统编版五年级下册第八单元习作漫画的启示 公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、统编版五年级下册第八单元习作漫画的启示公开课一等奖创新教学设计五年级下册习作八漫画的启示教学设计教学目标1、明确评价标准，师生共评习作，学生自主修改习作，进一步掌握习作方法。2,在自主、合作评改过程中，激发学生大胆与他人沟通见解，交流感受，分享修改建议，提高修改习作的水平。教学重点结合评价标准，进行互评并自主修改习作。教学难点结合评价标准，进行互评并自主修改习作。教学过程一、借助评改支架，整体反馈习作1.上节课同学们学会了读懂漫画，写好启示，课后同学们都完成了习作，我们还要汇编一本漫画故事集，学校编辑部听闻这个消息非常支持，发来了修改、评价依据，希望同学们能通过不断地修改、完善，让自己的作品入

2、选漫画故事集。课件出示：“习作大家评师：读一读评价表，说说我们可以从哪几个方面来修改这篇习作？2 .老师学习了每位同学的作品，让老师深受启发。借助“评价依据”我对同学们的习作进行了评价，发现同学们都能写清楚漫画的内容，有明确的中心和自己的想法，同学们都做得很不错。但是在第3条和第4条，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，把漫画的内容和从中获得的启示写清楚上大家做得有些差异。二、借助评改支架，评价典型习作(一)佳作一起品，发现优点1.老师为大家带来了一位已入选漫画故事集的习作，同学们认真读一读，结合评价依据，想一想这窗习作好在哪里？课件出示：“佳作一起品”中坐享其成一事无成3 .读完了，咱们结合

3、评价依据来交流一下吧！(学生自由交流)预设：学生1：他的题目取得很好，揭示了漫画的内涵。说明他对这副漫画观察得很仔细，借助漫画的文字读懂了漫画，读出了其中讽刺之意。学生2：他把漫画的内容写清楚了。而且有意识地引出了“可笑之处。学生3：小伙子的疑惑和那个人的淡定形成鲜明对比，可笑之处立显。学生4：小作者通过充分的想象，熄补了故事的后续，让故事更加完整，起到了很好的启示教育作用。学生5：用过渡段，自然引出与之相关的生活。学生6：他还联系生活实际，具体写了一件自己亲身经历的事情，和漫画内容联系十分紧密，谩画带来的启示就自然而然就出来了。4 .小结：你看，挖掘漫画的启示我们就要从谩画内容联系到生活中的

4、人或事，写出切身体会，这样才不是泛泛而谈，才能把你从漫画中获得的启示写得更深刻。（二）习作巧修改，提出建议1.还有一位同学，他希望自己的作品通过不断的修改、完善也能入选漫画故事集。读一读，结合评价依据，说说他的习作有哪些问题？想想我们可以怎么帮助他呢？课件出示：“习作巧修改”中看漫画有感原稿5 .师生对话，发现问题。预设：问题一：题目过于平淡直白问题二：对漫画内容的描写没有揭示内涵问题三：没有联系生活实际把漫画的启示写清楚6 .同学们真会提修改意见，我们赶紧动笔来帮他改一改吧！学生交流后，教师进行总结，学生选择范文中的其中一个问题进行具体修改。三、借助评改支架，再评强化要点1 .小组汇报修改后

5、的内容，学生进行再评价。师评价：经过你们的修改相信这位同学的习作就有望入选漫画故事集啦!2 .师小结：我们要读懂漫画的内容，联系生活中的人或事去思考漫画的含义，内容从生活中来，细节要真实，把漫画的内容和从中获得的启示写清楚。我们的作文支架中，丰子恺画羊就告诉了我们同样的习作方法。下课后，同学们还可以自己去自由读一读这个小故事。四、借助评改支架，自主修改习作好文章都是改出来的，课堂上，选择自己习作一个片段进行修改,让我们联系生活实际，选择契合的事例把漫画带给我们的启示和引发的思考写得更深刻吧！打开习作支架手册，翻到“我手写我心”，开始修改吧！注意用上学过的修改符号。五、自评与互评自作，卷写习作1 .修改完的同学，可以和同桌一起互相评价。2 .同学们的习作片段修改得怎么样呢？我们来听听这个同学的吧！请你来！你觉得她修改的片段现在可以获得几颗星？说说你的理由。3 .同学们，今天的这节习作课，我们主要围绕把启示写深刻这个方面进行修改，大家的习作都有了很大的进步。课后，大家可以继续修改自己的习作，然后把它誉写在作文本上。还可以把你的漫画故事讲给家人听听，看看谁是“漫画达人”下课！板书设计漫画的启示抓住细节写内容联系生活谈启示