能文能言 灵动有味——初中文言文教学之浅见 论文.docx

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1、能文能言灵动有味一初中文言文教学之浅见摘要：文言文教学是初中语文教学中的一个变要组成部分。但文吉文课堂教学存在两种倾向，一是过于追求“知识，能力”，深T气氛沉闷乏味，老肺讲将头头是道，学生听褥慎恢欲睡：一是课堂过于灵动活泼,给人虚无排缈之感，一节课下来，学生妆获甚少。那么如何在这两者之间找好平衡，让我们在有限的课堂上收获最多？带着这个问题，笔者作了一些有益的考试。关键词：文言文教学效益尝试一、初中文言文的地位文言文教学是初中语文教学中的一个重头戏,它能够梢助学生更好地维承和发扬中国传统文化。所以在初中语文课木中，每一册书中每个雎元都会安排一篇文言文阅读。在历次的语文考忒中，文言文所占的比分一般

2、都在15分左右，语文新课程标准也对初中文言文教学做出明确的要求“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容J可见，学习文言文对语文学习的重要性。二、文言文课堂教学现状及产生的原因(一)现状文言文一直为教师所爱、学生所厌，究其缘由，教师爱之是因为文言文不需要花太多的时间备课，直接串讲就行，而且文言文很有“嚼头”，很有东西可讲，教和觉得学生能从中掌握前所未有的知识点，很实在，很有意义：而另一方面学生却深受文言文之苫，深受文言文之累，要记的字词句基础知识多如牛毛，且都是前所未闻的，老师又强调文言文要多记、多背，学生的负担是难以言说，故有人把文言文列为学生的三怕之一，“一怕周树人，二怕大作文，三怕

3、文言文偏夏文言文的教师拉至觉得现代文无可教之处，学生自己学学就行1.唯有文言文学习，学生离不开老师，由此足见老师之成力，老师之尊严，老师之学识。是乎老师对文言文大讲特讲：一篇岳阳楼记讲个四五课时没问题，可谓挥名泼墨，洋洋洒洒，讲完之后，让学生花大量的时间去背，背课文，背重点字词，背潮洋。甚而至于把翻译统打印好让学生背。很多学生在不理解的情况下背了也记不住，所有就会像小和尚念经一样，有口无心。最终就会讨厌文言文。这是现在初中语文课堂教学中普遍存在的情况。(二)针对这种打瞎拳，出瞎劲的高耗低效的情况，我觉得主要有以下几点原因:1 .来自教师的问题.(1)时间效率低。虽然老师们直在自觉或不自觉地寻找

4、文言文好的教法，也许是受到考试的约束，许多老师的文言文课堂教学还是离不开以字词释义为重点，先琉通文意，再讲解课文。这样的教学固然可以为学生.打卜扎实的文言功底，但是，许多学生却不以为然，不接受这种做法，他们的兴趣点往往不在文言字句上，而在文章的文化内涵上，老师没有因势利导，这就必然降低了教学的效率，达不到很好的效果。(2)以教代替学。教学的教是教师传授知识的重要活动之一，但衡量教学的效率主要是以学生的收获多少为标准的。现在的学生自主意识特别强，不喜欢老师给他们灌输知识，老师认为重要的知识，在没有得到他们认可的情况下，化再大的气力教也会收效甚微。学生喜欢自己学，自C1.对知识进行取舍，虽然他们对

5、知识的认识还有很多的问题和误区，但老师不能因此以教来代替他们学，而应该教给他们区分知识好坏的能力，激发他们求知的兴趣。(3)或言而轻文,钱梦龙先生很早就一针见血地指出过：“目前文言文教学最大的弊病是什么?一言以蔽之曰：有宫而无文文言文体裁多样，内容丰富，每一篇文章都有深刻的文化内涵。可我们长期的文言文教学只停留在字意的层面上，而且通过词语解释和语法特点等的标准化题型的反豆操练，把学生刚刚萌发的一点兴趣给磨平/,使文言文像洪水猛兽一样变得面目可憎.这样重言轻文的教学何淡有效呢.2 .来自学生的问题(1)文言文太旧，无味而厌学。虽然文言是一种有着几千年历史渊源的语宫，在儿千年的历史发展中，“积淀J

6、数量巨大的极富表现力的典故、语汇、辞章等等，但是，生活在现代社会中的学生，受到来自各种途径、各个方面的新潮倡言文化吸引，如网络语言、快餐文化等等,使他们容易产生对新事物好奇的心理，容易接受新事物.而对文言文却产生了抵触情绪，认为文言文太旧，觉得学它没用，于是就厌学。（2）文言文太难，不懂而弃学。初中的文言文比小学的诗歌，无论是语言本身还是内容都明显难了，许多学生下子适应不了，在花费了定的时间还不能搞懂的情况下，不少学生就有了弃学的想法，有这种想法后，就会越学越难，越难越不想学，于是，形成了恶性循环。这种情况在初中生中，占了不小的比例，这也反过来影响了文言文教学的有效性。三、我的教学尝试1 .巧

7、设导语，激情入境托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生.的兴趣只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程，在文言文的课堂教学中，如果我们能设计一个精彩新颖、扣人心弦的导语，那么一定能把学生.带入一种情境，一定能驱散学生心中对文言文的厌烦情绪，进而激发学牛.学习的兴趣，我在教学出师表时，以听三国演义的主题曲滚滚长江东逝水导入，学生一下子被这雄浑深厚的歌声震撼了，教室里很安静，学生的思绪好像一下子飞进了尘土飞扬、金戈铁马的古战场，在这样的情境中，学生顿生.兴趣，然后我逐渐带领学生走进文本,一节课下来，学生的注应力和思维始终

8、处于亢奋状态,一改以前死气沉沉的局面。2 .吟哦诵读，读中感悟根据课程标准的要求，初中学生要能背诵一定数量的古文。古文具有很强的音乐美和节奏感，读来语调舒缓，如吟唱般和谐、美妙，沉浸其间，趣味无穷。因此，在古文的教学中，诵读显得尤其至要，我认为：文言文学习，就是要让学生如入无人之境地大声朗读，学会摇头晃脑地尽情明读，读出文言文的抑扬顿挫，读出文言文的原汁原味.被陆游誉为“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”的出肺表，情感线索比较明显，从情感入手朗读感知，能使学生很好地把握课文内容,我在出师表B一文导入后，就播放三国演义中“诸葛亮诵读出册表”片断，学生睁观画面，静听诸葛亮自陈，他们从诸葛亮晶莹的泪光

9、中感受到f他的赤胆忠心和谆淳教诲之情，学生的阅读欲望呼之欲出，然后我趁势提出具体的朗读要求，在朗读时语气既要谦和又要恳切，语音既要沉稔又不可狂妄，读到叮咛劝勉的地方，要显得语重心长：念到涉及国事“危急存亡”的地方，语气应有某种急迫感：当读到最后“临表涕零，不知所言”时，要表达出作拧感激、忠贞和沉痛的感情。这样，学生在读中就可以把握课文基本脉络：指明危机，提出建议追忆往事，陈述理由一一分清灾任，表明决心.学生们在诵读课程中，感受到古代文字的魅力，享受到了文言文的韵律之美，在反身吟咏中深入体会到f作者形诸文字的内在情感.当然我们可以根据不同课文的需要,采取教师范读、篆读、分组读、交叉读、齐读等形式

10、多样的诵读，这样就会很容易把学生带到文章的意境中，从而理解文章的思想内容。3 .夯实基础,授之以渔根据f新课标的要求，初中文言文教学的恻重点应在于朗读背诵，词语积累，疏通文段。而在实际中考中，词语积累占的比分一直是比较高的，所以很多老册喜欢在课堂上用串讲法大讲特讲，结果一节课卜来学生没记住几个，随着中考文言文考查中课外文段的增加，关于文言字词的教学，决不能满足于教会学生多少词义，而应教会学生掌握学习文言文字词的方法,授之以鱼，不如授之以海。具体来说，我采用了如卜.一些方法来落实字词句教学(I)对照比较。在文言文教学中，运用对照比较法可以拓宽学生思维空间，激发学生积极思考问网，去获得准确的知识，

11、更好地举握课文内容。字词句都可以对照比较，或同中求异，或异中求同。比如“开张、卑鄙、感激、痛恨”这些词在古代和现在的意思就不一样。(2)温故知新。虚词也好，实词也好，句式也好，许多学生学了后头，忘了前头。讲新课时，我总是启发引导学生联系旧课已学过的知识，以旧知识带新知识，加强知识的连贯性。(3)突出重点。实践告诉我：根据教学F1.的，根据教材内容，根据学生的知识基础，做到心中有数，有的放矢，突出至点，突破难点，把力气用在刀刃上，就能收到纲举目张之效。对于文言文句子的翻译，我指导学生应遵循这样三个原则：首先要忠实于原文：其次是语句要通眼，表意耍明确，符合现代汉语的语法规范：再次是文字优美，力求用

12、简明、优美，需有文采的语言把原文的内容形式及风格准确地表达出来。总结起来就是五个字：“留、射、调、补、换4 .小组竞争，激发动力初中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲强，有竞争意识。基丁这一点，在教学过程中，激发学生参与竞争是提高学生学习文言文兴趣，夯实基训的重要举措。我在文言文教学中，为了活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，使学生在轻松的环境中更主动自觉地学习，我的每节文盲文教学课都要留下不少于5分钟的时间，对刚刚学过的知识进行竞答，哪个小组答对就为哪个小组加分（我们学校的座位采用了六人小组的模式）。有时我还学习魏书生老牌的做法，让学生自己出题互考，并通过评比方式进行，他们在竞争中，我们不难看出他

13、们的积极状态和兴趣程度。通过竞赛，大大激发学生学习文言文的兴趣，务实了基础知识，开阔学生的知识视野。5 .拓展延伸,创新思维文言文课堂教学过程,应是师生双边的活动过程。为了让学生不怕文言文，乐学文言文，我采用了多种形式的教学活动，使学生觉得枯燥无味的文言文教学课上得生动活泼，学生兴趣盎然。我在教学出师表课文拓展时，为了让学生更加全面深入地了解诸葛亮，我让学生就“如何看待诸葛亮的忠”这个问题展开辩论。一种意见认为，诸葛亮知恩图报、忠心为国。他有高度的贪任感、使命感，他捌躬尽瘁，死而后已，永远是后代胸有抱负、腹有诗书，有良知和正义感的知识分子心中的楷模。另一种意见认为：诸葛亮的“忠”是一种愚忠，是

14、知遇之思。他只忠于刘备，忠于自己的才能，是一种狭隘的爱国行为。在这样生动有趣的解论活动中，学生们畅所欲言，相信在彼此的辩驳中，学生尝到了成功的情感体验，更加激发了学习文言文的兴趣，对文本知识也有了一个更宏观的把握。总之文言文教学要取得高效，必须要在沉稳与灵动中找好平衡，为此我们既要注全传统的一些优势做法，如朗读背诵，夯实字词句等基础知识；又要重:视激发学生的兴趣，教给学生以方法，当然怎么样在有限的课堂教学中取得效益的最大化，可以说“仁者见仁，智者见智”，以上只是我个人的一些粗浅的看法和实践。文言文是历史的瑰宝，也是当今社会的宝贵财宫，文言文教学的改革还会继续向前推动，相信会有更多的语文教师通过自己的实践，让我们中华民族的传统文化得到更好地继承和发扬！参考文斌：1 .语文新源作标淮2 .桑萍萍初中文1文教学有收住的探索3 .吴吩让文1文教学妙趣横生4 .*f让“快乐”为古诗文教学开道5 .轮罩莲初中古计文阅漆枇学法初探