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1、独辟蹊径,突破教学的“瓶颈”内容摘委:农村小学生怕写作文,对习作兴趣不浓。其原因是众多的但重要的一点是收师束婢多,写什么,题目教师定,写的习作脱离农衬孩子生活,令他们感到没有内容可写,没有话可说.日积月累,他们便丧失了习作的兴趣。为了改变这一窘珑,我认为要让学生多体脸,从生活中寻找习作素材,突破农村习作找学的“断预二关饨刊:农村.习作枇学乡土资源从事农村小学语文教仔多年,对于农村小学作文教学状况我深感忧虑。农村小学生的语文素养普遍不高,这在习作上表现得更为明显,写出来的文章趋于雷同、缺乏创新,语句粗糙,结构潦水帐式的,无话可说,内容空涧。其实,农村是个广阔天地,田野风光、自然景观、农艺农技、农
2、家情趣等等,为我们农村的小学生提供了取之不尽的作文素材,是我们农村得天独厚的语文教育资源。我认为要挖掘乡土资源,从中寻找习作素材,这方叫让农村小学习作教学突破“瓶颈”。一、观察中搜索创设“发现平台”1、采自然风光美。在大自然中,四季更替,斗转星移,大自然的一切变化都沟通着我们的内心世界。教师要结合教材安排的习作内容,引导学生去拥抱生活,勤观察,多感受,用自己的语言将体验表达出来。如长势喜人的农田,瓜果飘杏的果园、叽叽喳喳的山林间、溪水潺潺的小河旁到处都是自然田园风光,随处可见。春天“碧玉妆成一树高,万条垂下球丝绦”的生机;熨天“小荷才露尖尖角,早有蛇蜓立上头”的情趣:秋天”遥知兄弟登高处,遍插
3、茱萸少一人”的亲情:冬日“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”的遐想.这一切,教师都应该敏锐地抓住,创设机会引导学生体察、感悟、表达。教会学生走进大自然,生动观察,获取写作材料。小学生好奇心强,对事物敏感,对他们不了解的事物都感兴趣,直观具体的事物,生动活泼的目标,形式新颖、色彩鲜艳的对象,最容易引起学生的注意。教师就应该有计划、有H的地使学生乐于观察,培养学生的观察能力。鲁迅先生说过,“对任何事物必须观察透彻,方能下笔因此,我们要提高重视对学生观察能力的培养,让学生养成观察自然、观察社会、观察周围人和事物的习惯,从生活的海洋里点滴地捕捉浪花摄取素材,学生的作文不再担心无米下锅,写的内容自然达到言
4、之有物,写作水平定会随之提高。案例:我在教写景作文时,我选择了个春光明媚的日子和孩子们一起郊游踏青。在这样“欣赏自然风光,体验自然之美”的实践活动,学牛.在大自然的怀抱中得以尽情玩耍,从而发现大自然的美丽,深深地体验大自然之美!当学生心醉于自然之美时,教师只要稍作点拨,问:玩得开心吗?美吗?你喜欢吗?把你的感想说出来,好吗?学生跃跃欲试,争相畅叙心中之美。此时,学生思维特别活班,有感而发,激发了兴趣,陶冶了情操,学生习作内聚力培养也就仃了铺垫。大自然的美丽场景被活化为丰富鲜明的语汇在孩子们笔下流淌。生:春姑娘迈着轻盈的步履来到人间,给大自然带来了好多礼物,她路过田野,花儿红了,庄稼绿了,小草发
5、芽了:她淌过小河,河水消了,鱼儿多了。噢!我知道一一是春天来了。农村的自然风光是美阑可爱的,让同学们看绿树红花、听百虫啾啾、吸新鲜空气,享拂面清风:拥抱春之绿、冬之雪、夏之盛、秋之丰。当学生心盈自然之美时,只要梢作点拨,学生就会跃跃欲试,争相畅叙心中之美。因为这不是冥思苦想的作文,而是在叙述享美之乐,学生思维特别活跃,有感而发,描述心中美丽的家乡,同时也陶冶了情操。案例二:上课铃打响了,没有让孩子们规规矩矩地在室内坐好,而是带领他们来到校园的花园里。我没有过多讲解,只是提示孩子们观察花朵的形状,颜色、大小、味道等方面并和花朵说说悄悄话。话刚说完,孩了们就如蝴蝶般翩翩七行于花丛中,用眼看,用手摸
6、,用鼻网,用嘴说往往令孩子们头箭的作文课也能如此游玩似的快乐,孩子们能不主动学吗?学生习作片断:生1:迎春花的花朵更引人注目了!金黄色的花朵小巧玲珑,姿态多样,有全开的,尽情展示自己的美丽:有半开的,害羞得很:还有的是花骨朵,包得紧紧的,不愿露HI自己的脸。微风吹来,枝条朗翩起舞,金黄的迎春花儿若隐若现,好像在和我们捉迷藏呢!真有趣!生2:粉红的月季花,你可别低着头呀!是不是太阳公公悄悄吻了你的脸,你害弟了?还是乍暖还寒,你被冻红了小脸?生3:那一朵朵美丽的粉色桃花真是千姿百态,让人看J眼花缭乱.那一朵桃花像在枝头沉睡若,这一朵桃花像在她和她身边的一只小蝴蝶交谈;那一片桃树和桃花像朵绯红的云;
7、这一片桃树和桃花在唱歌“沙,沙,沙”生5:全开放的海棠花颜色火红,就像孩子们的笑脸,他们笑得可真甜啊:即将开放的海棠花刚刚绽开了、两片花菰,就像是一个小号角,我仿佛听到远处传来“嘟嘴嘟”的号角声:还未开放的海棠花则被绿萼环抱着,就像一个绿色的酒杯中盛满了深红色的葡朗酒,我久想端起来品尝一下它的美味【首先,我打破传统的室内教学模式一一闭门造车型,而是让学生走进大自然,亲近写作素材,拥有笫一手资料:其次让学生走进校园减轻习作上的精神负担,能随意观察,充分发挥出学生的自主性:再考,教师的适当点拨提示,尤其是建议和花儿说说悄悄话,那可真是打开了孩子自由思维的宝匣,于是那灵动美妙的诗一般的语言便汩汩流出
8、,这样的习作,怎不令老师怦然心动,拍案叫绝!】2、采家乡变化美。随着改革开放的深入,农村的发展可谓H新月异,令我们每个生活在农村的人不断地惊喜,无比的振奋,r解家乡的过去与现在,让学生说说“家乡的变化”,就会促使他们把这种振奋之情流于笔端。同时,也教育了学生要热爱家乡,促使他们从小树立起把农村建设得更繁荣的理想。二、实践中感悟进行“除性积Ir1、学乡艺因为儿童自觉的理性意识以及抽象概括能力不发达或不成熟,相应地,感觉投入、动作参与、身体的直接体瞪则是他联结自我与外部世界的基本方式。因此儿童教育家蒙台梭利说过“儿童对下活动的需要几乎比食物的需要更强烈”,走向儿童的习作教学就是要营造活动文化的教学
9、场域,通过活动让儿童的感官回归到生活状态,通过活动以丰盈儿童的习作体验,通过活动为习作教学搭建起一个动感开阔的平台,通过活动在师生之间构筑起共同的言语世界。当代农民的后代,不少孩子是“小皇帝”“小公主我们通过让农村小学生拜师学艺,身体力行,领悟劳动的艰辛,丰富学生生活。如我让学生进行“西瓜的栽培”。孩子亲自参与能土、除草、平地,亲自实践给西瓜浸种、催芽、播种,浇水、施肥.让他们亲身体察劳动的艰辛,真正感悟“粒粒皆辛苦定期观察西瓜的发芽、开花、结果,教册指导学生给西瓜授粉、摘心等。通过学生自由地动手实践,大大激发了学生探索人与自然、人与生活密切关系的浓厚兴趣。同时也在劳动中得到了真切的体验,当然
10、,在这刻骨铭心的体验中同学们的习作不再“干瘪”,而变得很“饱满”,在作文中真情自然流露.这样,同时也避免虚构故事,泛泛而淡,假情假义的作文现象案例:学插怏上到了田头,妈妈先用尼龙线分行拉好行距,然后踏进了水田。我照着妈妈的样子,下了田.摆好了两脚的宽度。接者抹掉了扎在秧把上的稻草,握在左手中。望着脚下水注一片,我慌了神“我终于学会了插秧。插怏,这一普通的农活,看似简堆,其实也不简单J“我手写我口J干过了才写的其实。这样的劳动不仅让孩子获取丰富的作文索材,还感受到农民勒劳纯朴的好品质。2、寻乡趣农家自有农家乐,农村情浓、趣浓的题材。学生通过采集、整理起来而得的材料,富石浓厚的乡土气息。这样也可避
11、免生搬硬套,千篇律的作文通病,为孩子写出具有“特性”的习作打卜.基础。农村的孩子没有城里孩子见多识广,但结伴出游那浓浓的伙伴情是那么纯洁真挚,不是关在家里孩子所能领略到的。下河摸螺丝、捉鱼,上树捉知了、摸吗蛋案例:捉泥爆:“我把衣衫挽,弯下腰,两眼在水里搜寻着,这时条小谓鲸向我慢悠悠地游过来,我心里暗自高兴,双手猛然一抓,这小泥瞅机灵得很哩!他哧溜一下,从我手里溜走了。”那是种无拘无束的快乐,更是童心童真的放飞。在活动中写作,无需教师费很多口舌,孩子是一吐为快,语言饱满,情其意切。案例二:我带孩子去拔萝卜,来到萝卜地,有的萝卜露出一点红色的块根,我连忙指点给孩子看,并启发他们描绘:“你们猜,地
12、下的萝卜想做什么?孩子们争着要告诉我:“我知道,它大概在泥土里太闷了,想出来透透新鲜空气J行的还补充说:“它好像在对我说,谙你帮助我出来吧!”拟人的手法用上了,思维活跃了,劳动的积极性高涨起来了,说着,孩子们迫不及待地去拔萝卜。拔出了萝卜,我就让孩子们一个个高举起“萝卜娃娃北向农民伯伯表示感谢。在6萝卜娃娃看到田野的观察说话里,全班所有孩子都用上了拟人手法,不少人还用上了比嗡.他们把自己对农村绿色田野的感受,对农民伯伯的爱,迁移到萝卜身上。可以想见,当孩子们进行这拟人化的说话训练时,脑子里会涌现出多少生动的形象啊!3、话民俗。民俗又是儿童宝贵的习作资源,以民俗文化节日为平台,这些儿童喜闻乐见的
13、东西,为儿童写作创造时机.以民俗文化活动为内容,以儿童实践为主线,支撑起古韵幽香的习作课程,不仅培植J儿童的民族文化情结,更让儿童以习作的方式承载起民族文化传承和交流的使命。每逢这些节日时,学生都会随父母走亲访友,游山玩水。他们很乐于把在节日中的见闻和感受写下来和同学老师起分亨。譬如“春节主题”:做春节(贴春联、做年夜饭)玩春节(守岁、拜年、放鞭炮、逛庙会)写存节(活动经历),体会春节的热闹与隆至:清明节祭墓时,体会幸福生活来之不易;五一节感受到劳动人民的辛劳一汗滴禾下上,粒粒皆辛苦;中秋节时候,体会那种对团圆人的幸福,分离人的相思等等.当学生谈起自己的亲身体验的时候,学生定会来r兴致,争先恐
14、后,各抒己见,说得绘声绘色。就在大家谈兴正浓时,我戛然而止让学生把没有来得及说的写下来让老牌慢慢看,学生顿时思如泉涌,教室里便响起了“沙沙”的写字声。总之,农村作文教学要开发乡土资源,立足农村选择贴近学生生活实际的话题.农村乡土资源的开发,既可拓宽学生的习作空间,又足能帮助学生找到习作地活水,使学生的习作呈现盎然的生机!从而让农村小学作文教学的道路越走越宽,越走越好!,专文以:1、中国教方报2003年11月27日第八版怖潺改创新:小处兄谷伏作者:薛立民2、作文教学与教法3李茂叶代出版社2005年8月3、语文课程好解读人氏教育出收社2004年4月4、叶溜让谋史焕发出生命的活力教育研究1997年第9期