小学体育教学：多重“教会”意蕴下的小学体育课堂教学策略探索.docx

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1、多重“教会”意蕴下的小学体育课堂教学策略探索【精美J义务教育体育与健康课程标准（2022年版）指出，在体育课堂教学中要贯彻落实“教会、勤练、常赛的要求，而教会是实施勤练和开展常客的必要前提，只有教会学生必要的体育基础知识、基本技能,学生才能运用这些知识和技能参加体育训练和竟卷。具侬而言，学生可从“学会”转向“会学”：从“模仿”走向“创编”；从“技能”转化“素养”，以期来激发学生学练积极性，确保教学败果的柩步提升，从而更有效地促进学生全面发展。【关健网】小学体育：教学策略：多重“教会”静观现在的体育课堂，由于受安全压力等诸多原因的影响，使得当下的体育课成了无强度、无难度、无对抗、不出汗、不喘气、

2、不奔跑等“三无七不”“特别安全”的体育课。造成学生经过多年体育课的学习，学不会、不会学，技能无成，素质不高，体质不佳。那么，作为新时期的体育教师，该如何破解这一难题？该课题值得每一位体育教册深思细研。义务教育体育与健康课程标准（2022年版）明确指出：体育与健康课程依据学生的学习需求和兴趣爱好，要面向全体学生，落实“教会、勤练、常赛”的要求，注重“学、练、赛”一体化教学。.可见“教会、勤练、常赛”是新时代学校体育面临的全点工作，也是摆在全体体育教和面前的新任务和新课现。准确理解和把脉“教会、勤练、常赛”，有助于学校体白工作的有效开展，也有助于教师转变教学思维，从教多少转变为教会多少，将体目运动

3、的理念、体育运动的内在精神传递给每一位学生，使学生通过体育运动受益终生。基丁以上分析与思考，提出r基丁“教会”的小学体育课堂教学策略探索的研究，以期改变“三无七不”的现状，换发体育课堂应有的生命力。那么，何为“教会、勤练、常赛”？教公是勤练和常赛的前提和基础，只有教会学生必要的体育基础知识、基本技能,学生才能运用这些知识和技能参加体育训练和竞赛.那么，在新形势下，我们的体育课该如何教会学生呢？这就要求教师从学生的学情出发，以学定教，因材施教，通过有效的教学方式，使学生掌握运动技能并能学以致用，享受到运动带来的乐趣,并能积极地参加竞赛,在竞赛中去健全人格，锤炼意志.一、教会动作方法一学生从“学会

4、”转向“会学”在体育教学中，“学会”能使学生最短时间内掌握运动知识与技能.保证运动技能形成过程中动作的正确性和规范性，但是学到的某些知识与技能只是暂时的“收获”,随着教学时间延续，学生因兴趣缺失等原因尝试遗忘或拧出现厌倦。学生，学会”，学到的不仅仅是知识与技能,更重要的是对学习方法的掌握和能动学习的兴趣激发。那么，要使学生能熟练掌握动作、学会技能，这就需要我们教师要确定适宜的教学内容，创设轻松的教学环境，选择有效的教学方法,去教会学生掌握必要的健康知识、基本运动技能和专项运动技能。在水平一前滚翻教学中，教师讲解简单明了，再配上朗朗上口的动作口诀,可以有效提高低年级学生学习技能的兴趣，楮助他们在

5、较短的时间内拿握动作技能。【教学片段一】为了使水平一学生史好地掌握前泡匐技术，我用“一瞪二搏三低头，团身抱膝向旃混的U诀，将前泡糊充成动作分解成四步。教师的示范、学生的练习都以口诀进行指导性练习，每一步的要求指向明确，让学生在遗短的时间内熟悉动作技能要领，体会连贯动作，为掌握技能做好铺垫。在突破“滚成立线”这一难点时，我也设计“两脚一同没，曲臂快团身，浪动成立线的口诀，让学生在口诀中认识到演成直蝮不仅需要有力蹬地，还要屈臂团身。教学中，在让学生对照口诀练习的同时，我在垫子上做了一些“文章”：在开始做蹲撑动作叶，我在脚下昌了一对小脚Y,在滚阳后成蹲起时也勒了一对小脚丫。在垫子上曲一条直蝮，在垫子

6、近端贴上一双小手，以及后脑着型的位置。通过彩象的“小手”“小脚”图案，让初学的学生做动作叶知道手脚要放的具体位置，避免了许多无谓的动作讲解，更好地激发学生学习的兴趣。我们的体育课堂教学应以学生学习学会为主，让学生完成“耍我学”到“我要学”“学会”到“会学”的转变。在教学过程中，教师不过多束缚学生，而让学生按照自己对动作的理解去练习去活动，并在活动中提高自己。在本课的教学安排中，我利用形型生动、重点突出、富有韵律、易懂易记的动作口诀，让学生在边念边练中，建立了正确的动作表象，加深r对动作技能的掌握，有效地提高教学效果.利用垫子上黏贴的“小手”“小脚”以及后脑若垫地方等固定位置的图案，更好地解决了

7、手和脚、头触垫点与手的距离。因为在平常教学中我们只是强调要求学生身体团紧，没有把两个距离提出来，相对低年级学生来讲没有形象的语言，没有明显的标志物，他们很难理解.练习时比较盲目，所以在教学中运用这些图贴，不但使学生容易理解,而I1.用这样的限制法来要求学生团身，效果相当不错。这也为后期学习连续前滚翻、前滚觥直腿起、远撑前滚翻等等技巧动作奠定了基础。因此，我们在组织学生进行前滚翻练习时,，不仅要关注前滚翻动作的学习，更要关注如何解决前滚翻动作中的重点问题，在教会学生一个动作的同时尽可能教会学生这类动作以及更有效地形成专项技能和方法。二、教会练习方法一学生从“模仿”走向“创编”古人云：“授人以鱼，

8、只供餐：授人以渔,可享-生。”说的就是传授“方法”的重要性。知识是无限的、无量的，体育运动的各种技术也是无穷无尽的，课堂中教与学的时间与精力则是有限的，在有限的时间与精力之内，如何使学生形成“举一反三”的能力，掌握更多的有利于今后从事体育运动、增强体质健康的“方法”（即如何钓鱼的方法），便是我们一线体育教师所必须面对的问题。在前滚翻教学中，我们可以引导学生进行探究性学习，启发他们在练习中能敏锐的发现问题，主动地提出问题，积极地需求解决问题的方法，使他们在问题探究中理解所学技能的动作结构，解决练习中存在的关键问题，从而能其正掌握该项运动技能。【教学片段二】在教学中，我将学生按2人一组分好，并要求

9、他们在进行合作练习前演翎时，要互相发现、寻找同伴之间的不足。通迂几次尝试练习后，学生纷纷找出了同伴在前滚胡时分朕与低头不充分、团身不累等问题。因此，我越机引导他们讨论如何解决。接方我指导学生用下巴夬住绿片的方法进行前流初练习，并要求在练习时不能让纸片抻下来。学生不知不觉地在练习过程中解决了温翻时低头不充分的问题.教师继续抛转引玉，组织学生相互讨论与尝试，他们又找到用双膝夬住纸片做利滚翻来解决分,褪的难点：滚翻中钻过呼啦圈等练习，解决了团野不紧的难点、。这样，学生通过自主学习，一步一步地引导，把前滚胡中常见的问超进行一一突破，使学生的前滚翻技术得到迅速提高，既解决了课堂教学的重点又突破了难点.日

10、常的体育教学，往往以教师的讲解示范、学生的模仿练习为主要途径，帮助学生学会知识、掌握技能。这种以“模仿”为主的学习方式虽然也很重视教方法，亦有利于技术教学，但忽视了学生的学习主动性和能动性。在本课教学中，为了提升前滚蹴的动作质量，老师通过引导让学生用下巴夹纸片来解决低头的难点，从而促使学生“创编”出用膝盖夹纸来解决滚翻时分腿的难点，用钻圈来提高团身紧的技术等练习方法，让学生全方位理解前滚翻动作的特点和内涵，使他们更好更快地学会了前滚翎。由此可见，我们选择以前滚翻练习方法为内容进行教学就可以改变“为了练习而练习”“为了教而教”的现状，有效地改变学生一次乂次的重纪练习。在日常的教学中，我们要追求有

11、质员的课堂就应追求在课堂中“教练习方法”，并在练习过程中注重培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。三、教会运用方法一学生从“技能”转为“素养”判断一个动作技能是否被学生掌握，它的标准就是学生能否正确应用，即是否具有实践性。教师要善于创设生活场景，回归生活实际，促进学生.技能和知识的内化。教师要从体育学习的功能性出发，创设生活情境，将体育学习与生活现场相结合，强调体育学习的生活应用价值，让学生在学习中懂得如何通过所学知识，转化为技能保护臼己，提高自己的活动能力，招自己课堂所学运用于课外生活活动中，保障自己的生命安全和质量。我们要枳极引导学生将体育课所学运用到比赛和生活中去，解决实际的问题

12、，为我们的生活带来快乐和活力。【教学片段三】在前浪胡枚学巩固提高阶段，我紧扣学生的认知经脸设计了“小剌猬运送果实”的游戏,方法如下：在体操垫的中同包一条直蝮，在直线上放两到三个具有黏性的“羊果”，学生胡洪叶如能演成宜线，则“草果”会沾在背上，成功运送“草果”。我没有直接告诉学生正碉的动作和方法，而是让他们边练习边思考：如何才能在一次初演中运到所有的“苹果学生通过练习，很快明自只要演成近域就能获得“苹果”,而前演翻滚成近废的难点也在他味游戏中得到解决。看似简单的游戏，对学生来说却还是紧张、刺激而富有趣味.随后，在学生初步学会前滚翻动作后，我安排了一些小游戏，让学生在身体处于不同姿势下进行前滚型练

13、习，如在走动姿势情况下完成前滚翻、跑动姿势下完成前滚翻、高处跳下后完成前滚翻、模拟被人报到情况下完成前滚翻和模拟被东西绊倒情景下完成前滚翻等等。通过练习让学生明白的步时、的自行车时、遇到意外碰报时都可以通过一个前溪翻来陵解冲力，利用滚动保护自己的身体。联系生活实际，让教学内家与学生生活经验对接，琮堂效果自然显现。本课在“运用方法”视角下构建的教学设计，通过“情境”教学中设理的多种练习方法，让学生设身处地地参与其中，并感受到运用滚翻技术进行自我保护所带来的效益，体现“学以致用”的设计理念。在课堂中，让学生明白练习体育的目的就是为了更好地在生活当中，根据实际学会保护自己，提高在紧急情况下应激反应的

14、能力。相信通过扎实、有序地学习，学生逐步学会、学懂、学乐，并学有所用，在现实生活中出现的特殊情况能运用所学技能进行自我保护的能力和意识大大提升，真正体现出这项技术教学的价值，成为“真教学”。总之，”教会、勤练、常死”的提出，为体育课程教学改革确立了新方向，为体育教师专业发展明确了新要求。在体育课堂教学中，我们只有着眼多重意蕴的“教会”，依据课程标准，结合学生.学情，设计行之有效的教学活动，使学生通过积极的课内外学练，各类竞赛平台的展示，才能促进他们真正的学会、掌握并熟练运用各项技能，享受体育带来的乐趣，从而更有效地促进学生全面发展.【参考文献】1中华人民共和国教育部.义务教育体充与佗康课程标准(2022年版)M.北京师范大学出版社2段璃莉.改进体育课堂教学落实“教会、勤练、常赛”J体有教学,2021(2).3曹强.赵明.“学以致用”理念下混翱在生活中的运用的教学设计和课后反思J中国学校体育.2015(4)4黄维东.陈璃凡.聚纭“教会”“勤练”“常靠”谈课堂教学质量提高J.中国学校体育.2021(6)