千里“知”行“时”于足下 论文.docx

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1、千里“知”行“时”于足下“教学做合一”视域下的小学中年级语文教育研究摘要：众所周知，语文教学在小学的课程教学中处于重中之重的位正，通过话文学习，能够让孩子积累人与人之间交往的最基本的能力；能物让孩子学会便听，知道提取别人语言中的重点：能钺让核子学会人与人之间的交流，有助于人与人感情的交.流：能够让孩子爱上读书，去了解更多的知识然而现在的教育方式，让语文教学越来越死板，让孩子的语文学习丧失了许多兴趣,更多的时候孩子对语文的态度仅仅是为了应付考试，而不是切实有效地提高自己。对此我们可以采用陶行知先生的“教学做合一”理论来指导教学，让教育真正变成造福孩子的教育。关便刊：陶行知语文找育中年级教学做合一

2、教育是什么？这个问题自古以来就是各朝各代、各个时期教育家探寻、争论的问题，对于教育每个人的看法都是不一样的，笔者作为一个刚刚迈入教育行业的新教新，对于教育的理解更多的是从前辈教育家的理论中所吸取的，所感悟的。大教白家陶行知先生的“教学做合一”思想，是目前指导我在三年级语文教学中的重要思想，也是陶行知先生的这个思想让我对教育有了一些简单的思考和实践。本篇文章将简单分析目前语文教学中存在的问题.以及应对这些问题所采取的措施。一、传统教育存在的问题概述及分析(一)教师教学跟不上时代，学牛.课堂参与度低1 .学生性格内向，缺乏自信我所执教的这所学校位于郊区，学生中有一部分是留守儿童，由爷爷奶奶陪伴，因

3、此这些孩子的性格多为内向，他们在课堂上害怕因为读错，说错而遭到同学们的嘲笑，慢慢地这种紧张的情绪让他们站起来回答问题时大脑片空白，什么都想不起来。长此以往，这样的孩子在课堂上就成为了沉默的大多数。最后，他们就逐渐有了课堂上不说话，不做小动作，也不发言的意识。2 .学生缺乏自主意识在我国现有的考试模式下，课率教学大部分都是以教师为主导的，学生在潜意识里己经形成“教师讲授,学生听讲”的观念，这是一种单向的传播模式，长此以往，学生习惯了对老牌的依赖，课堂上不愿意做学习的主导者，不愿成为学习的主人，缺乏自主意识，成为了个被动接受知识的人。3 .教师教学：观念老套，教学枯燥素质教育，学生主体，虽然每个老

4、师都已接受J新的教学理念，但是在我国现有的考试模式下，这些新的理念并没有很好的用到课堂教学上，因为考试指挥棒的重压,老师仃时在课堂上依然沿用了传统的教学模式，不能将课堂的自主权全部交给学生，课堂上老师单一的讲解，学生缺乏兴趣，慢慢地，学生课堂上就不再发言。（二）学生生活实践能力差教育“至圣”孔老夫子曾经说过学习要能够举一反三，笔者也认为只有这样的教育才是真正成功的教育。然而现代教育模式下的语文学习在孩了的思考认知里只要会做试卷上的题目就可以了.他们缺少将学校习得的知识用到自己的生活实践中来，也不能将自己在生.活中习得的知识用到自C1.的学习中来。很多孩子在学校里学到的知识道理无法很好地运用到生

5、活中去，在家里、在生活中不能很好地表达自己的观点，同样在生活中懂得的知识道理也很难用到自己的语文学习中来，无法将语文生活化.二、“教学做合”指导下的中年级语文教学方法（一）把握课堂，构建民主课堂氛用，提高课堂效果美国密执安的李皮特教授通过研究发现了：领导者方式有时会影响群体的心理特征。这种说法用到谡堂教学上，依然适用。在中国的传统教育理念下“师道尊严”，这样一个流传很久的教学模式被广大老师、学生接受，在课堂教学上老师就是一个离高在上的领导者，学生就是服从者、接受者，在学生眼中老师是一个绝对权威的存在，所以在这样的模式下，即使是让学生发言，学生也是很难能够敞开心扉、放开自我来畅所欲言的。所以在课

6、堂教学上，我们要构建一种民主自由的教学方式，学牛.为主、教师为辅，只有这样才能激发和调动学生的学习热情，让师生更好的进行反动。记得我执教1、2、3木头人这篇作文时，在进入教室之后，我笑容满面的问学生是否想玩游戏，顿时孩子们一呼百应，此时班级的氛围就被带动起来r,学生不再是像以前在课堂上那样的无精打采、双目无神。在整个游戏过程中，孩子们积极参与，每个孩子的脸上都洋溢着幸福的微笑。当游戏结束之后，我来进行写作指导，首先让孩子们说说我们这个游戏的流程，因为所有学生全程参与了玩游戏，所以孩子们的小手个个举得高高的，每位同学都有内容可以说。当我在进一步指导细节描写时，孩子们的细致观察，积极参与，精彩言论

7、，让老师都既欣慰又侬服.从这次的作文教学中，我明白了教舞营造一种民主的、平等的、不压抑的课堂有利J提高孩子们的发言积极性，使课堂氛围更活跃，从而让课堂教学效果得到有效提高。（二）把握课后，增强孩子实践、动手能力陶行知先生教育思想的核心就是“教学做合一”，所以在语文教学中，我会有意识地增强孩子的实践能力，全面提高孩子的听说读写能力。记得曾在教学苏教版四年级的小果里的五角星这篇文章之后，为了让孩子真正明白什么是创造力，以及能够记住这篇文章的内容，我布理r这样一个课后作业:让孩了回去之后京两个苹果,分别采用常规方法来切苹果和拦腰切苹果的方式，孩子们很积极,回去之后都纷纷做了六试，第二天到学校都开心的

8、告诉我他们尝试的结果。这样的方式让孩子更好的了理解了什么是创造力，让孩子知道了创造力是打破常规的思维方式。接下来，我顺势让学生知道其他打破常规的思维方式所发明的东西，让孩子对创造力有了进一步的了解，提高了孩子们的实践能力0这儿年大阅读教育如火如荼，孩了们整体的阅读员有了显著提升，但是读书不仅仅是为了应付考试，而是让孩了在阅读中能够真正有所收获,所以在阅读教学中，作为一个语文老册，更多的时候我是要让孩子真正远离浮躁，远离功利，真正静下心来，踏踏实实的阅读。在课外阅读上，为了激发孩子的阅读兴趣，提升孩子的语言表达能力，在班级我们多次开展看视频猜故事，小小故事家，小小辩论会等活动，这些活动的开展既锻

9、炼r孩子的语言表达能力，让孩子在活动中锻炼了自己，能够自信大胆地说出自己的看法，为孩子在生活中的交谈樊定了基础。同时，这些活动最重要的目的是为了让孩子能够静卜.心来，真正阅读。只有静卜心来阅读了才会真正把握文章，理解主旨。除此之外，在作文教学中我也会有意让孩子联系实际，在教学作文我的发现时，为了让孩子能够有更多的灵感，在课堂上我更多的时候扮演的是一个倾听者的角色,我将课堂的主动权交给r孩子，孩子是课堂的主人，让孩子说说在日常生活中有什么发现，当孩子们的思路打不开时，我给他们适当指点了一下，那节课孩子们思维的碰撞，孩子们敏锐的发现，让我知道了孩子们远不像自己想象中的那样无知。同时，也是那节交给孩

10、子们的课，让孩子又产生了很多的疑问，带着这些疑问，孩子们回去查阅资料了解情况，也让孩子们的知识面得到了拓展，同时也增强孩子们的观察能力和动手能力。在作文教学校园一角时，为了让孩子们的思路打开，我专门找了一节课,带孩子们将我们校园的每一个角落逛J一遍，每到一处都让孩子说说这个角落有哪个地方打动r你，通过这种方式让孩子能够留心观察我们生活的每一个角落，让孩子们对我们的生活有所发现。通过对现代教育中问题的分析，以及的对这些问题所采取的策略，陶行知先生的“教学做合一”的教育思想，真的能够让小学语文中年级的语文课堂生动起来，能够让孩子其的有所收获，也能锅让语文教师明白教白原来如此美好，能让教和对教育以身相许，一生求索，为孩子付出一生.叁考文叔：1 .李友培.陶行知教育思想研究之现状J.上海枚育科研，2002.562 .丁文.陶行知技育思想对小学语文郃新收竽的启示J陕西校育，2015.6