小学体育教学：课题申报表“以武立志”校园育人机制的实践研究.docx

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1、附件：课题立项申请书类别B（填写A类/B类）宁波市“学校德育研究”课题申请评审书课题名称“以武立志”校园育人机制的实践研究课题负责人沈国军负责人所在单位余姚市泗门镇第二小学负责人联系方式13968288515负责人校内任职副校长县（市）区教科研主管部门意见宁波市中小学德育研究会会员单位（是/否）否宁波市教育科学研究所宁波市中小学德育研究会制2020年12月“以武立志”校园育人机制的实践研窕沈国军余姚市泗门镇第二小学一、选题的背景泗门镇第二小学地处宁波N星城镇，又处城乡结合部，在校学生中外来民工子女的学生居多据统计,2020学年我校外来民工子女学生就读比率高达78.5%,这部分学生不仅学习基础较

2、弱，而I1.行为习惯、意志品版也相对较差。吨特进步规范和引导，学习动力有待进一步加强。近年来，学生乘承“和而不同、止于至善”的办学理念，把武术作为提升学生.综合素养的突破口，旨在充分挖掘武术内涵，促进学生全面发展。“以武立志”育人理念的提出，主要基于以下几方面的原因：.1.宏观背Ib2018年9月IO日，习近平总书记在全国教育大会上的讲话中强调，”要在加强品德修养上下功夫，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人。”在素质教育体系中，德育占据著首要位置，是促进学生德智体美劳全面发展的必要途径。特别是在社会多元化发展的时期，学校德育教育对小学生的道德素

3、养有着直接的影响，引导学生树立正确的思想观念.传统的德育教育模式难以满足现代人才培养的要求，如何优化小学德育育人机制显得尤为重要.2 .课改背景：中华武术,源远流长。在中华几千年的历史长河中，武术承载了中华民族传统文化的精彼。2014年出版的浙江省义务教育体育与他康课程指导中明确把武术列为小学体育课程必学内容，在情感课程目标中，通过式术发展学生的个性，促进学生精忠报国、自强不息、以诚待人、言信行果的武德提升.因此，以武术教学促进学生德育的发展，不仅是指导纲要的需要，也是德育课程教育理念的体现。3 .现实状况：目前，学生普遍存在挫折教育缺失，承受能力差的情况，家长的教育观念参差不齐，学生的思想和

4、行为由于受社会环境的影响，出现了多元化和更杂化的帧向，导致孩子的行为习惯、意志品质、道第修养都有所欠缺。而我校开展武术校园特色已有五年时间，从仅有十几人的武术队,逐渐推广到全校，受到f学生的喜爱，在省市各类武术竞技比赛中也取得/优异成绩，学校先后获得/余姚市武术特色学校和浙汀.省非物质文化遗产武术传承基地等称号。以武术教学为契机，开展“以武立志”教育，契合社会主义核心价值观个人层面价值准则的要求，培养公民意识，倡导爱国、敬业、诚信、友善的价值准则。同时学校为体现武术特色教育成果的多样性，挖掘武术教学中跆藏的镀育教育。最终达成“探学求其、智健合一、和善人生、以德铸魂”的校园育人文化，具有一定意义

5、。二、国内实践探索综述臼武术教学列入省编指导纲要的必学内容后，武术运动的推广力度逐渐加大，体育课中武术教学比重也逐渐增大.对武术德育的研究，以武促撼，以德促学，在学校中开展武术教育，已被广泛认同，他们认为中国武术中内外兼修，习武先习德，口武德的学习，有助于培养学生的爱国主义精神，坚切的意志品质.培养正确的人生价值观。但近年来，校园武术的发展仍然缓慢，武术的整体功能与价值难以体现，主要表现为武术内涵的挖掘不全面，评价体系不完善，实际操作性不强等方面。据统计调代，以主题“武术例目”在CNKl期刊网搜索，食得臼2010年至2020年间共有53篇“武术德行”有关，涉及小学生武德文化更是少之又少，基本都

6、是泛泛而谈，没有实际可借鉴的育人机制“因此，本课题的研究对武术运动的发展，尤其是福育教育的提炼,是现实可取的。三、课题研究的内容（一）概念界定以武立志是指学生个体通过学习武术，了解武术文化，继而提升对武术的兴趣，弘扬民族精神和时代精神，树立社会主义核心价值观，培养公民意识，倡导宏国、敬业、诚信、友善的价值准则,达成“探学求真、智健合一、和善人生”的育人目标。（二）基本思路立志:f一一-啰,ttftM二i-T社会主义一心价值观（公Rin）传蜕武本课题从传统武术文化入手，为了能更好的挖掘武术中的德育，促进学生德育水平的提升，建立合理有效的“以武立志育人机制。构建从传统武德包括“仁、义、礼、信、勇”

7、五方面，与社会主义核心价值观公民层面“爱国、敬业、诚信、友善”价值准则有机辩证统，确定研究的基本模型，实现“以武立志”的育人目标：探学求真、智健合一、和善人生。图基本网路框架图(三)主要内容1 .以教学为先导，推行武务课程“三进”，树立独爱祖国，以礼待人、积极向上之志.武术是一种特色项目，黑育教育更是一种体育教学内容，任何内容的教学都是以“教”为先，在武第教育的推进过程中，课程“三进”是将武德歌入校园本质教学最行之有效的策略，(I)武课程进课堂.课始学习抱拳礼“左手文，右手武，文武双全，以武会友J旨在培养学生以礼待人之志。(2)武精课程进两操.两操：即早操(上午)和大课间操(下午)。为推动武术

8、特色的开展，把武术操旭日东升和英雄少年融入两操。通过中国传统武术的学习，旨在培养学生热爱祖国，精忠报国之志。(3)武课程进社团.武术拓展课受到了全体学生的追捧，在武术拓展课中浸透德育教育。“中华武术，博大精深，以武强身，以彼为先，以礼待人，自强不息”武德导行，培养学生积极向上的学习态度和生活作风之志。2 .以活动为我体，开展武主题月活动“三个一，树立奋发图强、诚实守信、精忠报国之志.1)一次武班队课.围绕学校五年武术之旅，开展以“以武立志”主题班会，谈谈自己学习武术后变化和武术中的立第树人问题。培养学生坚持、刻苦、努力奋斗之志。(2) 一次武情征文活动.为了亲身感受武术的魅力，总结习武经历，回

9、忆习武乐趣，开展“我的中华武术梦”为主题的征文活动,培养孩子诚实守信、见义勇为、积极向上之志。(3) 一次武德DIY手抄报设计.设计以“心目中的武术英雉”为主题.形式多样的DlY手抄报，不仅培养学生的动手能力，还加深对中华武术魂的认识.增进学生热爱祖国，精忠报国之志。3 .以“武立志”文化浸涧，营造校园环境，树立公民意识、自信向上之志.学校在武术特色的创建中，己建成r武术校园文化长廊：从武术起源、学校武术发展历程、活动印记、学生作品展、武术队介绍等方面，给学生更直观的视觉冲击，提升学生的武魂励志。还将从廊文化出发，辐射楼梯文化、墙文化、窗文化、石文化等，做到武德文化融学校于一体，进而更好发挥“

10、以武立志”阵地作用。4 .基于“以武立志”层级梯度，制定“武德之星”讲价.“以武立志”育人评价方法根据武术运动的特性，依照学生.身心发展的特征，制定“武镑之星”争星的评价方法，争星内容从学生的精气神、行为习惯、团队凝聚力等方面入手。从班级到学校两个所面，与学校美撼之星，礼仪之星，十佳小孝星评比结合，以实现育人目标.四、研究的方法1 .文献研究法：查阅和收集大量关于武德育人理念的相关资料，为课题的实践提供依据。2 .行动研究法：立足于学校“武德”教育的相关问题展开研究，通过实际行动，力求解决“以武立志”的有效百人机制，并将研究成果用于实践，提升学校特色品牌，促进学生个性化发展。3 .案例研究法，

11、武术德育开展中，势必会根据些问题”学生进行专项开展，通过这些典型事件分析，找到问题的根源，建立石效机制。.六、研究过程（一）准备阶段（2020年11月一2021年1月）通过调杳、访谈等方法，提炼武术教学中涉及的镌目教育，统一思想，明确武术教学的目的.邀请武术协会及教科所专家对课题进行前期指导，为课题的后期发展诊断把脉，协调教导处、少先队大队部和体育组，在课芬安排及活动组织方面进行互相协调，为课题的组织实施做好准备，（二）实践研究阶段（2021年2月一2021年9月）1 .进行新一轮的武术教学，即按浙江省义务教育中小学体育与健康指导纲要的内容进行教学，要求教师在教学设计中明确课时的德育目标，全校开展，全员参与。2 .四至六月份,每月至少安排次相关武诬的专题活动，明确活动目的，积累活动资料，从而为改进、完善操作策略做准备。3 .五月份，进行课题中期总结，与市教科所专家进行交潦、讨论、分析等，进一步完善课题的开发与研究。4 .六月份组织一次“武撼助我成长”的主题班队活动，重点淡谈通过学习武术，对我的生活和学习产生了什么影响。5 .九月份进行课题前期资料的整理，为结题做准备。（=）总结结题阶段（2021年10月一2021年11月）1 .整理武术德育的资料，将资料进行汇总、分类及统计。2 .以武术教学为途径，以促进学生镌目发展为目的，撰写论文，完善操作策略与实施方案，撰写结题报告