聋校阅读教学有效性的提升策略 论文.docx

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1、聋校阅读教学有效性的提升策略摘要:阳读收学是聋生荻取知识,了解信息的最基本方式。聋校语文课程标准(2016版)(以下标称课标)指出:要数.力于培养萍生语言文字的理解和运用能力,提升聋生的琮合素养。在核心家养的大背景下,阅读是提高聋生语文素养的重要途径,闰读教学有丰富知识、拓展思维、陶冶恬操、提高能力的作用。因此,阅读教学疥负重任.关健词:阅读教学有效性簸略、蓬校语文阅读教学的现状1 .学生层面:受生理缺陷的制约,益生的词语储备非常少,理解词讲比较困雄。语言思维发展缓慢,正常的语言沟通较少,语言实践锻炼缺失,导致了阅读目标不明胸,效率低卜。2 .教师层面:由于对益生的语言学习现状和学习能力认识不

2、足,课堂教学往往形式单一,采用灌输式、问答式的教学模式,教学目标仅停滞在柄助学生弄懂课文大意,忽视了对文本的理性认识及对语言文字的精妙与文章意境的领悟。教学手段单一,教学方式不能适应聋童的心理与生理特点,以致于阅读教学流于形式,孩子的个性朗读能力,言语说话能力、写话能力得不到训练与补偿,阅读教学效能低下。二、党校语文阅读教学的存在的问题1 .党校语文常态课堂教学中的无效或低效的现实问题.常态教学中,“教师苦教、学生苦学”的现状在苍校语文课堂中依然普遍存在着。其典型表现为:三维目标的割裂、教学内容的泛化、教学活动的外化、教学层次的低下、预设与生成的冲突,等等。造成学生学习状态低迷,学习兴趣渐失,

3、学习能力低卜.,主动精神与创造力缺乏。课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬,课堂上感觉不到生命的挑战与学习者的内在愉悦。师去实际的精力付出与实际收效之比实在不协调、不对等。2 .教师的职业倦怠常态教学中发生的诸多问题,许多教师在长期的教学工作中都会时常发生,但往往是怠慢、忽视并最终放弃了对自身教学与学生学习的有效性的其正审问、慎思与研究。造成新视野下的理念与现实行为的人为割裂的槛尬。三.党校语文阅读教学有效开展的策略目前,党校新课标对登生的阅读教育目标为:中年级阅读教学目标是能初步把握课文内容,能况述叙事性作品的大意,积累课文中的优美诃、句、段,背诵优秀存文50篇,养成看书看报的

4、习惯,课外阅读室为4575万字。从这个目标来看,让苍生形成阅读兴趣,掌握阅读方法,增强阅读实践,保证阅读质量,重视阅读评价,提高阅读能力,充分实现阅读教学的有效性。1.创设情境,形成阅读兴趣,感知知识内涵苴校的语文课文大多配有形象、生动、活泼的插图,这些插图中都包含着声情并茂的故事情节。我们生活在信息化的社会中,不仅纸质媒体与电视、计算机等多媒体共存,而且城市也注近人文环境的营造。我们应利用这些有利条件,为聋生提供好的读拈条件,舒适的阅读场所,激发再生阅读的情趣,在阅读的过程中,激活生活体验,展开想象“2 .加强指导,养成阅读习惯,注重情感体脸语文课程标准3指出:“让学生在阅读实践中逐步学会独

5、立思考,学会读书。”因此,在教学实践中,让香生乐意去读,主动去读,运用巧妙有效的读书方法,达到独立阅读的目的。教册要把读书和思考紧密结合起来,使苍生形成良好的读书习惯,创造轻松愉快的环境,从寄生的主体地位出发,积极启发皆生的思维,鼓励医生大胆质疑,激发蓬生自主阅读的意识,组织苴生读、思、议,使苍生在读、思、议中有所感悟,受到情感的需陶,使莲生在民主和谐的学习氛围中轻松愉快地完成学习任务,又巧妙地引导蓬生主动获得发展。3 .自主选择,增强阅读实践,丰南语言积累新课标明确提出了学生“课外阅读总量不少于100万字”的要求,并且要求通过大量的阅读,使学生受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。

6、教师要把语文阅读教学延伸到现实生活中去,把竞生的阅读扩展到家庭、社会,把阅读扩展到现代网络,让荒生养成阅读和终身阅读的习惯,并鼓励优生把阅读的收获运用到写作中去,增强写作的语言和情i的表现4 .尊重主体,重视阅读评价,引领阅读方向在阅读教学中,教师要多帧听爸生读书,多表扬喜爱看书的蓬生,多向寄生朗读、推荐好书。教师不仅要引导苍生掌握阅读方法,还要教给餐生评价的方法,逐步学会自评和互评.要通过阅读测量表和阅读评价表来及时、推确、多角度地反映医生阅读的质量和水平,并通过评价让聋生找到努力的方向、前进的动力及自信心,让聋生获得可持续的发展.5 .重视拓展,整合其他学科,发展阅读能力课标强调:“语文教

7、学要注意与其他学科的横向联系,加强与其他学科教学的配合”,“让语文同其他学科相互渗透、相互融合:在阅读教学中恰当地与学科进行整合.可打破学科界限,借助各学科的形式或特点为语文教学服务。整合教育的目的在于引导奔牛.激活和盛合自己已学过的各科知识去感悟生.活、认识生活,乃至认识现实、认识世界。医生的知识面越广,认识的程度越深刻,各科知识整合得好的学生,其阅读能力就会越强。课标指出,阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。可见,阅读教学在很大程度上影响着聋生的终身学习,是一项为聋生一生的发展奠基的工程.党校阅读教学要在落实对语言文字的“读、说、写”中,不断提高学生的“(看、说、读、悟、思、写”等能力,为学生进行正常的人际沟通和社会交往打下基础.参考文献:1、苏发姆然斯基:裕教师的速议2、海关生:0对我国象人诲言教学法的沆思瓦0教育科学31999,第3期3、李佩玉.黄昭呜:杂校语文技学法华东师范大学出版社,20064、钟启泉:“有效技学”叼究呼唤教师决战谭史,上海投百科研及2007,第2期

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