【《提升师幼互动质量教学经验浅谈》3000字（论文）】.docx

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1、提升师幼互动质量教学经验浅谈目录提升即幼互动项*收学蛆龄浅设1一、合现创设被学情境,激发幼儿互动热情1二、尊幼J1.体地位，引导幼儿积粮与2三、科学动内容，优做动互动想式2四、借助实践活动适时介入向量互动3五、适时介入，充当好协调角色3在幼儿园教育指导纲要中，对幼儿教育中的师幼互动提出了几点要求,主要包括：要创造能够止幼儿产生接纳感、关心与支持的良好环境，教如要怀着颗关心、包容、尊重的爱心和幼儿相处,要有耐心、，着去了解孩了的所思所想，并给予他们足够的扶持和鼓励，激励他们勇T探索，勇于表现，并要重视幼儿对活动的反映，灵敏觉察其具体和细微的需求，并要适时用合适的方法回应，构建良好和谐有效的加生协

2、作和探究的互动模式。基于此，本文结合自身多年的教育经验，针对幼儿园教学活动的师幼互动提出了几点教学浅见，希望给予同行教册一些启发和思考，提高教育活动中的师幼互动质量。一、合理创设敦学情境,激发幼J1.互动热情当幼儿遇到感兴趣的东西时，常常更有兴趣积极参与，也能获得更好的学习效果。所以在教学实践活动中，幼儿教师要充分考虑幼儿的兴趣范困和生活体验，注重创设幼儿更有兴趣或熟悉的环境氛围，激发幼儿的参与感和互动感。比如，可以结合内容丰宓的绘本故事或利用多媒体技术进行辅助，创设生动的活动第围。幼儿教师可以结合实际教学内容，在多媒体设备的辅助下，给孩子们创设个符合他们心理发展需要和兴趣特点的教学情境，以此

3、来有效地调动幼儿参与积极性,取得良好的瓦动和教学效果。例如，在古诗“望庐山瀑布”语言教学活动的学习过程中，多数幼儿由于没见过瀑布，并不知道瀑布产生的原因及特征，为/帮助孩子们更加充分地理解瀑布，幼儿教师可利用多媒体设备给孩子们创设一个生动的教学情境，从而仃效地增进孩子们的情感体验，促进孩子们快速地进入真实情境中去学习。在真实情境的创设下,幼儿的学习也表达兴趣也被激发出来,此时，教册可以根据创设的青筋，结合古诗语言，适当抛出吸引幼儿的系列问题,引发幼儿结合情境进行思考，并鼓励幼儿积极表达自身对诗句的想象和理解，实现良好的互动效果和学习效果。二、尊重幼儿主体地位，引导幼儿积极参与此外，在肺幼互动过

4、程中，教师还要充分尊揖幼儿的主体地位，站在孩子的视角下，以发展孩子的主观能动性为前提，遵循科学教育、主观选择性、探究性和启蒙等原则，为幼儿营造自由宽松的互动情感氛闹。首先，教师要通过观察、分析，创造条件，在幼儿游戏中提供材料和环境方面的支持，让幼儿能够独立探索和实践。其次，在游戏过程中，教师需要充分观察每个孩子，分析和判断他们可能遇到的问题和他们想要得到的答案，并充分尊重孩子的独立性，不频繁打扰孩子。当孩子遇到问即或困难时，教即应在尊重孩子主体性前提下，给予其积极恰当的引导，并以轻松和谐的情感引导孩子学会自己观察，让孩子找到问题的原因，给他们足够的时间白已解决问题。只要游戏探索对孩子本身和孩子

5、的发展有范教师就应该允许孩子臼主学习和实践，充分发挥幼儿的自主探究意识和能力。进行互动交流。例如,在组织科学活动“果实下沉和上浮”中，首先，幼儿教师可根据幼儿身心发展特点和知识储备情况为基珈，融入合理的教学资源，比如橙子、苹果、西瓜等幼儿喜欢或熟悉的水果。然后，幼儿教册可带幼儿一起来猜猜看这些水果仃哪些会沉下去，哪些可以漂浮，激发幼儿对科学知识的探索欲望。并引导幼儿进行自主试验，通过活动的自主观察，教师枳极鼓励幼儿对自己的观察和忒验进行自由讨论和表达。此外，教师还可通过多种方式引导幼儿猜想并回答其中的原因，引导幼儿初步构建科学思维模式，并通过师生互动和自主表达锻炼幼儿的语言表达能力。三、科学设

6、置互动内容，优化师幼互动模式科学设计互动内容和更具有主动性的互动模式，不仅有利于促进幼儿身心的健康成长，还能获得更好的互动效果。所以教师在安排幼儿进行教学活动时，应根据孩子的兴趣和生活经验，设计出科学且切合实际的互动内容与互动方式，并在活动过程中依据幼儿的情感与反应，给予幼儿语言与肢体、表情等非语言方面的积极比动和反馈，调动幼儿参与互动的积极性，获得更好的互动效果。比如，在以小动物为主题的科普知识教学活动中，幼儿教师可结合孩子们的兴趣和生活经验，提出幼儿普遍感兴趣的问题，引发幼儿积极参与思考和互动：你知道有哪些小动物吗？你最喜爱什么动物？为什么会喜欢这些小动物？这些小动物有哪些有趣的特点？这些

7、都是幼儿最感兴趣的话强，也是他们想要和老师同学一起分享的。这些开放式问题和幼儿真实生活紧密相连，极易引起幼儿互动兴趣，引导幼儿充分激发生活经验，主动参与师生互动和讨论。因此，在教学实践中应注重创设各种情境，引导幼儿自主学习，让幼儿在参与活动的过程中得到充分发展，对幼儿积极地参与，主动参与互动和回答问题。幼儿教师应适时进行口头表扬,以及通过笑和点头等非语言互动、抚摸等等，给幼儿以激励，进一步增强互动效果，切实实现互动目标。四、借助实践活动适时介入问题互动实践活动为实施师幼互动提供了有效途径。在实践活动中，幼儿能通过亲身实践积累丰宓的实践经验和技巧，并获得实践方法，为了共同推进实践活动的顺利进行，

8、师生之间需要通力合作，这过程中需要有频繁的师生互动。因此,教师可以对教学环节中的实践模块进行设计，鼓励孩子们共享实践成果，记录实践过程，并以此为师幼比动提供一个全新的发挥环境。比如，在标本制作实践活动中，老师首先给孩子们展示多样化植物标本，指导孩子通过仔细观察对植物标本特征进行解糅。然后引导幼儿去户外收集树叶和花朵、植物的根茎和其他材料,试着把它们处理成各种标本。再让幼儿结合自己收集到的不同种类的标本，开展自主探究活动，并通过合作交流促进幼儿对知识的理解和掌握.在教学过程当中，苜先，鼓励幼儿自由创造，并借助任务设计和幼儿的参与热情，促使他们紧紧围绕“做什么”这一关键性问题，积极主动地启动师幼互

9、动。然后，师生起对植物标本制作方法进行研究，就“怎么做”这一关键性问网，指导幼儿进行课堂交流，在和教师的充分交流过程中，幼儿能枳极主动地研究植物标本制作。因此,在实践活动中，师幼互动是与活动的推进同步进行的，教和也应根据活动的开展和推进过程及变化，适当调整互动模式，激发师生间的高效和谐互动，提升活动开展质量。五、适时介入，充当好协调角色在游戏活动中，幼儿间不可避免地会出现各种矛盾，此时就需要教师的及时互动和介入，以科学合理的方式进行引导或调解。因此.在幼儿活动的些特殊情况下，教商还应该发挥“调解者”作用,准确拆解矛盾中的“炸弹”等问题，缓解冲突，促进幼儿之间的和谐相处。此时，就需要教师充分发挥

10、其巧妙的处理方式，既不能伤害孩子情感，又要能科学有效地化解矛盾冲突.比如，有一次,一位幼儿将一块方形积木扔向正在玩拼图的幼儿。此时，教师应该站到两个孩子之间，表明立场，避免孩子们发生肢体冲突，并及时收缴积木这导火索，分散孩子们的注意力。在问题解决过程中，此时的师幼互动就发挥着沟通桥梁的作用。在此时的师幼互动过程中，教师要有意识地运用安抚和理解的方式化解彼此之间的不满和委屈,并坚定立场，向幼儿明确这些都是错误行为：“打人是不对的”“争抢玩具也是不对的”，让幼儿清楚理解游戏活动中的行为规范，从而解决矛盾。总之，师幼互动并不仅仅表现为幼儿教育和游戏活动中的介入和干预，还包括适当的放手和引导。进行科学且恰当的新幼H动，可以为幼儿创造轻松、自由的气斑，能促进幼儿带着更充实、积极的心情投入到游戏活动之中，达到深度学习的目的有利于幼儿的身心健康成长。