千人糕 深度公开课一等奖创新教学设计第1课时（表格式）.docx

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1、千人糕深度公开课一等奖创新教学设计第1课时(表格式)课题6.千人糕课时第1课时主备人备课组长日期教学目标1.认识糕、特等15个生字，读准多音字”的二会写“能、桌、味、买、具”5个字。2.正确、流利地朗读课文。3.学习1至5自然段，体会孩子的心理变化。教材分析学情分析二年级的学生在一年半的时间里巳经掌握了多种识字方法，他们基本可以运用以往的多种识字方法并结合生活实际自主识字，完成识字任务。重点通过小组合作学习，自主运用所学的方法识字，老师再加以点拨。难点通过朗读以及联系生活实际来体会孩子的心理变化。教具准备PPT教学过程二次备课一、意义导入一、情境导入教师提问：同学们，你们过生日的时候吃过什么？

2、预设：生日蛋糕。师：是的过生日我们会吃蛋糕，蛋桂是属于糕点类的一种，还有绿豆糕、桂花糕也是我们常吃的糕点。师：今天，老师要绐大家介绍的是“千人糕”一一同学们将题目朗读一遍。(生朗读)师提问：看了这题目，你觉得奇怪吗？奇怪在什么地方？想了解“千人糕到底是怎么回事，请同学们和老师一起学习这篇课文，你想知道的东西都在课文中。二、新课学习二、初读课文，识记生字词1.初读课文，明确要求。(1)自读课文，读准字音，读通句子。(2)圈出生字，画出新词。(3)标一标段落序号。2.标出自然段。3.检查交流，识记字词。(1)课件出示生字。合作认字。同桌互相认读，交流方法。汇报交流。a.引导学生关注字音，“嘛”是轻

3、声；“蔗、汁是翘舌音；“菜、算”是平舌音；应是后鼻音“的”是多音字。b.生分组观察，你发现了什么？引导学生从字形结构观察。C引导学生用多种方法识记。如结合生活识记“特”：特殊”“特别学生开火车读生字，全班齐读。课件出示词语。不带拼音指名认读。加上拼音全班齐读。去拼音分组比赛读。指导读多音字“的在“的确中读d1w;还可以读“de”，如“我的、你的”；还可以读d1.”,如“目的”4.交流识字方法。（1）图片识字。（2）熟字换偏旁：削-1+4=销份Y+米=粉。（3）形近字比较：“菜、果、彩、踩”都含有“采”这个字（4）形声字特点识记：“熬”上半部分“敖”表音，下半部分四点底表意，由“火”演变而成。把

4、蔬菜等加水放在文火上久煮为“熬”。（5）组词识记，一字组多词。识字游戏。5.整体感知，概括课文主要内容。教师提问：生字已经掌握了，现在我们把生字放回课文中，请同学们带着问题读课文，说一说，课文主要写了什么？生汇报：课文先写爸爸告诉孩子什么是千人糕，然后写爸爸和孩子探讨千人糕制作的劳动过程，最后写孩子理解了什么是千人糕。三、读好对话，认识千人糕1.研读课文，读好对话。（1）默读课文1-5自然段，想一想：什么是千人糕。（回顾默读要求：不出声，不动唇，不指读。）教师提问：读了课文，你知道什么是千人糕吗？（板书：谈论“千人糕”：需要很多人做成）预设：需要很多很多人才能做成的糕。预设：这就是平常吃过的米

5、糕。教师小结：没错，千人糕是需要很多很多人才能做成的糕，但也就是我们平常吃过的米糕。（2）思考：从哪些句子可以看出孩子对千人糕的好奇？（3）学生汇报交流。（4）读课件出示的句子。指导学生朗读，读出好奇的语气：产生疑问，对千人糕很感兴趣，有疑问，想弄明白。读好猜测。千人糕真的有我们想象中的那么大吗？a.第一句要读出猜测的语气，第二句比第一句语气更强烈.b.两个“特别”的意思相同吗？c.学生交流评价，提示：第1句的“特别”是非常、十分”的意思，第2句的“特别”是与众不同”的意思。d指两名同学对比读，教师评价指导。验证猜想。“这就是平常吃过的米糕嘛！a.指名读。b.教师示范读，语气要上扬，把孩子不以

6、为然的语气读出来。c.全班齐读。四、观察字形，学习生字1.出示生字，给生字归类。“劳、菜”是草字头的字；能、味、甜是左右结构；“桌、菜、劳”是上下结构；“买、具、甘是独体结构。2.出示田宇格中的生字，带拼音全班齐读，去拼音指名读。工指导书写能、味、具”。（1）出示国字格中的生字，引导学生观察，说说书写要点。（2）提示要点。“能：第三笔是竖；右边的“匕先写揪，再写竖弯钩，两个“匕上小下大。“味”：右边的“末第二横比第一横长。“具”：里面三横距离均等，不与横折相连，第四横略长，最后一笔是点不能写成捺。教师范写，学生练写。展示评价。5.指导书写桌、买二（1）学生描红一个字，同桌互评。（2）指名交流书写要点。如,“桌”第一笔是竖，与中间部分没有间隙；底下“木”中的竖与中间部分也没有间隙。（3）学生练习，展示评价。五、课堂演练1.认一认，连一连。三、拓展迁移千人糕的制作方法四、课堂小结本节课我们学习了生字词以及体会了孩子的心理变化，那千人糕又有什么含义呢？我们下节课再学习。作业用号拼写本抄写本课生字。2、读课文3次。板书设计千人糕“千人糕”：需要很多人做成课后反思