《桂林山水》说课稿.docx

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1、桂林山水其次课时说课稿今日，我说课的内容是义务教化六年制小学语文第八册笫一单元的课文桂林山水讥一、说教材桂林山水？所在的单元专题是走遍万水千山”，本单元的训练重点是引导学生入情入境，体会感情，领悟文章的表达方法。本文描绘了桂林山水的秀丽风光，语言美丽流畅，描述生动逼真，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者酷爱祖国山水的思想感情。这篇课文抓住桂林山水的特点进行详细描写的写作方法，是学生学习习作的典范。课文依据“总一分一总”的结构，先从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明白桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代J作者欣常桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最终，把桂林的山和

2、水联系起来，作为个完备的整体，呈现在读者面前。二、说学情学问水平：&桂林山水是走进祖国大好河山的其次篇课文，第一课的三首古诗分别以不同的笔调和心情写出了对自然风光的宠爱。本篇课文文质兼美，语言生动，学生在具备了对祖国好河山的酷爱的情感基础上能欣赏到桂林山水的美，抓住桂林山水的特点思维水平：四年级的学生思维活跣，求知欲强，新奇心也强，他们乐于表达。实力水平：他们的生活阅历有限，对文中描绘的桂林山水的秀丽景色，仅凭想象难以有深刻感受，需借助直观的图象帮助理解.指导.思路：我制作了相关的多媒体课件，让学生有身临其境的感觉，营造窕松和谐开心的学习环境。三、说教学目标基于敕材特点和学生的学情,我将本课的

3、三雉目标设计为,学问与实力目标为：有感情地朗读课文并背诵全文：了解桂林山水的特点及作者的语言表达特点，并会仿写.过程与方法目标为：通过多读、有感情朗读，理解课文内容，感受桂林之美。情感看法与价值观目标为：感受桂林山水的美妙，培育酷爱祖国大好河山、能爱大自然的感情.四、说教学变雉点问读效学的重点是培育学生的感悟、遮解欣赏和评价实力.因此我将教学击点确定为感受语言美、感受桂林山水的美，有感情朗读并背诵课文。将教学难点确定为学习作者细致视察，抓住特点描写兔物的方法，进行仿写句子训练。五、说教法为了突破点难点,本课教学,我以情景创设法、朗读法为主，以读写结合法为辅进行教学，与教法相适应，学生通过“读、

4、议、说、写等形式进行学习。这篇课文，我预料用两课时完成，第一课时主要是自学字词，解课文大意，梳理课文思路。其次课时重点研读课文，突出重点，解决难点，感受桂林美景。六、说教学过程下面我ilt点说说其次课时的教学过程，围绕教学目标，我设计了四个环节。-）情境创设，更习导入布.以在敦化过程一书中曾说过,“学习的最好剌激是对所学材料感受炉”上课伊始，我会利用多媒体课件播放电视上闯关节H所特有的的带有惊慌感的背景音乐，并说到：“这节课，我们接着学习桂林山水。但是呀，今日我们要用小组竞赛闯关的形式来完成这一课的学习在闯关前热身，先听写词语，并用以上词语练习说出桂林山水3的主要内容。这样,既复习上节课的内容

5、,又为本节课课化学习作了铺垫.（一）合作探究，深化研读第一关：读一读期读训练是语文敦学中不行缺少的一项语音基本调练.它既是理解语言的有效手段、又助于学生增加语感,发展语感.首先，我会干脆在课件上投影出描写漓江部分文段，让学生自读课文，依据课文质疑“学生边读边用能在感受较深的句子旁作批注。个人读完后，让学生在小组内沟通自己的体会，最终让全班带着体会到的感情齐读。在朗读过程中，我将从读出感情、读出体会两个面来指导学生读，引导学生大声读、美丽地读、生动地读，把课文读得细肽、读得深刻、奇美。其次关：议一议在其次关议一议环节，以描写漓江水的其次自然段为例，我将引导学生从抓关键词、品修辞、学会运用方面进行

6、学习。深刻感受濡江水的特点。在充分朗读基础上引导学生思索作者为什么先写汹涌澎湃的大海和水平如镜的西湖？在读议中体会，用对比突出濡江水的特点的好处。再通过换句体会漓江水特点：把排比句换成：“漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊。可以吗?为什么？从而领悟排比句式和比方修辞描写景物的妙处，学习作者抓住景物特点的表达方式。最终抓住时机进行仿写训练：）真静啊，静得（）:（）真清明，消得（）.学生们会有更深U次的感受，了解滴江静、清、绿的特点。以同样的学习方式,我放手让学生自学描写桂林的山部分文段,引导学生充分发挥集体的才智,自主学习,合作探配.第三关：说一说新课标指出,19读是学生特性化的行为

7、,加为主动的探究过程.学生充分明读以后，已经有了一些想法想要和同学表达沟通，这时候我利用课件出示含义深刻的语句,舟行碧波上，人在画中游“，以四人小组的形式,说说你对这句话的理解，使人人参与探讨沟通，老师也参与到小组中指导、倾听，这样引导学生进一步感受桂林山水的美。同时引导学生想象：“流连于桂林美珏，我仿佛看到了听到了J此时的说话训练，能使桂林山水的漂亮给学生留下更为深刻的印象。紧接着利用多媒体播放图片，配乐感情朗读，课堂气氛会进入高潮。（三）拓展延长为了巩固所写，拓展延长我设计了小练箔：课件展示桂林美景图，请同学们为桂林山水写段广告词或以名小导游身份写篇桂林山水导游词。就这样结束全文,辑自戴地将学生的视野由课内推向源外,拓展了语文学习的空间,体现了语文学科的生活性和开发性（四）最终我来说说本课的板书：桂林山水重点突出，简洁明白的板书，对课文内容的展示起到提纲艰领的作用，帮助学生提高学习效率。以上说课的设计，仅是我对本篇课文教学的种预设。在实际的课堂教学中.我将处理好预设和生成的关系，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、创建性，使课堂教学达到最优化。我的说课完毕，感谢。