《教师礼仪规范》.docx

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1、北京市教化局收集、整理老师礼仪规范老师礼仪规范第一章老师礼仪概述其次章老师礼仪“五要素”第三章进出校门礼仪和集会礼仪第四章课堂交往礼仪第六章办公交往礼仪第五章课外交往的礼仪笫七章与家长交往的礼仪第八章社会交往礼仪第一章老师礼仪概述一、礼仪概述礼仪是文明的象征，道德的范畴。“礼”是规，是天地自然之道，是德，也是治国之法规、律条；“仪”是矩，是准则，也是治国和做人的尺度。人类社会要发展，要推动，就必转弘扬、推行礼仪。没有礼仪的地方，是没有文化的地方；不懂礼仪的人，是不文明的人，也是没有道德的人。礼仪在本质上其实就是道德的规范，包括礼节和仪式，是社会、道德、习俗、宗教等方面对人们行为的规范，是文明道

2、德修养程度如何的一种外在表现形式。礼节，即社会公认的待人接物的方法和人与人相处的准则。例如，初次见面该怎样相互介绍，怎样互递名片，怎样待客，等等。再如，人际交往中如何保持良好的仪态、仪表等。仪式，是指正式场合用以表示礼节的一系列固定的程式，如欢迎仪式、签字仪式、开业典礼、婚礼仪式、葬礼等。现代礼仪的社会功能主要表现在以下几个方面：1、有助于提南人们的自身修养在人际交往中，礼仪往往是衡量一个人文明程度的准绳。它不仅反映着一个人的交际技巧与应变实力，而且反映着一个人的气质风度、阅历见识、道德情操、精神风貌。因此，在这个意义上，完全可以说礼仪即教养。学习礼仪、运用礼仪有助于提高个人的修养，有助于“用

3、高尚的精神塑造人”，真正提高个人的文明程度。2、有助于人们美化自身、美化生活个人形象是一个人仪容、表情、举止、服饰、谈吐、教养的集合,而礼仪在上述诸方面都有自己详尽的规范。因此，学习礼仪、运用礼仪，无疑将有益于人们更好地、更规范地设计个人形象，维护个人形象，更好地、更充分地展示个人的良好教养与优雅的风度。3、有助于促进人们的社会交往，创建良好的社交氛围运用礼仪，除了可以使个人在交际活动中充溢自信、心中有数、处变不惊外，还能够帮助人们规范彼此的交际活动，更好地向交往对象表达自己的敬重、钦佩、友好与善意，增进彼此之间的了解与信任。4、有助于净化社会风气，推动社会主义精神文明建设我国正在大力推动社会

4、主义精神文明建设。其中的一项重要内容，就是要求全体社会成员讲文明、讲礼貌、讲卫生、讲秩序、讲道德，心灵美、语言美、行为美、环境美。这些内容，与礼仪完全吻合。因此，完全可以说，提倡礼仪的学习、运用，与推动社会主义精神文明建设是殊途同归、相互协作、相互促进的。二、老师礼仪的内涵及其培育老师不仅是科学文化学问的传播者，而且是学生思想道德的教化者。对于老师来说，礼仪更有其特殊意义。所谓老师礼仪，是指老师在教化活动中应遵循的敬重他人、讲究礼节的程序，是教化工作者必需驾驭并娴熟运用的人际传播技能。老师的一言一行都受到学生的关注，对他们起着潜移默化的影响。因此，老师礼仪不仅是老师个人的品质修养，而且干脆影响

5、着学生的思想行为，为学生的成长起着至关重要的作用。老师在传播学问的同时，要特别留意自己的言行举止，使自己从各方面成为一个优秀的、学生能够仿效的榜样。近年来，通过各级教化行政部门的师德建设，老师的礼仪有了很大的提高，但与老师礼仪相悖，乃至缺乏至少的礼仪常识的现象在老师队伍中仍旧存在，这不能不引起我们的重视。比如公共场合语言粗俗不文明；不敬重学生，时常挖苦讽刺或冷谟疏远；对学生的提问、问候随意应付或干脆置若罔闻；上课时接听、拨打手机；在教室内吸烟、随地吐痰；形象举止过于随意或浓妆艳抹、过于修饰等等。因此,有必要对老师进行礼仪教化。老师礼仪教化的途径1、老师自身要加强学习这里所说的学习，指通过自励、

6、自省、慎独，培育自觉的礼仪意识，达到为人师表的道德境界。同时，要学习老师的职业道德，良好的师德对陶冶老师情操，转变老师礼仪，提高老师素养，激发老师的主动性都有着极其重要的作用。2,学校要加强对老师的礼仪教化(1)重视老师礼仪的传承在老老师与新老师结对帮教中，要求老老师在传授教学学问、管理阅历的同时，也要传授老师礼仪学问。促使新老师在提高教化教学阅历的同时，也提高自己的老师礼仪修养。(2)加强对老师礼仪的规范要求老师敬重学生，关爱学生，以学生为本；真正把学生摆在教化教学的中心，同等地对待学生，热忱地关爱学生，真诚地为学生服务。要求老师举止得体，语言文明，留意坐、立、行的姿态和手势,举手投足都表现

7、出老师应有的文明礼貌。要求老师加强与家长和同事的沟通、协作。特殊是对文化程度不高的家长，不能居高临下，而要设身处地为家长着想、分忧，应争取其理解、支持和协作。在与同事的交往中，应以和为贵，敬重同事。要求老师服饰得体，仪表端庄。服饰得体、仪表端庄的老师会对学生产生剧烈的吸引力和感染力。3、广阈中小学老师要加强实践，提行自身的礼仪素养行动是最有效的学习方法。老师的意愿和主动性是最重要的。广阔中小学老师要充分相识到老师礼仪在教学活动和学生发展过程中的重要作用，提高实践老师礼仪的主动性和自觉性，时时刻刻谨记、笃行，在实践中增加礼仪意识，提商实践老师礼仪的实力。三、当前老师礼仪存在的问题和建议1、老师在

8、礼仪文明方面存在的问题（1）对学生缺少应有的热忱（2）对学生关切不够（3）对学生缺乏敬重（4）形象和举止过于随意（5）公共场合不留意自己的言行举止2、对老师礼仪的建议（1）增加自身的礼仪榜样意识（2）多给学生一份热忱和微笑（3）敬重学生，关爱学生，以学生为本（4）加强与学生的沟通和沟通（5）举止得体，言语生动（6）服饰得体，仪表端庄3、老师礼仪在学校教化过程中的意义（1）传承传统美德，扩充学校糖膏内容老师的言行，特殊是老师的礼仪表现，肩负着选择、传递、弘扬中华民族传统美德的崇高使命，它一方面要把优秀的中华民族美德转化为青少年一代的素养结构；另一方面，又要在此基础上，形成崭新的时代美德。通过老师

9、示范作用，让传统美德在中小学生身上得以继承和发扬。如拳拳报国心，酷爱祖国、忠于祖国，“国家兴亡、匹夫有责”、“国而忘家，公而忘私“、酷爱人民、关切人、理解人、怜悯人、孜孜上进、奋勉图强、正直诚恳、勤劳节俭、见义勇为等良好意志和品德，都值得共同弘扬。学生既是中华传统美德的传承者，又是体现时代进步要求的新道德规范的实践者。对广阔中小学老师进行礼仪教化，对传承中华民族的传统美德具有特别重要和深远的意义。（2）是实施素养教化的须要素养教化的核心内容可归纳为三点：素养教化是面对全体学生的教化：素养教化是促进学生全面发展的教化；素养教化是促进学生特性健康发展的教化。素养教化特别强调学生的发展。发展心理学认

10、为，儿童时期是人的社会行为发展的最佳时期。因此，在中小学开展老师礼仪教化是特别关键和必要的，是当前市场经济新形势下实施素养教化的具体体现。通过老师礼仪教化活动的开展和推广，带动广阔中小学生学习礼仪的风气，帮助学生培育高尚的品德，逐步树立正确的人生观、世界观、价值观，健全他们良好的特性品质和心理素养，养成健康的审美情趣和方式，使每个学生都得到全面健康的发展，为他们今后的学习和社会生活打下扎实的基础。（3）是推动课程改革的有效载体广阔中小学老师在实施新课程的过程中，往往留意理论的学习，学过之后，迫于原有的教学惯性和传统教学评价的压力，日常的教学行为丝毫没有发生根本的变更。而对老师礼仪的强调，从老师

11、的最基本的行为动身，来规范他们的言行举止，使得新课程的基本理念能够贯穿于他们的教学行为中，为新课程改革打下了行为基础，是推动新课程改革向纵深发展的有效载体。其次章老师礼仪“五要素”老师礼仪的五要素是：老师的语言、老师的服饰、老师的举止、老师的形象和老师的心情一、老师的语言老师的语言礼仪主要表现在以下几个方面：1、老师语Ir礼仪的具体要求(1)娴熟运用一般话一般话是国家法定的标准化语言，也是老师必需运用的职业语言。老师必需运用国家规定的“全国通用一般话”教学，学生的仿照实力很强，他们不仅跟老师学习文化学问，也跟老师学习语言：在老师语言规范的潜移默化下，学生便能讲规范化语言。(2)精确、无误的科学

12、性教学的科学性原则要求老师传授学问要科学、正确。在语言运用上，老师应力求字斟句酌，做到发音精确、清晰、语句通顺、无误，避开学生错误地接受和理解教学信息。老师语言的内容与其他行业相比，必定是专业性、科学性较强，老师在课堂上授课的每一个概念、每一个定理、每一次指责或表扬，语言的运用必需是科学的，容不得半点模糊，更容不得谬误。(3)精煤、产密，逻辑性强课堂教学时间有限，不允许老师啰唆、拖泥带水。这就要求老师要对语言行为进行自我限制，对教学信息进行选择、加工和提炼，做到言简意赅、富有逻辑性，使教学语言在有限的课堂教学时间内发挥出最好的效益。2、老师语言的艺术性(1)语言要生动、形象，富有感染力生动、形

13、象化的语言始终被老师视为最廉价的直观教具，它能充分调动学生的感觉器官，化抽象为具体，化深邃为浅显，化枯燥为好玩，帮助学生理解和记忆。(2)语言要平实、自然，不哗众取宠教学语言应讲究平实、自然，这样才能使学生更好地接受和消化教材。语言的晦濯、艰深或故弄玄虚、空洞无物，只能加重学生的思维负担，阻碍学问的驾驭。(3)语言也默、诙谐幽默诙谐的语言是谖堂气氛的调整器。老师的语言应富有情趣，既带给学生轻松开心，又有深刻哲理；既能创建自然和谐、平易亲切的谡堂气氛，又能为学生供应思维驰骋的天地。（4）擅长运用情感性语言老师的语言应富有情感之美。老师的语言要满载着对学生的酷爱之情，充溢对本学科的执著之情，饱含对

14、专业学问成果的赞美之情。情感沟通是教学的重要前提。师生情感一样时，双方易形成默契，即所谓的“心有灵犀一点通”；情感有隔阂，学生就会产生抵触心理，影响教学的顺当进行。运用激励性语言，可培育学生的自信念。老师语言一般具有特别强的感召力，常常让学生精神激昂，干劲倍增。抒情时，要让学生如沐春风，心旷神怡；点拨时，要让学生低头深思，豁然开朗。感召力是老师语言追求的一个较高的境界，须要长时间的修养、演练、学习。（5）语音、语速、语调相宜语言技能是通过确定的语音、语调、语速表现的语音、语调、语速是否自然、亲切、美丽、好听，干脆影响教学效果。因此，老师应擅长依据教学内容和学生实际及课堂情境调整自己的语音、语调

15、和语速。（6）擅长运用肢体（态势）语言教学中时而出现的肢体语言能转移学生留意力，解除学生持续智力操作的疲惫感；肢体语言直观形象，可与讲授形成珠联璧合之势，帮助学生正确理解、感知教材；适时而有分寸的肢体语言能帮助老师限制教学秩序，发挥组织教学的功能。3、提商老师教学语言艺术的方法与途径1）思想上不断强化语言修养意义的相识（2）以读促说，增加活力3）提高自己的思想理论水平（4）加强和提高专业学问水平和文化修养（5）加强语言修养二、老师的服饰1、老师服饰的一般要求老师的着装是无形的教化力气。老师着装应符合自己的性格特点、年龄特点、职业特点、学识水平，大方得体，给人以稳重高雅的美感。（1）着装要合乎时宜着装要与时间、地点、场合及交际对象、交际目的相协调。老师衣着的直观对象主要是学生，其目的是取得更好的教学效果。这一点，广阔中小学老师在加强礼仪修养时，必需时刻牢记在心。（2）着装要留京色调搭配服饰是由色调、款式和质地等因素构成的，色调是构成服饰的第一要素。老师服装的色调搭配应尽量做到上身浅色、下身重色、整体美化、重点在颈部的原则，以便视觉主点被引向面部，这样就显得重心较稳。女老师的裙子下摆、裤口和鞋面装饰不要太跳，不要用闪光饰物。鞋、袜、下摆配色应接近衣物，不要过分追求流行，以免学生在课堂上对老师评头论足，分散留意力。（3）老师着装应当切忌