【《家庭教育对幼儿性格形成的影响探析》7600字（论文）】.docx

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1、家庭教育对幼儿性格形成的影响研究摘要幼儿时期是性格养成的关键时期，对于他们的一生都会有着重要作用。父母作为幼儿的第一位老师，家庭教养方式作为对于幼儿性格的养成具有很大的影响。本文对家庭教养方式对幼儿性格养成的影响进行了设计研究，从实际意义上看，对于家长如何正确采用教养方式有着一定的借鉴：从理论意义上看，此前的研究主要是在于家庭教自，而对教养方式的研究较少，因而具有一定的理论意义，对相关研究进行丰宫.本文首先通过对幼儿园的幼儿进行问卷调查，通过他们的日常行为来分析他们的性格，然后再对其中性格具有明显问题的幼儿其家庭进行解，得知他们性格问题形成的原因“同时，还以其中一则较为典型的案例进行分析，从而

2、较为全面地了解幼儿性格养成的成因，主要是错误的教养观念、片面的教育内容等。最后则是提出定的完善对策,从而为更多的家长提供教养方式的参考指导作用。关健刊：家庭教育幼儿性格性格养成一、引言1二、核心概念界定22.1 家庭教育的概念22.2 幼儿性格的概述22.3 性格养成2三、幼儿性格养成的现状分析33.1 研究设计33.2 研究结果与分析33.2.1问卷调查结果33. 2.2案例分析44. 2.3当前幼儿性格养成存在的问题5四、当前幼儿性格养成存在问题的原因64.1错误的教养观念64. 1.1教养方式态度不一致65. 1.2家长过高的期望64.2片面的教养内容64.2.1重分数轻德育64.2.2

3、重养育轻劳育7五、对幼儿的教育建议85.1端正教养观念85.1.1协调不一致的教养态度85.1.2家长要尊重自然的原则85.2树立全面发展的观念85.2.1充分重视德育95.2.2充分市视劳动9结论10参考文献11一、引言家庭教育是人生莫堪性教育，幼儿从诞生那一刻起，就会把父母作为自己的第一任教加，家长肩负着教育幼儿的乖担。父母的言行举止都会影响着幼儿的健康成长。常言道：“有其父，必有其子：有其母，必有其女”。在这一个承继关联中,有着两个关键ll.第一个因素是先天遗传因素，第二个因素是后天教育影响因走“父母的个人作风、生活方式、爱好特长等表现形式，给幼儿会产生极其深切的影响，甚至是变成幼儿一生

4、仿效的对象。家庭教育是长期性教育。在人一生所所接受的教育中，家庭教育重于学校教育，而I1.在学校教育的整个时期内，都会至始至终含有家庭教育。学校教育结束时，家庭教育依然在持续，甚至是影响终生，这充分体现了家庭教育的重大作用。父母都期待孩子有所作为，可是怎样对自己的孩子实施恰当的家庭教育，许多家长都非常困惑，对此了解很少。二、核心概念界定2.1 家庭教育的概念就家庭教育而言，莱温表示：一种改善家庭生活，帮助人们在不同关系中更好地了解自己的教育项目。田纳特将在家教育定义为一种专注丁提高成年人的日常能力，包括人际关系，处理生活事件，以及他们所拥有的潜力,台湾在2003年2月6日傲布的家庭教育法对家庭

5、教育的定义如下：家庭生活中的教育活动，大多是以父母和子女之间的关系为中心，以教育社会为目的。在家庭中，父母要对孩子进行合理的教育，让其获得个性发展的同时，也能够融入社会的发展。2.2 幼儿性格的概述修养、品味、气质形成人的性格。从广义的角度来看，性格的概念是指一个人的尊严、价值和道德品质。它是塑造人的思想、情感和行为的一种独特的综合模式，但从心理结构的特点来看，艺术创作与性格的联系更为明显。性格是一种心理状态，主要体现为在现实生活中的态度、心理特征和个人行为。除开自然因素外，家庭教育，特别是父母教育方式，对孩子性格形成的影响非常大.每一个父母都以其特有的教育方式对孩子的性格产生影响。2.3 性

6、格养成性格含有稳定性、可塑性、社会性、差异性等，旦形成便维持稳定，人的思维方式就有了选择性：但并不是永恒不变，反而是可塑性的，特别在幼儿时期，因此有别于天性和本能：性格不同于气质，较多地反映的是人格的社会属性；个体之间的人格差异的核心内容便是性格的差异。在建立长期稳定的养育过程中，孩子表现出情感，然后养成习惯，形成孩子的性格，因此，在引导和促进家庭教白，对儿童更好性格的养成，有若亚要的作用.对未来的发屣，儿童的性格也有很大的影响.三、幼儿性格养成的现状分析3.1研究设计1.搜集资料：按照论文选题,通过查看图书馆相关资料和互联网资源,搜集大批信有关家庭教育、教养方式及对幼儿性格影响的论文、图书,

7、并仔细分析相关的文献，为设计说明的编撰带来很多的可以利用信息。2 .拟订计划，观察学习：在翻阅大批量文献资料及导前的指导下，拟订论文撰写的计划，设计论文的整体框架。3 .开展相关研究：在空闲时间全面地制作问卷，打印后派发问卷并展开调查，回收后进行全面地梳理、分析与总结。（D制作问卷，打印问卷：（2）派发问卷调查并回收：（3）对问卷展开全面地分析研究。4 .总结与反思：通过对研究的结果进行归纳总结，得出家庭教养方式会对幼儿性格的影晌，并反思其造成的原因，再进一步地提出相应的改善对策。3.2研究结果与分析通过分发谢查问卷，选择了50名幼儿为调查研究对彖。为了在调查时显得均衡，其中，男女生各25名：

8、3岁幼儿15名，4岁幼儿20名，5岁幼儿15名.调查样本家庭中家长对幼儿的教育方式以及幼儿的性格习惯。3.2.1问卷调查结果我2-1濠长对幼儿的教育是否要求孩子参加课外兴趣班75%25%为孩子设想以后的路23%77%限制不该做的事61%39%犯错及时处罚91%6%公共场所要求买玩具、是否答应5%95%愿意分享食物67%33%调查说明：75%的家长选取让孩子去读兴趣班充实课外知识，然而绝大多数的家长并不为孩子规划今后的人生道路，任凭自我发展。对孩了应该做什么、不应该做什么有清晰限制的61%大部分家长在孩子犯错误后可以立即指正，在孩子方面，67%的孩子乐意与他人分享零食，有着初步的分享意识。表2-

9、2家长对幼儿的教育经常偶然从不经常赞许孩子独立完成的事94%6%OM助孩子完成幼儿园布建的任务55%12%3%关注孩子的朋友交往6郭32%O经总和老师交换意见3265%3%孩子遇到困难时,抵意寻求家长帮助6632%2%调查说明：9鸣的家长在孩子独立完成一件事情之后予以夸奖，适当的夸奖可以提高孩子自信，使孩子乐意独立去完成力所能及的事。对于幼儿园里布置的任务，55%的家长选取协助完成，另外，孩子碰到困难时，选择寻找家长协助的有66%,这表明孩子碰到困难，最先想起的依然是哥找家长的协助。3.2.2案例分析案例背景：奇奇活泼机灵，动作敏捷，可有一些情况下控制不了自己的行为：拼积木的时候要选择自己喜爱

10、的，列队的时候自己要当第一，玩游戏时要别的小朋友听他的命令，耍不然他就在他人玩游戏时横冲直回去驾蛋，常常有小朋友来告他的状.有一次开展语言活动说说我的好朋友.他站了起来很开心的说：“元元是我的好朋友,阳阳是我的好朋友，芸芸是我的好朋友全部都是我的好朋友！”想不到的是芸芸马上站了起来否认：“不是，我不做他的好朋友。”原因在于奇奇常常在喝水时朝芸芸和其他小朋友的身上吐水。紧接着又有几个孩子也表示自己不做奇奇的好朋友，有的说他抢积木，有的说他抢零食，有的说他打人让他非常尴尬。案例分析：根据这个案例中奇奇的表现能够看出，他在与小伙伴交往中存在自我为中心的情况，目前这在幼儿中，是极为常见的怙况。与人相处

11、总会以自己的爱好和需求为立足点，极少关心别人。在自己的爱好和需求受影响时，他们通常情绪波动很快或偏激，发生有一些不友善的甚至于有攻击性的行为，如：骂人，踹人，推人，对他人吐口水，争夺玩具等。奇奇在与小伙伴交往中不能以恰当的使用人际交往的方法。例如与小朋友交流时说话声音通常太高太急，以及喜欢在与小朋友相处时出现的各种含有蛮横，冲搔行为的动作中得到游戏的愉快，而造成误会，可他自己却浑然不知.表现得较独断专行、骄纵、无礼。有些幼儿在与小伙伴交往时有明显的攻击行为，假如不及时纠正这些行为，幼儿会逐步养成无礼易怒、冷漠无情等负面情绪.此外，奇奇在家庭中形成不可一世心理。除开父母、爷爷奶奶宠溺以外，另外还

12、有一个九十多岁的老爷爷宠溺他。尽管家长非常注重对孩子的初期潜能开发，孩子进园前就会写字、背童谣、数数字，背唐诗等，不过整个家庭就只有一个小孩，免不了对孩子的过度溺爱与骄纵，养成了孩子不可一世，固执野蛮的性格。而家长对于此事也并不是非常至视，认为只要孩子聪极，健康活泼就可以了，更为放纵了奇奇的各种不良行为。3. 2.3当前幼儿性格养成存在的问题通过上述调查报告数据和案例分析的实际情况，我认为当前幼儿性格养成现状存在以下问题.大部分的家长在孩子的教育过程中会选择给孩子安排课外辅导班，拓展幼儿的兴趣爱好，但是对幼儿的未来缺乏明确的规划，或者说对幼儿的培养是无目的的培养方式。部分家庭对幼儿的行为缺乏限

13、制，缺乏对幼儿日常行为的引导。在我们的日常生活中也总能见到或听到“熊孩子”事件，这些现象的背后就家庭对幼儿的日常行为缺乏正确引导的结果性格养成的过程中，对幼儿的分享意识还不鲂重视，导致幼儿的性格容易产生自私自利行为。家长在培养幼儿的过程中与老加的沟通不够，对幼儿性格养成不能及时准确的发现问题，调整教育方式。幼儿的性格中存在以自我为中心，缺乏对同伴的关心，自身兴趣和需求受到影响时甚至会出现不友好的攻击行为，无法正确的与同伴交往等.四、当前幼儿性格养成存在问题的原因3.1 错误的教养观念3.1.1 教养方式态度不一致父母和老人对儿童教养方式的态度不一致，展现J在教养方式的态度不一致上。由于夫妻之间

14、的道德素质和人生经历的有所差别，有时候又缺少沟通和理解，致使对怎样培养孩子这个问题上会出现各自不同的观点，因此对“爱”的理解就不尽相同，所表达的情感会有所差别，表达爱意的形式也会大不样，尤其是,离异人数的持续上涨，导致重组家庭、再婚家庭也在不断提升。有些维父和亲生父母对孩子的教育方面，不可避免地存在一些差异。由于年龄和生活经验的关系，老人和父母对孩子的需求的看法往往不一致。在这样不和谐的家庭中，孩子被给予两种不同的教育情况，往往对其行为有两种完全不同的正面和负面评价：为了适应这种矛盾的环境，孩子必须改变自己的认知行为，最终的结果是孩子容易出现双ill人格这类的心理问题。3.1.2 家长过高的期

15、望雨果曾说：欲望就是毁灭，崇庙的期望是无形的杀手。随着教育的发展变化，父母对孩子的期望越来越高，他们的要求变得越来越不现实。他们没有充分考虑孩子的可能性和利益，而是从自己的愿望和利益出发,为孩子打造一个理想化的世界.盲目的要求孩子完成父母的“远大抱负”，这中教养方式地无形之中的损害到r孩子的自尊和自信.很多幼儿在面对父母的这些不当的要求下，他们通过多次努力没法完成，便会对孩了的自信有非常大的影响，会让孩子形成种厌学的心理和状态。为了能让孩子认同父母的思想，有些父母会对孩子特别严厉，这给孩子们的心灵造成了很大的压力，甚至导致了悲剧的发生。父母经常强迫孩子学习自己不喜欢的东西，强烈的压抑感让孩子无所适从，出现心理问题，甚至是自残行为。3.2 片面的教养内容4. 2.1录分数轻德育就当下来看，我们国家的教育政策要求德、智、体、美、劳的全面发展，这是当下教育目标的基本要求。在当今的教育环境下，片面追求学业成就和高分的现象尤为严重。父母们把智力教育和优异的学习成绩视为养育孩子的唯一途径。许多家长对孩子的生.活理想、从童年到成年、从幼儿到大学的道路进行反刖，忽视了孩子的教育热情和学习能力，忽视了孩子的智力水平、学习质量、