《司马光》说课.docx

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1、司马光说课一说教材本文是一篇历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的爱好，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。课文用浅显易懂的语言为我们呈现了一个镇静、机灵、英勇、聪慈的小司马光的形象，对学生也起到了肯定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。对于一班级的小学生来说，课文内容相对熟识，但是考虑城乡结合学生会存在差别，教学中，我针对学生的实际状况，对其次课时制定了以下目标。二说目标1、相识13个生字，会写6个生字，会读通课文，整体感知课文内容。能正确、流利、有感情地朗读

2、课文，感悟司马光遇到紧急状况，镇静、英勇、坚决的品质。2、能从课文插图中视察出人物的表情、动作、神态。培育学生制造性思维实力及想象实力。3、理解课文。三说教法在教学方法上，依据一班级学生年龄小、留意力时间短、形象思维占主导地位的特点，我先利用图片，创设情境，引发学生的学习爱好，图文对比，帮助学生理解课文，增进学生对课文的理解和感悟。并突出了以读为主的线索，促使学生在读中熟识，读中感悟，读中思索,进而体会司马光的机灵、英勇。四说学法学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现以老师为主导，以学生为主体的原则，依据语文新课程标准的要求，这节课我主要引导学生用自读、质疑、沟通、探冗的方式来学习，通

3、过学法指导，让学生真正懂得如何去视察、思索、学习。并在课堂中渗透合作意识，让学生在学习中学会合作。如：同桌相互抽卡片认读,相互纠错等。五说教学过程（一）、检查复习，导入新课1、学生拿出自己的生字卡，相互抽读生字。2、说一说同桌读得怎样，并帮他订正读错的字。3、通过上节课的学习，同学们知道了故事的情节。（二）、出示图片，创设情境提问：1、从图上你看出了什么？水缸在哪儿？缸里有多少水？当时状况怎样呢？哪个孩子是司马光？他是用什么方法救落水的小孩子的？2、你还有什么看不懂的？（把视察与谈话结合起来，培育学生视察思索实力，口语表达实力,鼓舞学生质疑，让学生带着问题再读课文，FI己找寻问题的答案，有利于

4、教学活动的有的放矢。）（三）、朗读、品尝1、学生朗读课文，思索刚才自己提出的问题，并划出关键性的词句。2、小组汇报，全班沟通（1）学生从缸里装满了水，知道了当时状况很紧急。（2）从有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人，一片慌乱的情景,知道当时其它小孩的手足无措。司马光没有慌、搬起大石头、用劲碓，是司马光救小孩的过程，说明向司马光是一个英勇、机灵、遇事镇静的孩子。（3）引导思索：司马光为什么要用石头砸缸？他当时会是怎样想的？3、品读课文，感悟内容（1）你觉得司马光是个怎样的孩子？你们能夸夸他吗？引导学生用以下句式有分司马光。司马光，你真是一个的孩子！（2）你能把其它小挚友慌乱、司马光机灵的表现读出

5、来吗？你能说说读后的感受吗？（3）集体沟通、老师小结。（4）指导有感情地朗读课文第四Fl然段。（融视察、想像、朗读、表达于一体，以读促思，以读悟情，进而初步体会司马光的镇静、机灵.）四、情境表演1、你们能把当时的情境表演出来吗？组织学生表演体会司马光救小伙伴时的表情动作，同学之间相互评议。（课堂表演是阅读教学中学生的全身心感受，让学生自由组合，当堂表演是达成学习目标的有效措施。）2、拓展思维：司马光救小挚友的方法好不好？假如你是当时的小挚友中的一员，你会怎样做？你有什么好方法救这个掉进水缸里的不挚友？组织学生探讨表达。3、假如你身边发生了意外的事情，你会怎样做呢？如：在超市里和亲人走散了；或者

6、突然有可疑的生疏人到你家里，而大人乂都不在家（老师对学生的反馈做出评价，鼓舞他们遇到困难时要冷静思索,想方法解决。从课内走向课外，引导学生进行乐观地想像思索，联系生活，有利于学生语文素养的提高，创新精神的培育。）五、指导写字，课堂练习1、老师出示本课要写的字，大家一起读并组词。2、引导视察这些字的笔画依次以及它们在出字格中的位置。3、老师强调要点。4、学生练习写字，老师巡察。六、课堂总结，布置作业1、师：学了这篇课文，你明白了什么？（遇到紧急状况，要镇静冷静。）2、回家把这个故事讲给家里人听。3、通过其他途径进一步了解司马光。上一篇：要是你在野外迷了路说课下一篇:2022小学四班级专题教化教案教学安排最新