《用数对确定位置》说课稿.docx

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1、四年级下册用数对确定位置说课稿各位老师好，今口我说课的课题是用数对确定位当.我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计这六个各方面来进行说课。一、说教材1 .教材内容用数对确定位置第一课时是苏教版小学数学四年级下册第八单元P98的教学内容。2 .教材分析用数对确定位置是在第一学段已经学了上下、前后、左右以及第几排第几个的基础上进行学习的，是第一段学习内容的持续和发展。让学生用抽象的数对来表示位置，进一步发展学生空间观念，提高抽象思维实力，为今后进一步学习“图形与坐标”打下重要基础。二、”1卡我是从学问与技能、过程与方法、情感、看法与价值观三个方面来设计本节课的教

2、学目标1 .学问与技能：在详细情境中相识列、行的含义，知道确定第几列第儿行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示详细情境中的位置。2 .过程与方法：经验由详细的座位图到用列、行表示的平面图的抽象过程，进一步发展空间观念，初步感悟数形结合的数学思想方法。3 .情感看法与价值观：感受用数对表示位置的简洁性，体验数学与生活的亲密联系，进一步增加用数学眼光视察生活的意识。三、说教学重、难点从学生的学问结构和年龄特征动身，我理解如下：教学重点I初步理解并驾驭用数对表示位置的方法。教学难点：能正确运用数对表示详细情境中物体的位置。四、说教法、学法1.教法：本课时主要采纳“探窕式教学法”，辅以“情境教学法

3、”进行教学。教学中，从教室里有序排列的这一现实场景，并提出班长坐在哪里的实际为题，让学生逐步形成如何去确定位置，再让他们小组沟通，从中巩固新知，学会写数对，从而发展学生的数学技能。2.学法I在学法上选择合作探究、探讨、实践的方法。五、说教学过程依据数学学问本身所具有的特征，以及学生的相识规律、思维发展规律，我设计了四个教学环节。（一）、提出问题，导入课题通过让学生介绍我们是哪个班，使学生体会到用两个信息确定一个对象在生活中很常见，明确一个信息不能精确地描述所指的对象。（二）、老师引导，探究新知为了更好地突出重点，突破难点，我设置了以下五个教学环节:第一环节I创设情景首先利用多媒体把书上的主题图

4、改成自己班级的座位图，目的既为激发学生爱好，也想体现数学来源于生活。并请学生用自己熟识的方式沟通班长的位置。旨在激活学生头脑中已有的生活阅历和学问基础。通过沟通、谈感受，使学生相识到：多种不同的说法不便于沟通，从而产生统一说法的需求，体会学习新学问的必要性。其次环节I相识列行通过上一环节的学习和思索，老师因势利导，引导学生将描述的方法统一到列与行的相识上，出示竖排的叫列，横排的叫行。在确定哪边是第一列时学生会出现分歧，师再一次借助学生生活阅历创建认知冲突，引导学生自发意识到统一规定的必要性，并且统一规定确定位置时要先说第几列再说第几行，列要从左往右数、行要从前往后数的规则，再一次体会数学来源于

5、生活的须要。第三环节：用列行确定位置能用“第几列第几行”来表示随意一个同学的位置，进一步感受到用“列与行的方法”确定位置的简明性和精确性。而这一环节是学习在方格图上确定一个点的位置的必要过渡。第四环节：用数对确定详细情境中的位让学生用“第几歹IJ第几行”的方法记录几个同学的位置，通过实践发觉记录起来有点麻烦。将学生的“求知欲望”再次点燃起来，组织学生小组合作沟通，创建出简便的表示位置的方法并展示，通过解除、筛选确定正确的表示方法，并加以完善进而引入“数对”的读写法。目的培育学生的创新意识，体验到数学沟通的简洁之美。用圈代营学生，我把座位图简化成平面图，让他们经验从直观座位图抽象出方格图的数学化

6、过程，进一步建立符号意识，体会数学的简洁美。通过这样四个环节层层递进的学习活动，学生经验了学问形成的过程，积累了基本的活动阅历，达成了本节课的教学目标。（三）、巩固练习，应用拓展本环节我设计了不同层次、不同梯度的练习。1、基础练习：利用教室里学生座位，通过说位置，猜好挚友等趣味练习，使学生进一步巩固了对行、列和数对的含义。这一层练习负贡巩固学问点、激发接着学习的爱好。2、探究练习：完成练习三的1、2两题。学生结合生活实际用数对来确定墙面瓷碗和地砖的位置已不成问题，值得留意的是通过视察比较瓷砖和地转的位置特征，引导学生充分沟通，使学生发觉数对中的一些规律：如在同一列中，数对中前一数相同：在同一行

7、中，数对的后一个数相同。在体验中熬炼学生的概括实力、创新实力。3 .拓展练习，坐在数对（3,6）、（X,6）（3,Y）.（,）.（,B）处的同学站起来。4 .提升练习，在方格图中标出已给数对的位置，依据给出的位置写出数对。为下一节课的教学做铺垫。（四）、反思总结，自我建构最终引导学生回顾、梳理、总结本节课所学学问，给学生再次沟通的机会，让学生在相互提示和共享中，进一步明确本课学问重点难点，驾驭解决问题方法措施，把新学问建构在已有的学问体系中。（五）、作业布置学生收集生活中用到数对学问的例子，观赏生活中的数对。使不同层次的学生都有所提高。六、说板书设计I我力求为学生呈现学问形成的过程，力求为学生建构完整的学问体系。以上只是我对本节课的一些预设，实际教学过程中确定会有意想不到的生成，我将刚好调整。我的说课到此结束，感谢各位评委。