叫作“吟”，叫作“咏”。多美的字眼啊，那是绝无人间烟火味的讽诵。但在此之前，我们应该先做一件亚要的事，那就是给古文进行正确的断句。想

7、当年，有着天下第一老加翁同琳指导的光绪帝，年十六而未能正确断句，更何况我们的不过十二三岁的学生？哪怕是我们的老肺，有时在给古文断句时也得依靠教学用书呢（一般情况下，就算个人有一些别的见解，也会立刻改得和教学用书一致。这就是权威。）所以，断句这种“艰巨”的任务，还是交给我们老师吧，学生如果有兴趣，当然也不妨试。（这关系到老师个体的教法，不作详论。）初步的读，就应在“所断之处”下手。举个例子吧。还是学弈B,开篇第句“弈秋，通国之善弈者也。”正确的断法是“弈秋，通国之/善弈者也。”照现在普通话的读法来读，于“之”后面是要停的。有断点的地方不是都该停吗？那就停吧。但是试读之后能够发现，对则对矣，可是怎

8、么听着就全不是那么回事呢？不像古文的味道，倒像现代文。要是出现“断点”多一些的，就更有问即了。如下句“使奔秋海二人弈。”正确断法是“使/弈秋/诲/二人弈。”一断一停，读着读着，旁人不禁要问“您是结巴还是紧张？”其实这个问题可以很轻松地解决。那就是在断点处，把断点之前的字音延长。如“使一一弈秋一一诲一一二人弈”.延长声音时可以轻，然后试着摇头晃脑，开始时感觉有些怪，但如此几次之后，能发现,咦，还真有点儿意思啊！再想想以前那些长衫瘦弱的书生，是不是和他们的读书方式有儿分接近了呢？让学生模仿这样的读法，相信他们应该是十分乐意的呢！为什么？新鲜啊。二、译老师先教给学生文言文翻译的方法，我认为文言文翻译

9、要做到五个字“留、删、调、补、换二留：年号、地名、职称、涔具等，可照录不翻译：咨：用现代汉语词语杵换古义词：调：调整倒装句的语序，如宾语前置、介宾短语后置、定语后置等；补：省略句中省略的主语或谓语：删：删去不译的词，如发语词等。然后要求学生借助课下注拜，小组学习翻译，教师巡回指导，答疑解惑。鼓励学生把文章读得熟，相信我们的老加有许许多多的好方法，我这里就不再班门弄斧。但是这里要说的熟读还加入/另一种元素，那就是“动作可能有人会笑1.“读书是嘴巴的事，与动作何干？”古人云“咏歌之不足,不知手之舞之足之蹈之也。”说的就是这个理。当然了，读书不是跳舞，当你情不臼禁地因文章中某处精彩而拂一拂袖或摆一摆

10、手，这些都是十分自然而恰到好处的。那如果要卜足的夸张到天翻地检，就只能有一种解样-一做戏！关丁释义，这也是古文教学中必不可少的环节.假如自始至终，学生都不知道今天学的这篇文章大致讲r些什么，那这堂课有什么效果呢？古文的择义一般有两种方式：一、看注释：二、联系上下文。先说看注释.一般情况下我们反对逐字解释再凑起来（这种方式往往偏于死板，兀学弈中有一句“为是其智弗若与？”按文中逐字解释：为一一是说：其一一他：智智力：弗一若一一不如：与一一吗。连起来成了“是说他智力不如吗？”很有些没头没脑的味道。我们只能灵活一点儿，引导学生大致理解为“是说，他不如前一个人聪明吗？”或是“难道说，他比前一个人笨吗？假

11、如学生能把意思说出个大概，也就可以了。不必太斤斤计较。想想我们做学生那会子吧，我们是不是也能做得I分出色全无暇戒呢？再来说说联系上下文。学弈中有一句“思援引缴而射之”。这里面有个“之”字，是没有加注解的。但是，有不少学生却能明白（至少，我们可以提示，让他们明白。），此处的“之”字指的就是“无心。为什么呢？因为上文有讲到“一心以为有沌鹄将至。”鸿鹄嘛,当然就是天鹅当学生能试着联系上下文来达到大致理解的目的，我们还有什么不满意的呢？虽然这些方法都是些小技巧，但是却是我们的学生日后学习文言文的重要方法呢。在大致了解了古文的内容（小学阶段，对古文的解释并不作过硬要求。）之后，再回过头来指导学生读，相信

12、学生储够有所悟，有所感了。如果学生学会了一篇古文，初步把握了学习的技巧，知道大体上可以怎么读，可以怎么理解，那么，往后学习第二篇、第三篇相信也不是什么大困难的事了。三、析析，即分析，就是教如对文章的思想内容和写作特点进行的必要的分析，目的是加深学生对课文的理解。分析的方法要因文而异，一般说来，对那些屈于议论性的文章，可按照论述的逻辑顺序进行分析，要分析论点，特别是中心论点。属于记叙性的文章，可按照叙述的时间先后或空间变换进行分析，一般要重点分析人物和事件.对文学作品，或根据作者思想感情的发展变化来进行分析，或根据故事情节的发展来进行分析。通过这样的分析之后，便可进一步归纳文章的中心思想，择要概

13、括文章的写作特点。对文章进行分析，一定要突出建点，切忌面面俱到，泛泛而论，一定要使学生直正学有所得“四、评所谓“评工就是对课文的思想观点进行评价，目的是培养和锻炼学生的认识能力和分析批判能力。教材中所选的文言文，绝大多数是世代流传、脍灸人口的名篇,其中殖含着丰富的精华，值得借鉴。但由于时代的局限和作行本身的思想局限,在文电中琲免有一些消极因素，因此，有必要指导学生.学会用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点对课文进行鉴赏、辨别、分析、批判，做到批判地继承，古为今用。一股说来，限于中学生的阅历和分析能力，对古代作品进行评价，难深之处应以教师讲述为主，学生力所能及的可采用教肺提出问题、学生讨论回答的方

14、式进行。对古代作品进行评价，要做到两点：要根据作品的实际，抓主要方面。要客观、恰当，耍一分为二，绝不能脱离作者生活的年代和所处的阶级地位，对古人提出不切合实际的要求，更不能以今人的标准去人为地拔高.五、练要巩固所学内容，就得多练习。知识重点设题要活，要突出每篇文章的特点。让学生根据所学内容,自己出套试题，相互考。如：古诗练背诵,练默写，练欣赏名句文言文翻译古今异义的词,翻译省略成分的句子等等。练习题要加强前后知识的联系，要注意辨析同一个词在不同语言环境当中的不同含义。在学完一篇文言文后，老册再选一篇类似的文言文让学生学习，拓展并巩固所学知识。参考文破1中华人民共和国教行部门.全日制义务教育语文课税标准（2011OM.北京师范大学出版.社,2012年1月2李卫东.文白时没法收学两小儿桥日的思考J.小学语文收学,2010年18期3节妙琼.浅读小学文对文收学口.小学教学参考,2012年第03期